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浅谈夸美纽斯的自然体育教育思想

发布时间:2022-05-12 16:35:03 | 浏览次数:

摘 要:夸美纽斯是一位深邃而有独到见解的哲学家,也是一位博学而天才的教育家,他在新生一代的教学和教育理论实践上完成了一场革命。他是新教育学的奠基人,他提出的教育要“适应自然”原则;“泛智”思想;及其教育中的“自然体育”思想等在他的教育巨著《大教学论》和《母育学校》等中均有体现。本文运用文献资料等对其自然体育思想作了肤浅的探讨,旨在对现代学校体育教育起到积极的推动作用。

关键词:夸美纽斯 自然 体育思想

一、前言

在近代外国体育史上,使学校体育冲破贵族的狭小天地从而奠定近代学校统一进程的捷克伟大的教育家——夸美纽斯,他提出了教育要“适应自然”的原则,称学校为“造就人的工场”,他主张“按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地指导”,他首次提出体育为教育的有机组成部分,确立了班级制和课间休息制及其按年龄分组进行教育。他的体育思想对欧洲近代体育教育影响是深远的。因此,他被某些西方学者称为“学校体育之父”。

二、 自然教育理论的基本内容

1.“把一切知识教给一切人”。提出统一学校制度,主张普及初等教育,采用班级授课制度,扩大学科的门类和内容,强调从事物本身获得知识。从适应自然秩序的原理和感觉论出发,提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则。具体到人,夸美纽斯认为,人心犹如土壤、白纸与腊,“只要园丁当心”,土壤可以长出各种赏心悦目的植物;“白纸上什么都没有写,但是,什么都能写上”;“腊能变成各种形式”,“人脑也是一样,它能接受万物的影像”。他认为几乎没有教育不好的儿童。例如:有些伶俐、渴于求知但是桀骜的人,“常是学校所遭遇的困难的最大根源。他们多半是被人认为没有希望了的。但是,假如能够得到正当的处理,他们常常可以成为最伟大的伟人”。真正无法教育的人“是一千人里面难得找到一个的”。只有相信教育才能办好教育。

2.学校为“造就人的工场”。夸美纽斯主张普及教育,重视人的现实生活,关心人的健康和幸福,称学校为“造就人的工场”。他的体育思想主要保存在他的《大教学论》(1632年)和《母育学校》(1632年)等书中。他强调教育的作用,认为品德、体力和智力的缺陷都可以由教育得到发展。他提出了“适应自然”的原则,主张“按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地指导”,“人人都应该祈求自己具有一个健康的心理存在于一个健康的身体里面”。虽然他从未单独提及体育课程,但是,在他的教学计划中,体育首次成为教学的有机组成部分。夸美纽斯将教育分为婴儿(0-6岁)、儿童(7-12岁)、少年(13-18岁)、和青年(19-24岁)4段,相应设立母育学校、国语学校、拉丁语学校和大学。

三、自然主义体育思想的主要内容

1.“自然适应性原则”。所谓“自然适应性原则”主要是指教育必须遵循自然界的普遍规律,此外,还包括教育必须适应儿童本身的“自然”,即:儿童身心发展的特点,尽管夸美纽斯对此原则的论述尚不深入,但体育教育为教育的一个有机组成部分,但在当时来讲,他以自然规律作为教学工作的依据,并注意到儿童的特点,这是进步的,在反对封建教育的过程中发挥了重要的作用。他主张在母育学校里应当对学前儿童进行知、行、言的初步教育,父母的首要职责就在于增进子女的身体健康,在儿童的成长过程中不能忽略身体健康问题。夸美纽斯认为低年级学生每天必须有8小时用于吃饭、操练和娱乐,通过郊游、旅行、游戏、跑跳和球戏等“使身体活动而心灵休息”。作为文艺复兴以来教育和体育思想之集大成者,夸美纽斯的自然体育思想对后世产生了深远的影响,被西方一些学者尊称为“学校体育之父”。

2.“健康的精神寓于健康的身体”。在体育方面,夸美纽斯赞赏这一古老格言。主张学校设置宽广的运动场,增进儿童健康。在他的教育方案中曾采用游戏、跑、跳及球类活动,并将班级教学制度应用在体育教学上。他主张人的生活实行“三八制”,即:每天睡眠8小时,工作8小时,饮食、健康、卫生、身体锻炼8小时。他特别重视游戏的价值,在其《母育学校》一书中,曾提出应当为儿童选择安全的运动性游戏,认为做游戏可以促进儿童身心健康与发育。在《泛智学校》中,他还建议让学生们在1小时的课余之后做游戏半小时,这是近代学校课间活动的先声。在论及精神和身体的关系时,他主张“一种愉快的心情就是一半的健康”,“精神快乐是人的生命源泉”。“凡是儿童喜欢的东西,只要对孩子没有什么坏处,就应当让他们在玩中得到满足”。主张孩子生活要有规律,有良好的习惯,在锻炼和娱乐中茁壮成长,特别让孩子始终生活在快乐之中。

四、自然主义体育思想的贡献与缺陷

1.夸美纽斯对教育的贡献除以上所述之外,还在于:他要求在学校中实行学年制和班级授课制。他所提倡并加以论述的学年制和班级授课制,反映了学校管理和教学工作的重大变革,符合近现代学校教育发展的需要,产生了广泛深远的影响。班级授课制为教学方法和原则的研究和发展提供了平台,夸美纽斯总结并提出了一整套及其详尽的教学原则体系,其中,包括了许多后代教育理论经常提到的直观性原则、自觉性和主动性原则、循序渐进和系统性原则、巩固性原则等等。

2.夸美纽斯在批评旧教育的基础上提出了一整套比较系统的教育理论体系,为近代西方教育理论的发展奠定了基础。他的教育代表作《大教学论》的出版,标志着独立的教育学的诞生。为后来资本主义教育制度的形成奠定了基础。他所创立的班级授课制和学年制是教育史上的伟大创举,为后人广泛采用,至今仍有强大的生命力,仍有重大的现实意义。可以说,夸美纽斯是教育史上的“哥白尼”,他为现代教学论的发展做出了不可磨灭的贡献。

3.夸美纽斯生活的时代正值西欧从中世纪向近代社会的转型时期。在体育、文化、思想领域,人权与神权、理性与信仰、现实与来世、科学与迷信、民主与专制之间发生了激烈碰撞。时代的矛盾使他的世界观具有明显的两重性:一方面,有着鲜明的民主主义、人道主义精神和唯物主义因素;另一方面,又无力摆脱宗教的羁绊,他肩负历史重任,力图打破旧传统的闸门,让适应新时代的新教育思潮汹涌奔流。但他未能完全摆脱宗教神学的束缚,因而仍然笼罩着神学的灵光。

五、自然主义体育思想的现实意义

1.我国实施九年制义务教育后,学校教育是每个公民在一生中必须经历的重要阶段,学校教育在每个人的发展中占有至关重要的作用。因此,学校教育的成功与否,将直接影响到人才的培养,关系到国家的前途。如何处理德育、智育、体育三者的关系,尤其是智育与体育的关系,一直是我国教育界存在的争议问题。夸美纽斯的自然主义体育思想无论是在时间顺序上、还是重要性上,都把体育放在培养一个人全面发展的人的首要位置。据此,我们考虑学校教育中的“三育”关系时,应明确体育的重要性,并摆到合理的位置,从而保证青少年的全面发展。正如开国领袖毛泽东解放初曾多次给当时任教育部长的马叙伦写信指出:“提出健康第一,学习第二的方针,我以为是正确的。”

2.夸美纽斯的自然主义体育思想,体现出体育方法主要突出强调运用自然的手段和方法,它不受场地器材和运动设备的限制,随时随地可以因人而异地进行体育锻炼。这对我国颁布实施《全民健身计划纲要》有着积极的促进作用,对于全面健身计划纲要的推广和实施具有重要的现实意义。正如前江泽民总书记所言,“全民健身、利国利民、功在当代、利在千秋”。

六、结论与建议

1.夸美纽斯所提倡并加以论述的学年制和班级授

课制,反映了学校管理和教学工作的重大变革,符合近现代学校教育发展的需要,对现代教育产生了广泛深远的影响。班级授课制为教学方法和原则的研究和发展提供了平台,为我们研究如何提高教学质量和加强教育管理奠定了基础。

2.在夸美纽斯的教学计划中,体育首次成为教学的有机组成部分。他将教育分为婴儿、儿童、少年、和青年4段,相应设立母育学校、国语学校、拉丁语学校和大学。对我们目前的按年龄段进行体育教育有着积极的促进作用。

3.夸美纽斯主张人的生活实行“三八制”,即每天睡眠8小时,工作8小时,饮食、健康、卫生、身体锻炼8小时。建议让学生们在1小时的课余之后做游戏半小时,这为我国在学校体育教育中推行的“两操,一课,一活动”提供理论依据。使学生从繁重的课业当中解放出来,进行体育活动,使其劳逸结合,身心全面发展。

4.“把一切知识教给一切人”。夸美纽斯提出统一学校制度,主张普及初等教育,这对我国当前的普及九年制义务教育的普遍实施有着积极的实践意义。

参考文献:

[1]夸美纽斯:《大教学论》,傅任敢,人民教育出版社,1957。

[2]夸美纽斯:《大教学论》,傅任敢,教育科学出版社,1999。

[3]滕大春:《外国教育通史》,山东教育出版社,1989。

[4]戴本博:《外国教育史》,人民教育出版社,1989。

[5]滕大春:《卢梭教育思想评述》,人民教育出版社,1984。

[6]徐 嵘:《夸美纽斯和卢梭“适应自然”主义教育之比较》,《教育史研究》,2000.9。

[7]王春燕:《自然主义教育理论及其思考》,《教育理论与实践》,2001.9。

[8]钟 昱:《浅析自然教育理论的历史演进》,《四川教育学学报》,2003.5。

[9]曹 孚:《外国教育史》,人民教育出版社,1979。

胡 旭:延安大学体育学院。

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