三年级下册美术教案-,第2课,,画中的线条,▏人美版,(4):三年级下册美术大嘴怪

三年级下册第2课《画中的线条》教学设计 一、 教材分析：
从古至今，从东方到西方，无论是抽象还是具象的绘画作品，线条一直是创造形象和表达情感的基本要素之一。教材安排了两个版面，左边是我国古代绘画的经典之作，右边是国外近现代作品和学生作品，虽然东西方绘画的工具不同，欣赏习惯不同，但线条丰富的表现力和多彩的艺术美感却是相通的。学生应通过欣赏教材中和教师选择的绘画作品，提高欣赏的深度、广度，端正审美方法，在体会中外作品中线条的不同魅力时，深入思考，阐述自己的见解，学有所得。

二、 学情分析：
本阶段学生的观察能力和写实能力逐步提高，能够客观地理解、表现事物，并追求画面更加真实、明暗变化丰富的作品。通过以往的学习（《我们身边的线条》、《会变的线条》等），学生对线条已不陌生，对线的基本形态和线条的美感已经有了初步感知，但对于如何运用不同的线抒发情怀、表达美感，还需要引导和提升。

三、教学目标：
（1）了解线条作为一种重要的绘画语言，可以通过粗细、曲直、长短的变 化表达不同的形象和情感，能够对画中的线条进行赏析和评述；

（2）在欣赏中国白描的过程中，感受线条的魅力，通过观察与对比、小组 讨论的方法，认识线条的表现力；

（3通过对中国绘画的赏析，培养学生的质疑、分析能力，培养民族自豪感。

四、 教学重难点：
（1）教学重点：
通过对线描作品的赏析，初步了解线条可以通过粗细、曲直、长短变化表达 不同的形象和情感。

（2）教学难点：
对作品的赏析和评述。

五、教学方法 欣赏法、观察法、谈话法（问答法）、比较法、讨论法、情景法。

六、教学准备 教师教具：PPT、总结性卡片、线性作品、“智多星”、“心”形纸片。

七、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 组织教学1` 智多星进课堂：“今天，爱动脑筋的智多星来到了我们的课堂，看看哪组能够把它带回去呢？” 课前互动 常规养成训练 作品（图片）导入3` 1. 欣赏: “这节课老师带来了一幅大作，让我们一起来看看吧！” “《天子送王图》描绘佛祖释迦摩尼降生为悉达太子后，其父母带他去朝拜自在天神庙时，诸神向他礼拜的故事。思考：“这幅画带给你什么样的感受？运用了哪些不同的线条？” 欣赏画圣吴道子的作品，并回答问题。（教师板画) 感受中国绘画中“线”的魅力。

揭示课堂与设疑3` “线条的变化可真多！它可以通过粗细、曲直、长短去表达不同的形象和情感。今天让我们一起走进‘画中的线条’，感受线条的艺术魅力，对此，你们有什么疑惑之处？小组讨论，请组长代表本组提出有价值的问题。” 小组讨论、汇报。

将学生的疑惑进行归纳，整理为课堂目标。

1.中国绘画的发展（线的历史）2` “线条的粗细、曲直、长短变化到底带给我们什么不同的感受呢？让我们先来简单的了解一下线条的历史！” “远在六千年的仰韶文化和龙山文化时代，线条就已经显示了它的艺术魅力。彩陶、黑陶石器出现了中国最早的用线作品。这为随后的铜器纹样的发展奠定了基础。还有流畅自如的敦煌壁画飞天。” 欣赏作品、听教师介绍。

简单的让学生感受线条的历史。

2、“1号展厅”5` 1. 参观魏晋墓砖画：“首先，让我们穿越到中国古代魏晋时期，来到1号展厅，参观素有‘地下画廊’之称的墓砖画，看看当时的人们在做什么?” 2.初步感受线条的粗细变化：“这两幅描绘骑马的绘画，给你带来什么不同的感受？” 3.再次体会线条的粗细变化：“我们再来看《放牧图画像砖》和《五马图》里的马，比较这两匹马，用了什么不同的线条？带给我们什么样的感受？” 4.小结：“粗的线条带给我们粗壮、豪放的感受，细的线条带给我们细腻、工整的感受。” 1.欣赏魏晋墓砖画 2.说粗细线条带来的不同感受 3.分析、讨论 4.知识总结 体会线条粗细变化带来的不同感受。

3、“2号展厅”6` 1.体会人物画中线条的曲直变化：“接着让我们来到2号展厅，展厅徐徐走来了一位清代美女，她给你什么样的感受呢？” “正在这时，从天而降来了两位神仙，他们给你们什么的感觉？” “同样是线条表现的人物画，为什么带给我们不同的感受呢？” 2.分析曲线、直线的表现力：“让我们的眼光移动到这幅表现黄河的画上，观察画中主要运用了什么样的线条？给你什么样的感受？” 小结：“曲线表现的作品富有动感，显得优美或壮丽。同样表现水的作品，让我们看看速写《海景》,主要运用了什么样的线条表现海的，营造出什么样的氛围？” 小结：“直线带给我们平静、稳定的感受。” 1.欣赏不同感觉的人物，体会、分析线条曲直带来的变化。

2.小组讨论,分析和总结。

体会线条曲直变化带来的不同感觉。

4、“3号展厅”5` 1.欣赏《八十七神仙卷》：“最后，让我们来到三号展厅，去参观中国画圣——吴道子的作品。《八十七神仙卷》是一幅白描人物长卷，作者运用细长流畅的线条，描绘稠密而又重叠的衣褶，表现出神仙优美、轻盈的体态，人物脸庞的线条比衣物的线条更细腻，使整个画面更加生动。作品没有什么颜色，却给人华美富丽的感觉，展现了古代人物画的杰出成就。” 2.对比分析：“对比吴道子的《天子送王图》，观察这两幅图的局部，分别运用了什么样的线条 ？带给我们不同的感受。” 小结：“细长流畅的线条带来舒缓的感受，短促变化的曲线带来急促的感受。” 1.欣赏吴道子作品 2.对比分析、知识总结。

体会线条长短带来的不同感受。

5、用“心”赏析的方法4` “从古至今，线条一直是创造形象和表达情感的基本要素之一。要想破解线条的语言，就需要观察画面的内容，分析线条的种类，体会其带来的感受，做到用‘心’去赏析！其实，我们就是按照这样的提纲对线条性作品进行评述的，它就是破解线条语言的钥匙、我们今天学习的赏析方法，请你记录下来。” 总结、记录 总结赏析方法 参观微展厅，评述作品。9` “记录完后，请你带着这个方法，小组安静、有序地参观教室里的作品，然后选择一副作品，小组之间小声地讨论，最后请小组代表汇报结果、评述你们选择的作品！” 参观、讨论、评述。

将学习的赏析方法运用到参展中，让学生大胆评述作品。

拓展2` 西方线性绘画的欣赏：“我们主要欣赏了中国绘画作品，西方线性作品带给我们什么样的感受？今天所学的知识同样可以运用到西方作品上吗？让我们带着这些问题下节课学习！” 欣赏、讨论 对西方线性绘画进行质疑。

教学板书：
曲直：
粗细：
粗壮、豪放 动感、优美或壮丽 用”心”赏析: 细腻、工整 文静、平静 长短：
1.画中描绘的是______内容；

细长流畅—舒缓 2.运用了______线条， 短促的曲线—急促 给人________感受。