六年级下册科学教案,-4.3有趣的食物链|苏教版_苏教版六年级下册语文书
《有趣的食物链》教学设计 教学目标:
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者,并会辨识。
3、运用分析和综合的方法,分析和概括生物之间的食物关系,会画简单的食物链。
4、体会自然界的事物是相互联系的;
意识到人要与自然和谐相处。
教学重点、难点:
1、重点:通过讨论、分析,帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。
2、难点:在建构食物链概念时,要明确从植物开始和箭头的指向。通过讨论、分析,知道分解者的作用。
教学准备:师:教学课件、记录单(一组一张:一张是找联系彩图,另一张扩写蜜蜂的食物链,一人一张白纸条) 生:三种颜色的彩笔、六年级上册教材、铅笔或水性笔、橡皮等。(练习书写蝉,螳螂,黄雀) 教学过程:
一、活动导入(找联系) 1找联系。同学们请看大屏幕,这些生物你们都认识吗?他们之间有联系吗?请看一号桌里的记录单,小组同学讨论并完成这张记录单。
2谈话:为什么将它们连在一起?(吃与被吃的关系) 3.师:对,生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系,这种关系叫食物关系。
4.写出食物链:
谈话:看我们所勾画的图示,以“鲨鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”为例,如果用箭头表示这种“吃与被吃”的关系,箭头指向谁好呢?指向吃者。读作:X被X吃。
6.看看你们刚才的记录,请在上面标注出箭头指向。汇报(课件展示) 7.生物之间的这种食物关系被一个一个的箭头联系起来,看起来就像是链条一样,把一些生物紧密地联系起来,生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。(课件展示概念,指生读)今天我们就来学习《有趣的食物链》(板书课题) 二、知道源头及终点 8.举例:你还知道大自然中的哪些食物链? 9.看动画,写出食物链:你能写出这个动画中所出现的食物链吗?“蝉→螳螂→黄雀”(考查箭头方向) 共同分析:那么蝉吃什么?如果把它们放在广阔的大自然中,黄雀会不会被其它的生物给吃掉呢?会被谁吃掉?继续扩充。(课件展示) 【“树液→蝉→螳螂→黄雀→”】 10你还能给下列食物链扩充吗?“(花粉)→蜜蜂→蜻蜓→青蛙→蛇→老鹰” 11.小结:(有的生物存在在许多条食物链中。) 食物链的源头在植物,终点是凶猛的动物。(课件展示) 三、 认识生产者、消费者、分解者:
12.谈话:这些植物不用“吃”东西,像草等植物通过光合作用自己能制造食物。科学家们把这样的生物叫做生产者,另一类是以其它生物为食的,我们把它们叫做消费者。
13.生产者为消费者的生存提供了最基础的食物,那么这些植物怎么样才能生长的更加茂盛,以提供给食草动物更多的供给呢?(需要肥沃的土地——养料)生产者的养料从哪里来呢?(动、植物的残骸、粪便或废弃的食物) 14.分解者:生产者的养料来自于动植物的残骸。如落叶,动物的粪便、尸体等。可是这些粪便能直接被生产者吸收吗?它们还需要被分解成植物能吸收的无机物才行。谁来分解它们呢?(视频屎克郞搬粪球,霉菌腐烂,蚯蚓等) 15.看过视频之后,谁能告诉我,科学家给在食物链中参与分解活动的生物起了什么名字?(分解者)那么哪些是分解者呢?(课件图片) 16.分解者的作用。专门吃动植物的残骸或废弃的食物,同时还留下可以被植物吸收的物质。所以它们还有一个荣誉称号——大自然的清洁工。(课件图示并解释。) 四、 认识食物网 17画出下面这些生物间的食物链。自然界中的生物种类很多,你们看这张图,你能画出存在在这幅图中的食物链吗? 18汇报(实物展台——课件展示),看图得出食物网的概念。
19.选取其中之一(捕食蛇——因为蛇吓人,而且很好吃)的食物链举例说明肆意捕杀生物的后果。
(提问:这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗?其他生物之间的食物联系又会是怎样的?) 20.谈话:是啊,食物链中每一种生物,都充当着重要的角色,如果某一链条断开,整个生态系统就会发生紊乱。如何来保护生态平衡呢?我们下节课再来学习。
五、全课小结,拓展应用 通过本节课的学习你有哪些收获?
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