六年级下册语文教案-,古诗三首,人教部编版,(2)|六年级下册语文古诗三首

古诗三首 第一课时 课时目标 1. 掌握要求会写的字。

2. 正确、流利、有感情地诵读古诗，根据注释理解古诗内容。

3. 查阅资料，加深对诗中事物的理解。

教学重点：
1. 掌握要求会写的字。

2. 正确、流利、有感情地诵读古诗，根据注释理解古诗内容。

教学难点：
查阅资料，加深对诗中事物的理解。

教学过程：
一、朗读课题，板书课题 1. 谈话引入，板书课题。

师：在中国的古诗花园里，有一类古诗格外引人注目，它们有一个共同的名字——咏物诗。（板书：咏物诗） 2. 教师用多媒体课件出示《咏柳》《咏鹅》《梅花》《风》等古诗，告诉学生：歌咏某一事物的诗歌就是咏物诗。

3. 今天学习的《古诗三首》就是由三首咏物诗组成。读读题目，你们一定能猜到诗中所咏的事物。（板书三首古诗的题目，学生说诗中歌咏的事物） 二、质疑诗歌，朗读诗歌 1. 提出疑问。

师：读了题目，你们心中一定有了疑问，对吗？（学生提出“为什么歌咏？”“歌咏它什么？”等疑问） 2. 朗读诗歌。　 师：要想解决疑问，先得读好诗歌。（学生自由朗读诗歌两遍） 3. 教师指名读，学生齐读。

4. 师：大家已经读准了字音，达到了朗读古诗的一级标准。现在试着把古诗的节奏朗读出来吧。

5. 教师指名有节奏地朗读诗歌。

教师引导评价：你喜欢谁的节奏？ 6. 师：古诗是按照平仄规律创作的，请听吟诵。（教师用多媒体课件播放吟诵音频，出示三首诗的平仄，然后学生依照“平长仄短入声促”的规则尝试吟诵，齐诵。建议：一般情况，“–”短平读一拍，“―”中平读两拍，“—”长平读三拍。“∣”仄声在二四六字的位置时读一拍，一三五字位置时读半拍。“∣”入声读得短促有力） 马诗 石灰吟 竹石 ∣∣–— ｜　　　　　　 –—∣∣∣–—　　　　　　　∣∣–—∣∣―　　　　 大漠沙如雪， 千锤万凿出深山， 咬定青山不放松， –—∣∣―　　　　　　 ∣∣–—∣∣—　　　　　　　∣—–∣∣–— 燕山月似钩。

烈火焚烧若等闲。

立根原在破岩中。

–— –∣∣　　　　　　 ∣∣∣—–∣∣　　　　　　　–—∣∣–—∣ 何当金络脑， 粉骨碎身浑不怕， 千磨万击还坚劲， 　　　　　∣∣∣–—　　　　　　 ∣—–∣∣–—　　　　　　 ∣∣–—–∣― 快走踏清秋。

要留清白在人间。

任尔东西南北风。

三、借助注释，理解诗歌 1. 借助注释，默读诗歌。

师：三首诗分别描写了什么事物？请借助注释，将诗中描写的事物试着用自己的语言描述出来，并适当批注。

2. 学生默读，想象批注。

3. 交流：
（1）问题1：《马诗》描述了一匹怎样的马？它处于什么样的环境之中？ ①第三、四句诗是说，什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？这是一匹渴望建功立业而又不被赏识的骏马。

②第一、二句诗说，连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；
平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这是一幅战场景色图，悲凉肃杀。这匹骏马就处在这样的环境中，这正是它可以建立功勋的环境，内心的渴望一定更大。

（2）问题2：《马诗》中的马儿驰骋于什么季节？ “清秋”时节，草黄马肥，正好驱驰，冠以“快走”二字，可见这匹骏马轻捷矫健的风姿，恰好是可以万里横行的壮年。

（3）问题3：《石灰吟》里的石灰给你留下了怎样的印象？ ①“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。第二句“烈火焚烧若等闲”，烧炼的就是石灰石。这是不怕磨砺的石灰。

②教师用多媒体课件出示“石灰烧制图”，引导理解“粉骨碎身”的含义。感受石灰不怕牺牲的特性。

③学生观看石灰图片或者真正的石灰，感受石灰清白的特点。

（4）问题4：《竹石》中的竹子长在哪里？它是什么样的？ ①前两句说竹子扎根破岩中，环境不好，但基础牢固。后两句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打击，它们仍然坚定强劲。

②教师引导学生观察插图：郑燮不但写竹写得好，而且他画出的竹子也栩栩如生，请看插图。图里的竹子哪些地方和诗歌里的竹子是相似的？ 4. 朗读诗歌，加深印象。

师：咱们再读诗歌，将诗中事物的样子牢牢记在心里吧。（学生齐诵诗歌） 5. 指名诵读。

四、学习生字，规范书写 过渡：通过朗读，三首古诗的内容我们已经大致了解了，现在我们来学习本课的生字。

1. 观察生字，互相提醒。

师：仔细观察这4个生字，你觉得哪个字在书写时需要提醒大家？ 2. 学生交流：
“凿”字下边里面是“羊”字少一横。

“络”字左右同高，“锤”字左低右高。

“锤”字左窄右宽，左边的第一横对准右边撇和第一横中间，左边第二横对准右边第一二横中间，左边第三横对准右边第二三横中间，左边的竖提的“提”对准右边第三横左侧。

“焚”字下边的“火”字第一、二笔点和撇在上边“林”字两竖的下面。

3. 教师板书，学生观察后书写生字。

4. 教师用多媒体课件出示生字，分析其由来。

“焚”的本义是古人为垦地耕作而引火烧毁荒草野林；
后来引申为“燃烧”，如“焚化、焚毁、焚书”等。

“凿”的本义是捶打钢钻，在木石等材料上挖孔钻洞，如“开山凿洞”；
后来引申为痕迹深刻的，确切而无法消除的，如“言之凿凿”；
还有用以凿洞的工具，如“ 凿齿、凿子、方凿、斧凿”等。

五、默写古诗，小结课堂 1. 背诵课文。

2. 默写《竹石》，并打开书对照是否有误。

3. 小结：这节课我们学习了三首咏物诗，并且通过对照注释和查阅资料了解了诗中所描写的事物。下节课我们再来研究，诗人为什么要歌咏这些事物。

六、课后作业 查阅三位诗人的生平故事。

板书设计 10　古诗三首 咏物诗 马诗　　石灰吟　 竹石 为什么歌咏？ 歌咏它什么？ 课时作业 一、我会填空。

《古诗三首》中每一首诗都（　歌咏　）了一个事物，我们叫它们（　咏物　）诗。

二、解释诗句。

1. 何当金络脑，快走踏清秋。

这匹马何时才能戴上镶金的辔头，尽情驰骋在这秋高气爽的战场上？　 2. 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。

3. 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。