探讨五年一贯制化学教学的困境与对策

【摘要】五年一贯制化工类高职院校由于自身的特点和社会各种因素的影响，化学教学质量的提高面临着不少困难。为此分别探讨了面临的问题及相应的解决对策。针对激发学习兴趣、改进教材、更新教学观念等提出了独特的见解。

【关键词】五年一贯制  化学教学  困境

【Abstract】Because of its own characteristics and the influence of various social factors， there are many difficulties in improving the quality of Chemistry Teaching in the five？鄄year chemical vocational colleges. Therefore， the problems and corresponding solutions are discussed respectively. It puts forward unique opinions for inspiring interest in learning， improving teaching materials and renewing teaching concepts.

【Key words】Five？鄄year; Chemistry Teaching; Dilemma

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0165-02

化工类五年一贯制高职院校都会开设化学课程作为专业起点。开设该课程的目的：一是补充初中化学知识的不足，学习必要的应用性化学知识。二是为以后的专业学习打好基础。化学课和其他专业课一样具有相当重要的地位，学对化学教学比较重视，教学效果显著。从目前情况看，由于种种原因，五年一贯制化学教学，还存在一些不足之处，主要的还是教学质量问题。

1.影响化学教学质量的因素

1.1自身因素

五年一貫制高职教育期间，不淘汰，无应试，减轻了学习、心理和精神压力，但主观上会导致学生的学习兴趣较淡漠，缺乏学习的主动性，加之学生年龄小，自律性较差，容易沉迷于手机游戏、聊天、听音乐等，会对学习产生严重的负面影响[1]。其次，由于高职教育与初中阶段教育具有较大差异，大部分学生初中阶段的化学知识是零存储，对“新化学课程”学习还不能够很快的适应，学习往往跟不上，导致学生缺课、上课不听讲，对化学知识没有基本认识，更无法动手实践，成绩不合格现象时有发生，有失败情绪[2，3]。恶性循环，导致学生更加不愿学习化学知识，更加学不会相关专业课程，产生厌学现象。

1.2学校的教育环境因素

在实际教学中发现教学氛围和班级环境都会对教学质量产生深刻影响。比如大班教学质量不如小班，由于人数多且学生基础差，兴趣低，自律性差，无法一一管教和引导，导致学生易受周围影响，学习氛围越来越差。亲眼目睹少数学习的学生在课堂上观望一圈后也开始玩手机、聊天了。其次，我校五年一贯制学生没有单独管理，五年一贯制学生易从众高职学生，全盘接受和模仿，这对正处于青少年期身心发展阶段的学生来说是无益的。最后，目前市面上鲜有专门针对五年一贯制高职的化学教材，大部分是选用三年制的中职或高职的教材，教学内容的针对性不强，无法真正因材施教，这就难以提高化学教学质量。但化学知识是必须具备的，应该采用对策，打破“天书”化学现状。

2.改进化学教学的措施

2.1加强学生化学基础培训，激发学习兴趣

五年一贯制学生化学知识储备少，实验能力差，而激发兴趣才能主动学习。因此，化学教学应从最基础开始，把认识化学与生活作为第一堂课，让学生认识到化学就在身边，化学现象五彩缤纷而引发学生求知的兴趣。把物质和组成元素作为主体课，通过趣味实验引导学生进行化学入门学习。利用生活中的一些物品如食醋、鸡蛋壳等来开展实验，让实验贴近生活并提高学生的自信心，有效激发学生学习兴趣[4]。采用多种教学手法，引导学生积极参与第二课堂，在活跃气氛下让学生在运动、游戏中找到快乐和自信，教育的效果。

2.2改进与完善教材和教学环境

市面上鲜有专门针对五年一贯制高职的化学教材，因此亟需对现行教材进行合理取舍和有效改进，做到初中与高职化学教材的衔接连贯、层次递进，力求教学内容学生听得懂、学得进、有收获，进而实现兴趣、思想、学习的循序渐进，开发建设一批适合五年一贯制学生的实用性化学教材和练习册。另外，加强各方协作，全员参与，建立健全化学实训基地和教师队伍，创造一个轻松活泼、丰富多彩的化学教学环境。

化学作为化工类专业的基础课程，应当受到重视。只有这样，才能使学生夯实基础，学好后续专业课，培养合格的专业技能人才，为社会输送更多高素质的技术应用型人才，获得社会认同，才能实现良性循环，健康持续发展。

参考文献：

[1]曾珊.“五年一贯制”教育教学的困境与对策探讨[J].长江工程职业技术学院学报，2016（4）：42-43

[2]王江波，谢兆岗.五年一贯制高职学生学习动力不足原因分析及提升路径——以深圳职业技术学院为例[J].长江工程职业技术学院学报，2018（1）： 54-56

[3]姜龙.“五年一贯制”卫生类高职物理教学存在的问题及解决对策[J].科技创新导报，2016（29）：135-136

[4]苟永红.对中职院校化学实验教学的思考[J].化工管理，2018（19）：13-14

作者简介：

韦莹莹（1985.11-），女，讲师，硕士，主要从事基础化学教学和科研，研究方向：精细化工。