部编四上《蝙蝠和雷达》教学设计完整两课时:部编教材蝙蝠和雷达教学设计

《蝙蝠和雷达》名师教案 教学目标：
1.认识11个生字，会写14个字，掌握多音字“系”，正确读写“雷达、蚊子、及时、灵巧”等词语。

2.朗读课文，把握课文的主要内容与要点，抓住重点词句了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。

3.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，产生热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。

4.尝试从不同角度提出自己的问题，并和同学交流。

教学重点：
1.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

2.尝试从不同角度提出自己的问题，并和同学交流。

教学过程：
第一课时 一、情景导入 1.同学们认识下面这两个事物吗？谁能最快的时间内喊出它们的名字？ 预设：蝙蝠、雷达。

同学们真是见多识广，谁来介绍一下你搜集到的关于蝙蝠和雷达的资料？ 预设：
蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。

雷达：雷达是利用极短的无线电波进行探测的装置。雷达广泛应用在军事、天文、气象、航海、航空等方面。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种电子设备，它们之间会有什么关系呢？ 今天，我们就一起学习一篇课文《蝙蝠和雷达》，探究一下两者之间的关系。

3.板书课题，读题。（蝙蝠和雷达） 二、初读感知 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识它们吗？ 出示生字，指读。

蝙 蝠 启 即 锐 系 铛 蝇 证 障 荧 屏 注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

提出要求：一板一眼，字正腔圆 2.图文识字：蝙蝠 苍蝇 铃铛 3.多音字。

系：绳子上系（jì）着许多铃铛。

它们之间有着千丝万缕的联系（xì）。

三、朗读品味 （一）朗读课文，初步感知课文内容。

再读课文，想一想课文主要讲了什么内容？ 1.自由朗读课文，把课文读正确、流利。

2.小组之间比赛诵读。

3.交流自己的心得体会。

（二）品味朗读。

1.小组之间根据提示想一想：课文主要讲了什么内容？ 课文按照“提出问题--分析问题--解决问题”的结构方式布局，分析问题就是文章的重点，这样的安排有利于我们更好地理清文章的脉络。按照这样的思路，我们来想一想课文的主要内容是什么？ 预设：课文主要讲科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的问题。

2.课文梗概：
第一部分（1-2）：飞机能安全夜航是因为人们从蝙蝠身上得到了启示；

第二部分（3-7）：科学家通过反复研究，揭开蝙蝠夜行的秘密：不是靠眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的；

第三部分（8）：写科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上雷达，保证飞机安全夜航。

3.整理问题清单：
（1）分小组读课文，你有哪些问题，把自己的问题写下来。

预设：在（漆黑）的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？难道它的眼睛特别（敏锐），能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？蝙蝠在夜间是靠什么探路的？科学家是怎样发现的…… （2）同学们提出了好多的问题，说明你们平时也很善于质疑，分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问。

预设：从题目和内容提问；
从重难点提问；
抓住关键词提问…… （3）我们来举个例子：
小组之间分析一下：我们可以提出一些什么问题？ “蝙蝠和雷达之间到底有什么联系呢？”这是从什么角度提出的问题呢？ 预设：这是从题目和内容提问。

（4）小组之间运用刚才的学习方法，汇报交流自己提出的问题。

在朗读课文的过程中提出相关问题，可以在课本留白处并尝试给出答案。

四、学写生字 课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字。相信你也可以写得很好。

1.课件出示：
会写的字：达 蚊 即 科 横 竖 绳 系 蝇 证 研 究 驾 驶 注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。

2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3.重点讲解：“科”“斗”上下两点对正，竖为悬针竖，横在横中线上；
“蝇”竖弯钩把“日”平均分成两部分，要写得圆润；
“系”第一个撇折短小，第二个撇折稍长，竖钩短；
“驾”“加”要写得扁些，“马”略宽，最后一横稍长。

4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

5.巩固生字：抄写今天学的14个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。

6.小组评选最美书写，教师投影展示。

五、巩固练习 打开“基础训练-《蝙蝠和雷达》，一起来闯关吧！ 第二课时 一、游戏导入 1.同学们，上课之前，让我们一起做个“送可爱的蝙蝠回家”的游戏。

出示生字：蝙 蝠 启 即 锐 系 铛 蝇 证 障 荧 屏 2.在田字格里工整地书写生字。

达 蚊 即 科 横 竖 绳 系 蝇 证 研 究 驾 驶 3.导入课文。

上节课我们一起了解了蝙蝠和雷达的关系，但是还有很多问题等着我们来解决呢。

二、课文赏析 （一）初步解惑。

小组之间就自己制作问题清单，进行解疑答惑。

有哪些问题，我们可以自己进行解决？ 预设：
1.本文的核心内容是什么？ 预设：人们从蝙蝠能在夜间飞行这件事上受到启发，给飞机装上雷达。

2.蝙蝠在夜间是靠什么探路的？科学家是怎样发现的？ 预设：嘴和耳朵，三次实验。

3.科学家是如何实验的？最后得出了什么结论？ 预设：蒙上眼睛，铃铛一个也没响，塞上耳朵，封住嘴巴，到处乱撞；
蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵。

4.蝙蝠为什么在夜间也能顺利飞行？ 预设：蝙蝠边飞边从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，蝙蝠接收到回声，从而定位。

（二）深层解疑。

1.小组之间展示自己的学习成果。

（1）蝙蝠和雷达之间到底有什么联系呢？ 这是从什么角度进行的提问？ 预设：从题目和内容提问。

那么蝙蝠和雷达之间到底有什么联系呢？ 预设：雷达是根据蝙蝠发明的。

（2）课文的题目是《蝙蝠和雷达》，为什么一开始要写飞机？ 展示文本：清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。

这是从什么角度进行的提问？ 预设：从课文开头角度提问。

这样描写的作用是什么？ 预设：引出问题，吸引读者。通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，继而引出雷达。

（3）在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？ （展示文本）在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

这是从什么角度进行的提问？ 预设：从课文修辞角度提问。

这两句话运用了什么修辞手法？在文中有什么作用？读了这两句话，你产生了哪些疑问？ 预设：这两句话运用的是设问的修辞手法。本段承上启下，点明了飞机与蝙蝠的关系。

（4）蝙蝠有什么飞行本领，能引起科学家的思考？ 蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；
而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

从哪些词语你能看出蝙蝠的飞行本领？ 预设：从“极细”可以看出障碍物难避让，从“灵巧”可以看出蝙蝠行动敏捷。

这是从什么角度进行的提问？你得出了什么结论？ 预设：从关键词句角度提问。飞行的本领高超。

（5）这些现象引起了科学家怎样的思考？ （展示文本）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？ 这两句话运用了什么修辞手法？在文中有什么作用？ 预设：反问。加强语气，承上启下，引出下文的实验内容。

这是从什么角度进行的提问？ 预设：从课文修辞角度提问。

（6）读课文第4自然段，完成第一次实验记录表。

这次实验证明了什么？ 预设：证明蝙蝠夜行与眼睛无关。

（7）科学家后两次实验是怎样的？有什么结论？ 把蝙蝠的耳朵塞上，把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。证明蝙蝠夜行与耳朵和嘴有关。

为什么没有具体写后两次实验？ 预设：详略得当，重点突出。

这是从什么角度进行的提问？ 预设：从课文内容角度提问。

（8）三次实验证明：蝙蝠夜间探路的秘密是怎样的？ 预设：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。

可以丢掉“配合”吗？ 预设：丢掉“配合”是不科学的，蝙蝠探路时必须靠“耳朵”和“嘴”这两种器官同时发挥作用。

这是从什么角度进行的提问？ 预设：从课文关键词句提问。

蝙蝠夜间探路的秘密是怎样的？借助图片尝试进行表述。

预设：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

（9）科学家根据蝙蝠的飞行特点，得到了怎样的启示？ 预设：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。

雷达探测的原理是怎样的？ 预设：雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上，这样驾驶员就能从荧光屏上看清楚前方有没有障碍物。

这是从什么角度进行的提问？ 预设：从课文内容角度提问。

（10）你能用图示说明雷达和蝙蝠的关系吗？ 预设：雷达的天线就相当于蝙蝠的嘴，雷达的荧光屏就相当于蝙蝠的耳朵，雷达发出的无线电波就相当于蝙蝠发出的超声波，雷达通过荧光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

（11）“蝙蝠探路”还可以用在生活中的什么地方？ 预设：汽车倒车雷达、彩色B超机、超声波捕鱼、电子驱蚊器…… 这是从什么角度进行的提问？ 预设：从联系生活经验提问。

三、感悟提升 1.小组之间交流一下：学习本文后，你有哪些收获？ 预设：我们要善于从课文里发现问题，我们要向动物们学习，科学要经过反复的实验…… 2.整理问题清单，汇总一下可以从哪些角度提问。

预设：可以从课文内容、写作方法、生活启示、语言特点、说理方式、联系生活经验、课文的结构、字词的运用、语句的精妙…… 3.读下面的片段，试着从不同角度提出问题和同学交流。

马铃薯和藕都不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把它们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。

变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；
荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；
洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；
藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。

——选自朱江的《它们是茎，还是根？》 预设：
（1）马铃薯和藕长在泥土里，为什么不是根，而是茎？ （2）短文讲了哪几种变态茎？ （3）短文第2自然段中，第一句话和后面几句话是什么关系？ （4）你还知道哪些变态茎？ …… 3.你们知道人类从动物身上获得启示发明创造了哪些东西吗？ 预设：人们根据蜻蜓的飞行行为研制出直升机；
根据长颈鹿皮肤的原理设计出一种新颖的“抗荷服”；
模仿萤火虫的发光原理制成了冷光源，大大节约了能量；
模仿蛋壳的结构设计了薄壳建筑，这类建筑用料少，跨度大，坚固耐用 。

人们研究生物某器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，由此产生的一门科学，就是仿生学。

4.推荐阅读：《神奇的仿生学》。

四、巩固练习 打开“阅读训练-《蝙蝠和雷达》，一起来闯关吧！