幼儿教育游戏化的意义6篇

篇一：幼儿教育游戏化的意义

　　一、游戏的意义1.游戏是孩子的生命游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。然而，为了让孩子更好地玩，当然离不开最基本的学习工具——玩具，因为玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生动的形象，鲜艳的色彩和奇特的声响吸引着孩子，激发幼儿的操作愿望，引发积极、快乐的情感，并帮助幼儿认识周围世界，启迪他们的智慧。对于孩子来说，什么都可以成为他的玩具，所以我们更应该不断挖掘玩具的内在的教育价值，获得知识。2.游戏是幼儿学习的兴趣所在游戏的主体是幼儿本身，但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的“玩”，也不是无目的、无形式、无要求的乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣，培养幼儿良好的个人品质，发展幼儿的智力，促进语言的发展。性趣是最好的老师，游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段。子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，基于幼儿期孩让幼儿真正在游戏中而利用游戏加以诱发，则这会引起他们学习的兴趣。因此，我们应该常常把一些活动设计成一个个游戏，样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，言，简单空洞的说教并不能让幼儿接受教育，发展各方面的能力。对幼儿而同样也不利于良好品质的形成，而一些直观、生动、形象的游戏反倒能让幼儿在无拘无束的环境中懂的什么是应该做的，什么是不应该做的，学习判断是非、善恶、美丑、好坏，获得简单的道德行为规范。在游戏中，幼儿一方面运用已有的知识经验进行巩固和加深，另一方

　　面，通过游戏帮助幼儿认识新物体的特征及相互关系，获得粗浅的自然科技常识，幼儿的各种感觉、知觉、记忆、思维、想象都在积极地活动着。3.游戏促进幼儿自信心的增强3—6岁幼儿生理、心理发展水平较低，离开家庭进入幼儿园过集体生活，生活环境改变了，在各方面要学着自理、自我服务，感到诸多不适应。因此，幼儿缺乏自信心，缺乏坚信自己有能力克服困难而取得成功的情感也是一个重要的原因。具有自信心的幼儿能感到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索，乐于与周围人交往，能经常保持愉快的情绪。自信心对于幼儿健康成长和各种能力的发展，都具有十分重要的意义。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点，在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作，幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，获得成功的喜悦，从而建立起对自己的信心。二、游戏是幼儿进行全面教育的重要形式好的游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及与同伴的关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。作为幼儿教师的我，虽然早就知道游戏是孩子们最容易接受也是最能够融入其中的教学手段，但始终在思考如何才能真正把游戏和教育正确地结合起来，孩子们在游戏中快乐的地学。直到在我看一些儿童心理方面的资讯时，提到宝宝智力开发的几个原则，我觉得同样适用于幼儿教学。1.激发兴趣原则兴趣是孩子们学习的唯一引导者。他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有的教育，对不能引起兴趣和厌倦的事情就关起注意的大门，封锁记忆的仓库，停止思让当幼儿完成幼儿会感到自己是有能力的人，从而发现其中维和想象的启动，甚至还会哭闹不止。而相反，如果孩子对某些事情产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心他会不分是难还是容易，不管重要还是不重要，也不管理解或不理解都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。我们要充分把握幼儿的兴趣的所在，紧紧抓住适当时机充分灌教育内容。而幼儿的兴趣所在就是“玩”，所谓的玩也就是要做游戏，所以首先要设计幼儿喜欢的游戏进行。2.积极暗示原则孩子没有主见，毫无判断能力，这个时期的发育和成长只是接受环境以及外界人们语言行为的影响而已。他们是环境的产物，环境塑造着他们的个性和思维方向。因此，老师们必须利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他们产生认同；比如在教孩子认字的时候，即使他出错了，也不要强硬的指出来，应坚持正面鼓

　　励为基本教育方法，培养其他们的上进心和自信心。这样孩子才不会在以后的学习中产生厌恶的情绪。当然，在其中适当加入游戏效果会更好。在游戏中，幼儿不仅可以学习到知识，还可以通过扮演一些角色的态度、言行、相互的关系来体验他们的思想感情，并根据角色的行为来调节自己的行为，学习与人交往、相处，从中受到潜移默化的品德教育。3.化难为易原则在成长的路途上会有许多学习的难关，越是困难的东西越要早学，提前让孩子接触，这是化繁、难为易得最佳方法。例如人人都会觉得学外语很难，学乐器难，学游泳难，学各种各样优秀的品质都很难，但是“初生牛犊不怕虎”孩子不怕难，不知道难，他们心中只有有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和拒绝之分；而丝毫没有困难和容易、怕学和不怕学的概念。所以任何难学的事情，变着法逗孩子产生兴趣，他们像学说话、学走路那样容易接受。4.生活课堂原则丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，孩子的生理特点和心理特点所决定的。是幼儿的主要的课堂，这是对幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受。他们以五官感知世界为最大的满足，玩就是最有兴趣的学习，快乐的玩就是有效地学。孩子的天空应该是蔚蓝的，应该是明亮的，过多的束缚只会让他们的童年失去色彩，游戏是童年时期一道亮丽的风景线，为了明天的花儿更娇艳，为了未来孩子们脸上的笑容更灿烂，还给孩子一片自由、玩乐的天空，用游戏的形式来丰富孩子们绚丽的童年，让他们自己“玩”起来，伴着老师的组织和指导，发挥其独特的教育作用，让孩子们在玩乐的世界里茁壮成长，在自由的环境中蓬勃向上。

篇二：幼儿教育游戏化的意义

　　幼儿游戏的意义

　　幼儿游戏的意义

　　摘要

　　幼儿时期是人一生中良好行为和习惯养成的关键期。幼儿园的教育主要是以游戏为主。游戏是幼儿教育的一种有效手段。结合教学实践，分析新时期游戏在幼儿教育中的作用。

　　游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国著名的教育学家陈鹤琴就曾经说过：

　　“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。当前，很多幼儿园教师都认识到了游戏在幼儿教育中的巨大作用。游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教育活动，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿们健康成长，拥有一个快乐的、美好的童年。

　　对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最感兴趣的事情，在游戏中他们是最快乐的。对幼儿的教育离不开实际生活与游戏这两种重要途径，生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游戏则是幼儿最形象的对现实生活的模拟。丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的习惯，以此学会一些生活的基本常识，同时，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得

　　最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演“妈妈”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“爸爸”送小朋友去上幼儿园；“妈妈”在家洗衣、做饭，照顾“爷爷”和“奶奶”；“小弟弟”生病了，“妈妈”带他去看医生??幼儿们在这个游戏中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无

　　二。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：

　　“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要达到这个目标，游戏不失为一种很好的教育方式和有效途径。幼儿在进行“丢手绢?老鹰捉小鸡?跳房子”等游戏中少不了要做出跑、跳、投等动作，这不仅有助于增强身体协调性，还有助于身体各器官的生理机能得到锻炼和改善，从而达到锻炼身体、增强体质的目的，为孩子们今后的生活和学习打下坚实的基础。

　　另外，游戏中经常融入一些体育活动，例如，以班为单位开展的“看谁跑得快、跳得远”的比赛，或是传统的踢毽、跳绳比赛等。这些带有竞技体育色彩的游戏既能强身健体，增强幼儿的自信心和

　　意志力，又能培养他们的竞争意识以及团队协作意识。幼儿通过游戏活动能够体验到成功和失败，从而对自己的能力有所认识。当然，成功的体验能极大地激发幼儿的参与积极性，增强其自信心，他们很快就能感受到自己是有用的，是有价值的，从而产生一种积极向上的健康心态。而对于在游戏中受到挫折的幼儿，则会积极反思失败的原因，力图下次争取有好的表现。长此以往，不仅有利于幼儿的智力发展，还可以培养他们克服困难的意志力，使其在压力下具备更好的心理素质。

　　三、游戏是深化幼儿对合作的认识，培养其合作意识的有效方法

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：

　　“培养幼儿乐于与人交往的意愿，学会相互帮助、相互合作、互相分享是幼儿园教育的目标之

　　一。”在幼儿园的各项活动中都离不开幼儿的相互合作，因此，在此阶段培养幼儿的交往合作能力，形成良好的习惯具有很强的现实意义。游戏对于深化幼儿对合作的认识，培养他们良好的合作意识和合作品质具有重要作用。

　　在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，我就对小朋友提出了一个要求。让他们在游戏前自行协调好谁当“小鸡”，谁当“鸡妈妈”，谁扮演“老鹰”，并且告诉他们在游戏中要相互配合，互相帮助，从而保证“老鹰”抓不到“小鸡”。在这个游戏中，幼儿们很好地注意到了自己的角色，相互合作，约束了自己的行为，游戏进行得十分顺利。

　　接棒，抓紧时间赛跑。于是，我就对他们进行了集体荣誉感的教育。这样，孩子们明白了自己的活动目的，同时也理解了团队的重要性和合作与竞争的意义。因此，教师要有意识地创造条件和机会，在游戏中对幼儿进行合作意识

　　的教育，积极引导幼儿体会合作成功的快感，并及时对幼儿的合作行为给及肯定和赞许，从而让幼儿在今后的游戏中自愿与他人合作。

　　游戏在幼儿教育中具有重要作用。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。幼儿游戏的意义

　　(二)浅谈游戏活动在幼儿成长中的意义

　　长沙市

　　岳麓区

　　新星幼儿园

　　副园长：

　　甘丹

　　摘要：

　　游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。游戏是萌发幼儿才能的开端；游戏是幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式；游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。让孩子们在游戏（玩）中了解生活、获得知识，在学习中游戏（玩），用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。

　　游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。游戏是萌发幼儿才能的开端；游戏是幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式；游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。《幼儿园教育指导纲要》中指出：

　　“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿园以游戏为基本教育活动，就是要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，就是要为幼儿创造符合幼儿身心发展特点的的幼儿园生活，让幼儿通过游戏学习，在游戏中健康成长。充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展有着独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，将游戏融入幼儿园的日常活动中。让孩子们在游戏（玩）中了解生活、获得知识，在学习中游戏（玩），用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。

　　幼儿的游戏世界丰富多彩，种类繁多。有体育游戏，语言游戏，益智游戏，音乐游戏，美术游戏，角色游戏，表演游戏，建构游戏，科学游戏，生活游戏等，每种游戏都有符合不同年龄段的游戏，让孩子在不同时期都能得到锻炼和发展，享受游戏的乐趣。特别是2—3岁的托班幼儿，受其年龄及身心方面的限制，以及语言发展不完善、交往能力弱、有自我为中心的倾向，游戏更是他们一日活动的主旋律，也是发展协作能力的最好渠道。让他们在游戏中学习与人合作、共同相处，是幼儿社会化的主要途径，游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。托班幼儿就是通过游戏来认识自我，了解未知和形成经验的。如我班孩子（托班）刚入园时，情绪变化较大，“分离焦虑”和陌生的环境使孩子每天的入园情绪很差，每天教室里的哭声不断，此起彼伏，但这个年龄段的孩子注意力和兴趣是很容易转移的，因此适合他们的游戏就能马上吸引他们，我们每天带他们玩“开火车”，“吹泡泡”的游戏，也带他们玩些简单的建构游戏，还让他们戴上头饰扮小动物玩“森林运动会”的游戏，在游戏进行中他们的情绪得到稳定，游戏让他们很快开心起来。

　　二、各类游戏活动对幼儿发展的意义：

　　1、在游戏活动中如：

　　体育游戏可以发展孩子的走（小动物来做操）、跑（快快追上我）、跳（小兔采蘑菇）、钻爬（乌龟运粮）、投掷（打怪兽）、攀登（小猴上树）等基本动作能力，增强身体素质，还可以培养孩子自我控制、遵守规则的良好品德和机智、勇敢、顽强的个性。幼年时期，是身体生长发育的关键时期，幼儿在游戏中蹦蹦跳跳，使幼儿身体的各种器官得到活动，特别是在体育游戏和户外游戏中，有运动量大的活动，也有运动量小的活动，有全身运动，也有局部运动。可以根据不同幼儿的身体状况、个人的需要进行集体和自由活动。这些活动促进了幼

　　儿骨骼肌肉的成熟发展，锻炼他们平衡、持久、协调等各方面的能力和运动的技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。游戏活动中借助的材料随之不断的复杂，能促进幼儿手眼协调，脚眼协调能力的发展。

　　2、语言游戏是培养孩子理解可以培养孩子自我控制、遵守规则的良好品德和机智、勇敢、顽强的个性。词汇和运用口头语言清楚、连贯、有表情地进行表达交流的能力。在游戏中，孩子可以学会发音，辨音，丰富词汇，学习说普通话，学会使用各种句式，连贯清楚地进行讲述。可以培养孩子的动手能力，发展其联想，使他们能

　　用连贯的语言表达自己的构思。幼儿与同伴共同游戏，更是交往语言实践的大好时机。开始时游戏主题的确定、游戏场地和游戏材料的选择、游

　　戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点，倾听同伴的意见，随着游戏的展开，逐步统一玩法和展开游戏的情节。如在“娃娃家”“红绿灯”“幼儿园”的游戏中，让幼儿相互合作，扮演各种角色，自编自演游戏的情节，肯定会产生与人、与事物打交道的现象。正是在这些游戏过程中，幼儿运用语言的能力得到实际的练习。在游戏时，无论是幼儿之间日常生活语言的交流，还是角色之间的对话，都有助于幼儿的社会性交往与合作能力的提高，同时使语言的对答、应变能力得到很大的锻炼。如我园的廖晓晓小朋友刚入园时不爱说话，与人交往时说话表达不清楚完整，词不达意，孩子因为害羞就越说不清，也就越来越不愿说话了，但在不断进行的语言游戏中，孩子慢慢放开了自己，不知不觉在融入游戏的同时，也学会了清晰地表达自己的意愿，与同伴能合作游戏并进行交往了，孩子的语言表达能力得到了大的提升。

　　3、益智游戏的目的是增进儿童知识，发展儿童智力。如班上孩子（托班）在进行“瓶宝宝找帽子”游戏中，第一次只有少数孩子找对了，但孩子通过仔细观察和发现，终于知道了其中的规律（盖子的大小，颜色的不同），从而很多孩子在反复游戏中都找对了。

　　4、音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行

　　的游戏，有一定的规则。游戏时的动作、表情必须符合音乐的节

　　拍、内容、性质等。这类游戏主要在于发展幼儿音乐感受能力和动作，如“小鱼游来了”

　　是班上孩子的“最爱”，每次都乐此不疲，孩子在游戏中夸张的动作，有节奏地穿行，生动有趣，孩子的情绪得到了最大的愉悦。

　　5、美术游戏是寓美术教育于游戏之中，让幼儿在绘画、泥工、折纸、小制作等各项活动中，熟悉多种材料的性能，培养儿童的形象思维和感受美、表现美，欣赏美、创造美的兴趣和能力，发展幼儿的聪明才智。如我班孩子在玩“做面条”的游戏活动时，孩子在操作活动中学会了区分材料性质，发挥想象，做出了各种各样“美味”的面条。

　　6、角色游戏是让儿童在模仿、扮演角色的过程中，通过语言、动作、表情等，创造性地反映周围现实生活的游戏。在游戏中，孩子可以根据自己的生活经验回忆周围成人的各种活动，加深体验。如我班孩子最爱玩的是“娃娃家”和“幼儿园”的游戏，在“娃娃家中”，孩子各行其职，当“妈妈”的小心翼翼地抱着

　　孩子，并有模有样地给“宝宝”喂吃的，虽然是托班的孩子，但还真像那么回事呢！在“幼儿园”的游戏里，孩子最爱当小老师，真要佩服孩子的模仿能力，简直就是我们平时跟孩子在一起时的再版。在游戏中，不仅要用语言、动作模仿角色，而且要体验其情

　　感、态度，从而发展儿童的语言表达能力，培养良好的人际关系，提高表达能力以及形成优良的性格。

　　7、表演游戏是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。我班孩子很喜欢小动物，也爱模仿像小兔子，小狗，小猫，小青蛙，小鸡，小鸭等小动物，对它们最具特点的动作模仿得惟妙惟肖，特别是戴上头饰后，表现得更加投入。

　　8、建构游戏是让孩子利用各种不同的结构玩具和材料进行建构，反映周围生活的游戏。建构游戏对于培养儿童手脑并用、促进儿童创造性思维与想象力的发展，学会艺术造型的简单技能都具有积极的作用。建构游戏对于培养儿童手脑并用、促进儿童创造性思维与想象力的发展，学会艺术造型的简单技能都具有积极的作用。如我班特特小朋友特别喜欢飞机，家长也投其所好，注重这方面的知识培养，所以孩子不管是玩积木，雪花片还是橡皮泥，他都会想方设法让它变出飞机，因为材料不同，因此飞机的造型肯定不一样，他就起不同的名字，如积木拼的叫“轰炸机”，雪花片插的叫“客机”，橡皮泥捏的叫“直升飞机”很难把他这一行为与3岁多的孩子画等号。

　　9、科学游戏是运用一定的器材，再现某些科学现象的游戏。通过

　　儿童的观察、操作，在玩的过程中接受科学教育，形成他们对周围事物和现象积极探索的浓厚兴趣，丰富知识和提高能力。如在“什么不见了”的科学游戏中孩子的活动兴趣很浓，非常好奇果汁粉和糖上哪去了，在品尝好喝的果汁饮料和糖水时，除了开心还有对“溶解”现象的探索欲望。

　　10、生活游戏是利用孩子日常生活中的各个环节进行的游戏。通过游戏的形式，在玩耍的过程中，培养孩子良好的生活习惯，使其获得必要的知识，养成爱动脑筋和遵守规则的好品质。如“什么餐具不

　　见了”(适合3岁儿童)，让儿童了解餐具的名称和用途，培养孩子的观察力和反应能力；“我在做什么”(适合4岁儿童)，使孩子理解手势及动作的含义，培养孩子爱清洁、讲卫生的良好习惯；

　　“怎么办”(适合5岁儿童)，成人采用问答式，先提出问题，启发儿童做出具体回答，以帮助孩子掌握日常生活中解决难题的办法，培养儿童的思考能力。

　　幼儿的健康成长离不开游戏，游戏可以使幼儿把娱乐、运动、学习融于一体.对于孩子来说，每天有益的游戏活动，其潜在的作用犹如生长素一般。总之，组织丰富多变而又适合幼儿年龄特点的游戏活动，不仅能给幼儿提供欢乐的场景，更能有助于幼儿情绪的稳定和师幼间情感的建立。尤其是促进幼儿身心健康与全面发展。由此可见，游戏对幼儿有着特殊的发展价值与引导、促进意义。

　　参考文献：

　　《幼儿园教育指导纲要》

　　江苏教育出版社

　　《0—6岁婴幼儿机能发展研究与实践》

　　暨南大学出版社

　　《学前教育研究》

　　中国教育研究会幼儿游戏的意义

　　(三)幼儿游戏的意义和对幼儿的发展

　　人类社会从古到今，任何地区，任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿的主导活动。那么，游戏的实质是什么，儿童为什么喜欢游戏？游戏在儿童发展中有何作用，围绕这些问题我们做一个简单阐述和初步研究。

　　其实儿童的发展是在游戏中实现的。儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个儿童都沉浸于游戏的娱乐之中，游戏好像已经变成了他们日常生活中的一部分了。在这个过程中，儿童已经在不知不觉地发展。

　　在家庭中，父母就是孩子的教师，儿童游戏是出自其自身成长需求的自发运动，是儿童内部动机所为。然而游戏活动的表现形式却是儿童与其自身以

　　外的环境的互动过程。因此游戏受各种因素的制约。通过对外部干预的学习，了解到各种因素的造成，应如何去避免改善等。成人在家庭中如何教导幼儿，让幼儿在离开幼儿园的同时在家也继续充实，提高自己。游戏的重要性是不容置疑的。

　　春秋战国时期是中国古代游戏发展的重要时期，这时，多种儿童游戏娱乐活动从生产劳动、宗教礼仪和军事训练中分化出来，逐渐独立和成形，包括了棋弹类、投射类、斗赛类和多种多样的风俗游戏。这些都影响到了儿童游戏的发展。西汉前期，由于国家的富强，体育、游戏和娱乐活动也十分盛行。经过汉魏的发展，儿童游戏在追求享乐、崇尚技艺成风的唐代臻于繁盛。由于唐代社会的开放风气，使得儿童游戏呈现出百花齐放，精彩纷呈的局面，给儿童身心的发展创造了极为有利的条件，并留给后世以丰富的游戏材料。宋代对中国的儿童游戏来说是一个重要的转折时期。尤其需要指出的是理学思想的盛行对教育产生了莫大的影响，也深刻地渗入了儿童游戏。中国进入近代社会后，传统的儿童游戏在幼儿教育中所占比重并不大，西方的儿童游戏占据了幼儿园教育的主导地位，中国传统游戏只是在民间还有一席之地。

　　刺激人身体感官的休闲，娱乐，游戏活动实在不少，如果人们封闭自我，四肢感官毫不与外界接触，精气血脉难以畅行而使身体不能强健，感官心灵难以激活而使智慧不能开发。显然，游戏对人身心的发展有巨大的促进作用。游戏活动可以宣泄儿童活泼好动的天性，也可以促进其血脉畅通，骨骼强健。

　　中国传统的儿童教育充分利用了游戏的形式来发挥其最佳的知识教育效果，从实践结果看，这种教育是很成功的。讲究知识性，追求知识启蒙的效果，可以说是中国古代儿童游戏

　　儿童游戏具有德育的意义，古人有充分的认识，并对游戏的德育作用给予充分的运用，乃至于有意赋予大量儿童游戏以道德含义。不少儿童游戏具有锻炼和培养儿童的意志品质的作用。比如说儿童一开始在学习唱歌，难免缺乏连贯性，这时就需要儿童的意志力量去克服困难，这样儿童的意志也因此得到了锻炼。

　　对儿童而言，游戏的过程本身也是一个审美情趣的培养过程。孩子们厕身于游戏过程中，不仅感受了事物的色彩美、质料美、造型美、节奏美、音律美，而且还参与了美的创造，审美感与艺术活动的技能技巧也得到锻炼。中华民族向以善于游戏、文明高

　　雅著称于世，这是一种从儿童幼小时期就开始受到陶冶、逐步形成的优良品质。

　　角抵类:通过运用自己的力量和借助外力来压倒,战胜对方，体现了优胜劣败的法则。最大特点就是有一定运动强度，有较强的娱乐性。例如：

　　摔交，拔河，斗牛等。【幼儿游戏的意义】

　　球类：

　　以球体为主，拍，踢，滚等。儿童手球游戏主要是抛球和拍球。训练他们的灵活度。

　　投射类：

　　投掷和射击游戏。包括近距离的投和稍远距离的射。讲究的是动作的准确性。

　　冰水类：

　　即水中游戏和冰雪游戏。主要有打水仗、赛舟、滑雪、堆雪人、打雪仗等。

　　杂戏类：

　　运动游戏中还有不少难以归类的品种，如放风筝、捉迷藏、踩高跷等。

　　棋牌类：

　　有围棋、象棋等。这类游戏的特点就是玩时用脑、斗智。游戏品种多，趣味盎然。

　　拼摆类：

　　各种拼图游戏。七巧板、九连环等。这类游戏可以说是儿童智力游戏的代表，以其充分的科学原理，具有很高的锻炼儿童智力的价值。

　　指借助汉语语言文字的特点和规律而编制的儿童游戏，是口头，书面语言发展到一定阶段的产物，训练儿童的语言感受和表达能力。主要有绕口令，猜灯谜等。这类游戏不需借助场地，器具，有趣易行，有广泛的社会基础。语言文字游戏对训练儿童的语言能力十分有效。

篇三：幼儿教育游戏化的意义

　　幼儿园课程游戏化的意义及对策探究

　　幼儿教育一直是教育学研究的重点之一。作为儿童教育的重要阶段，幼儿园的教育意义不言而喻。在幼儿园教育中，游戏化教育是一种流行的教育模式。本文将探究游戏化教育在幼儿园课程中的意义及对策。

　　一、游戏化教育的意义

　　1.激发学习兴趣

　　幼儿喜欢游戏、喜欢竞争。基于这种心理特点，教育者可以将幼儿园的各种学科内容转化为游戏形式，将学习和游戏混合，创造一种欢乐、轻松、自由的教育环境，从而激发幼儿的学习兴趣。

　　2.提高主动性

　　幼儿园游戏化教育是一种互动教育。通过游戏，幼儿被鼓励主动参与，自然形成自己的学习风格和学习思维方式，自行发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。

　　3.有效提高学习成效

　　幼儿在玩游戏时，会产生更多的信心和动力，采取积极的态度。同时，在游戏中有很多计分、排行、时间限制等机制，可以有效激发幼儿的注意力和学习积极性，使得学习效果更加明显。

　　1.设计多样化游戏形式

　　游戏的多样性是为教育工作者量身定做的，主要是因为每个孩子对不同的游戏形式有不同的需求。在设计游戏时，应根据幼儿的实际情况，设计不同形式的游戏，如风筝比赛、手工制作、绘画比赛、舞蹈、音乐表演等，让幼儿在游戏中得到丰富的学习体验。

　　2.结合课程内容

　　游戏化教育要与幼儿园课程相结合，以适当的方式呈现课程内容，例如：在语言课程中，可以利用猜谜语、模仿表演、歌曲演唱等游戏形式来提高幼儿的语言表达和沟通能力。

　　3.创设合适的游戏环境

　　游戏环境是影响幼儿游戏体验的重要因素，可以采用丰富多彩的游戏素材（如海报、故事书等）、适合幼儿的游戏器具（如积木、拼图、玩具等）以及开放舒适的游戏场地等，为幼儿创造可供游戏的空间和氛围。

　　4.关注游戏的评估与反思

　　教育工作者应通过欣赏、评估游戏表现、行为以及观察幼儿的游戏玩耍，了解幼儿的兴趣、需求、问题，并针对性地进行反思和修正，以不断完善和改进教育方式和教育内容。

　　结语：

　　通过对游戏化教育的意义及对策的探究，我们可以看出在幼儿园教育中引入游戏化教育具有良好的效果。同时，教育工作者应注意游戏形式设计、游戏与课程的融合、游戏环境创设和游戏评估反思等要素，保证幼儿在游戏中受益更多。

篇四：幼儿教育游戏化的意义

　　浅谈幼儿游戏教学的意义

　　摘

　　要：游戏是一个人成长不可或缺的重要组成部分，它不仅仅是一种娱乐的手段，而且能锻炼幼儿的灵活性、合作交流等能力，本文通过幼儿游戏教学能让他们身心更加健康;幼儿游戏教学能激发幼儿的想象力;幼儿游戏教学能让幼儿养成合作互助的行为习惯等方面阐述幼儿游戏教学的意义。

　　关键词：幼儿

　　游戏教学

　　意义

　　著名教育家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命。”一个人一生的教育起始阶段是幼儿教育，幼儿教育是启发智力的原始黄金时期。幼儿游戏具有自由、趣味、实践等特点，因此深受幼儿的喜爱，是善教乐学的有效载体。由于幼儿年龄小，游戏教学不仅能让幼儿身心健康地发展，而且能让他们更加快乐地成长。多年的幼儿教育经验证明，我们只有把丰富多彩的游戏有效地融入幼儿教育之中，幼儿在身体机能、行为习惯、认知水平、合作交流、品格意志等方面才能得到真正的强化。

　　我们可以将游戏教学法简单地理解为“游戏+教学”，指的是教师根据幼儿教学的实际需要，通过丰富多彩、活泼生动的游戏，借助良好的活动情境，引领幼儿通过情趣心理作用，激发幼儿的求知欲望，更高效地完成教学任务。合作性游戏、综合性游戏、激趣性游戏、拓展性游戏和操作性游戏等是游戏教学法的主要组成部分。作为一种有效的幼儿教学方法，它一方面体现了“游戏性”，幼儿都积极主动地参与其中，既没有外界因素的逼迫，又能获得无穷的快乐，还能受到一定规则的约束。另一方面具有“教学性”，我们通过游戏教学的主要目的是让幼儿在游戏中掌握知识，完成教学目标。

　　幼儿的心态具有求动、求新、求趣、求异等特点，游戏正好迎合了这种心态。教师创设了寓教于乐的教学氛围，通过积极地开展有效的幼儿游戏教育活动，一方面有利于身心健康地发展，另一方面能让幼儿在“不用扬鞭自奋蹄”的氛围中，更好地开启他们的智慧之门、促进他们认知水平地提升、增强合作互动，进而深化体验、在合作交

　　流中培养他们的毅力;最后是幼儿可以通过游戏在提升他们身体运动能力的同时，也能培养他们与人交流合作的能力，进而激发他们学习、生活和创造等能力，让他们更加健康快乐地成长。

　　一、幼儿游戏教学能让他们身心更加健康

　　幼儿很多时候都是情不自禁地参与游戏，身体各部分逐渐协调运动，他们也体会到从中带来的无限乐趣，他们很多时候都能一边游戏一边自我讨论，小组成员之间还可以通过实际情况修改游戏规则，不同的场合也能选自自己喜欢的游戏活动，我们经常进行的幼儿游戏有：踢毽子、丢沙包和老鹰抓小鸡等等，幼儿的腿部力量和弹跳力也可以通过这些游戏得到锻炼，还可以锻炼手臂力量和身体各部分的协调性。比如进行丢沙包游戏的时候，他们刚开始的时候由于身体不协调、身体跟不上节奏，就会被对手轻易地击中，如果他们经过反反复复的训练，就能熟悉游戏的规则，选择适合自己的位置，能巧妙地躲开或者接住沙包，身体协调能力得到有效的锻炼。又比如幼儿通过捉迷藏，可以让他们更加了解周围的环境等等，一方面可以通过奔跑增强他们的体质;另一方面他们的观察能力也能得到提升。

　　二、幼儿游戏教学能激发幼儿的想象力

　　在日常幼儿教育教学中，如果巧妙将艺体融进去，那么游戏教学将更加丰富而且充满趣味。充满艺体的幼儿游戏教学不仅仅能提升幼儿的审美能力，而且能加深他们对新知的理解和掌握，丰富他们的想象力和创造力。因此，通过在把游戏教育和幼儿创新教学地结合，可以把培养幼儿的审美能力作为切入点，通过培养幼儿的审美能力来提升幼儿对美的认知。艺体教育对于幼儿的行为养成和人格素养的提升有着举足轻重的作用。比如在美术绘画教学的时候，首先可以向幼儿讲述一些故事情节，通过生动有趣的故事情节吸引幼儿的注意力，激发他们学习的动力，接着让幼儿通过自己的想象力去绘画出故事情节，绘画出自己的人和事。通过这个教学过程，幼儿不仅仅可以体会到绘画所带来的乐趣，同时想象力也能得到提升。但是不管幼儿的绘画作品如何，都应该给予肯定，鼓励他们大胆地想象，培养他们的创新能力。

　　三、幼儿游戏教学能让幼儿合作互助的行为习惯

　　我们可以通过引导幼儿积极参与游戏，对他们产生潜移默化地影响，让他们树立正确的价值观，形成良好的行为习惯。比如我们可以组织幼儿开展接力赛跑，引导他们需要团结协作才能取得最终胜利的小红旗。当他们进行了几次接力赛跑的游戏后，我们可以跟幼儿一起小结出输赢的原因等等，比如一些幼儿的腿比较短，因此跑的也比较慢……有些幼儿在接力跑的时候如果摔倒了，我们应该马上组织其他组员去询问;当幼儿在奔跑接力的时候，其他幼儿要大声呐喊助威，这样他们就能通过接力跑增强彼此间的友谊，他们也会形成主动帮助别人的良好行为习惯，体会到帮助他人、与人合作带来的乐趣，他们也因此不会变得孤独和自私。

　　四、幼儿游戏教学可以提升幼儿的智商

　　为了提升幼儿的智商，我们通过将一些数字等信息插入到日常的游戏教学，也可以让他们尝试着去小结一些游戏的规则，修改一些游戏的方式……比如通过踢毽子的时候，可以让幼儿学数数，看谁踢得多，感受数无处不在;比如组织他们跳长绳的时候，我们可以引导幼儿控制自己跳的高度和速度等等，引导他们仔细听声音判断出绳子什么时候转圈圈，慢慢地他们也能协调自己的身体一起跳好长绳;我们还可以组织幼儿进行一边唱一边游戏的歌谣游戏……当幼儿亲身经历了这些游戏，他们就能很好地掌握游戏规律，让思维能力得到提升。

　　幼兒是最天真烂漫的时期，他们的生活要以游戏为主导，通过游戏教学让他们掌握新知，进而让他们形成自己的兴趣爱好，提高他们的认知能力，形成良好的行为习惯，让他们更加健康快乐地成长。

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篇五：幼儿教育游戏化的意义

　　幼儿园教学中游戏化教学开展意义及途径

　　摘要：在幼儿教育教学中，教师要组织趣味化、艺术化的游戏教学活动，使幼儿能够在这些互动活动中探索并发现游戏的内在逻辑，以及这些逻辑表现出的时代性和先进性成果，并能自主将其体系化、结构化，以达到适合自身吸收的程度。

　　关键词：游戏

　　幼儿园教育教学

　　运用与融合

　　引言

　　在实际的教学过程中，如果能将游戏教学法引入课堂，对幼儿的学习等方面有一定的提升，“兴趣”在幼儿思维发展的过程中占据十分关键的地位，在一定程度上也能够保证幼儿有效学习。同时，游戏教学法的应用对提高幼儿的思维能力有很大的作用。不难看出，游戏教学法在实际的发展过程中对幼儿的身心特点等进行不断的总结，使得幼儿的天性得到充分的发展，同时主动性等方面也逐渐增强。游戏在幼儿课程活动中作为一种主要的教学形式，其中也包含着大量的教育机会。它一方面能够在一定程度上促进幼儿的全面成长，在一定基础上能够使得幼儿园教育质量水平得到相应的保证。

　　一、游戏活动在幼儿教育中的重要程度与真正意义

　　游戏活动是幼儿教育中最重要的教学形式，它在有效开发幼儿智力的同时，还可以深入挖掘幼儿的潜在能力，这对于幼儿的健康成长，有着至关重要的意义。由于幼儿的年龄较小，具有强烈的好奇心和求知欲望。玩是幼儿的天性，如果让幼儿长期在教室中进行枯燥、乏味、死板的学习，会让幼儿丧失学习的热情。教师灌输式的教学模式，也会在一定程度上阻碍幼儿思维能力的提高，不利于幼儿的健康成长。因此，幼儿教师需要采取适合于幼儿身心健康发展的教学形式，在满足幼儿发展需要的同时，还需要让幼儿健康快乐的成长，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习相关知识。在确保幼儿身心健康发展的同时，还能有效提高幼儿的表达能力、自主能力、探究能力，从而全方面提升幼儿的综合素质。

　　二、游戏在幼儿园教育教学中的运用

　　（一）积极创新游戏形式

　　现阶段一是幼儿园教育形式较为单一，不能满足当下多元化的教育需求。因此，在幼儿实际教学过程中加入游戏活动显得至关重要。虽然游戏活动具有极强的趣味性。但是，过多的重复、游戏活动的单一，也会让幼儿丧失游戏兴趣，游戏活动的核心价值无法得到充分的体现与发挥。为了有效减少幼儿的厌倦感，幼儿教师需要持续完善教学资源和游戏资源，把游戏活动中的内容、结构、主题等进行相对应的改造与升级。与此同时，还需要将幼儿的爱好与游戏类型进行有机的结合，深层次挖掘与开发幼儿所喜爱的游戏活动，最大限度地体现出游戏活动的真正价值，将游戏活动良好地结合到日常教学中。

　　（二）利用现代化教学手段，激发幼儿参与游戏的积极性

　　教学手段的更新为教师教学提供了更多条件。目前大部分幼儿园都为教师教学配备了多媒体设备，通过多媒体教师可以寻找到更多教学资源，通过视频、图片等多种行为，刺激幼儿的听觉、视觉、感觉，提高他们参与课堂的积极性。游戏教学的运用也可以充分利用多媒体设备播放音乐、示范性视频等等，给予幼儿直观的感受，调动他们的兴奋点，参与游戏时更多主动。例如教师可以利用多媒体进行游戏热身，教师从网络上寻找有趣的歌曲，组织学生活动，如围绕教师转圈圈，听老师的指令做动作，根据老师的提问回答问题等。随着音乐的律动，幼儿的积极性很容易被调动起来，当气氛热烈起来，幼儿的注意力也会更加集中，有利于提高教学的效率。

　　（三）引入民间的元素

　　丰富人文教育民间游戏是幼儿教育中具有较高应用价值的一种游戏活动。它情节丰富、活动形式多样，非常符合幼儿身心发展的特点，幼儿会对游戏表现出很高的兴趣。在民间游戏活动中，幼儿会始终保持着较高的参与积极性。由于幼

　　儿的自制力差，而我们传统的教学比较死板，所以我们不能提升幼儿的学习欲望和兴趣，经常出现“幼儿学累了，老师累了”的现象。在课堂中引入游戏教学，使知识更加直观、生动、立体、有吸引力。它不仅延长了幼儿的注意力，而且提高了教学效率。通过知识转移的游戏，在这个过程中，教师有更多的机会与幼儿交流，进而掌握孩子的实际学习情况。因此，在游戏教学过程中，教师应积极与幼儿进行沟通和交流，增强师生之间的合作，使幼儿通过团结合作建立集体意识。

　　（四）融入幼儿社会适应力的培养

　　因为幼儿阶段，是身心成长的关键时期，在此时应针对幼儿开展有效培养，从而促进幼儿可以在未来成长中进一步社会的快速发展。着眼于幼儿教育教学，幼儿教师可借助集体游戏培养幼儿自身的社会适应力。这主要是由于集体游戏需要幼儿之间进行合作与交流，而上述两种能力均是幼儿未来需要适应社会的关键能力。对此，教师可以设计一个《蚂蚁搬家》的游戏，通过游戏进行相应的教学活动。教师首先依据幼儿体能与身心特征，将其划分为几个学习小组，每一组有三名幼儿。其中一个通过站立姿态作为“蚂蚁头”，一名则需要弯腰作为“蚂蚁的胸”，而剩下的那名幼儿则需弯腰抱着前面的幼儿，由此作为“蚂蚁腹”，这三名幼儿变组成一个蚂蚁，然后作为“蚂蚁头”的幼儿手里抱着皮球三人齐心按照指定路线运球。在这个游戏中不仅有利于提高幼儿的合作能力，而且还能强化其社会适应力。

　　结束语

　　幼儿教师应基于丰富多样的游戏设计和教学方法创新，积极开展游戏化教学，为幼儿打造融趣味、探究、实践于一体的游戏化课堂。只有用丰富多彩的游戏课堂激发幼儿的学习兴趣，幼儿园的学习氛围才会趋于积极、主动、热烈。

　　参考文献

　　[1]冯慧丽.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].幸福家庭,2021(05):91-92.

　　[2]秦雪兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合分析[J].新课程,2020(51):107.

　　[3]张亭亭.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学园,2020,13(27):104-105.

篇六：幼儿教育游戏化的意义

　　幼儿园游戏化教学的特点及意义

　　易宏婷

　　摘

　　要：在新时期的幼儿园日常教学过程中，教师使用的教学策略和教学对策要符合幼儿的身心发展与要求，才会不断增强幼儿在日常活动和学习中的综合质量。因此，教师可以积极将游戏教学方法应用于日常活动教学，保证活动教学过程的趣味性，通过针对化教学方案和教学策略的实施，优化课堂教学过程，促进幼儿主动参与课堂学习中的活动及学习，让幼儿在活动学习过程中获取全面发展。幼儿园教师要围绕游戏应用的特点和意义，实施游戏化教学策略，促进幼儿的综合进步。因此，文章中主要分析了幼儿园游戏化教学模式的特点以及实施方式。

　　关键词：幼儿园；游戏化教学；特点；意义；分析

　　游戏是幼儿园教师开展日常教学活动的有效方式。游戏在幼儿园日常教学活动中的应用，会推动幼儿的综合进步和全面发展，同时让幼儿园的活动教学过程更具趣味性，与幼儿的实际身心特点和性格特点相吻合，会保障幼儿在参与中获取进步，在实践中得到发展。因此，幼儿园教师要在游戏特点和意义认知的基础上，完善游戏在课堂中的运用过程，推动幼儿取得实效性进步，促使幼儿园教育事业得到高效发展。

　　一、游戏教学的特点分析

　　游戏具有趣味性的特点会构建轻松愉快的课堂学习活动氛围，保证幼儿的积极参与。同时，游戏的优势在于会与幼儿的性格特点和学习能动性意识相吻合，保证幼儿在学习和活动中获取全面进步和高效发展，最后游戏融合与日常活动教学会辅助教师全面展示重点知识内容，让学生的积极性和能动性意识得到激发。游戏的特点在于趣味性、包容性和协调性，会促进幼儿园日常活动教学的全面开展。

　　二、游戏在幼儿园中的应用意义分析

　　（一）利用游戏教学，增强教学活动趣味性

　　游戏化教学方法在幼儿园教学中的应用会有助于增强幼儿的学习兴趣，为教师的日常活动教学做好环境铺垫。因此，教师为增强幼儿园活动教学的质量，提升幼儿在活动学习中的注意力，可以将游戏教学方法应用于课堂教学过程中，弥补幼儿在学习中的不足，增强幼儿的兴趣和参与热情，保证幼儿在参与过程中获取全面进步[1]。

　　例如：在简单的数字学习过程中，教师可以应用游戏方法提升幼儿的学习兴趣。在1-5数字的认识过程中，可以将1-5的数字以卡通形象呈现在幼儿面前，卡通是幼儿喜欢的观看内容，卡通数字会集中幼儿的学习注意力，随后开展游戏模式，让幼儿扮演1-5的不同数字，两个数字在活动游戏中见面，互相称呼对方所代表的数字名称，以游戏方式验证幼儿的数字学习成果，保证幼儿在课堂学习活动过程中获取进步，促进幼儿的综合全面发展。

　　（二）利用游戏教学，保证幼儿的积极参与

　　教师在幼儿园日常活动教学过程中，可以利用游戏模式，保证幼儿在活动学习中的参与积极性，游戏搭建的趣味性学习平台会保证幼儿在活动学习中的能动性和积极性。因此，教师要在幼儿园开展的各项活动中，应用游戏

　　方法，构建趣味环境，让幼儿在趣味活动环境中获取获取综合进步[2]。

　　例如：在幼儿园的体育活动教学中，教师可以同样应用游戏形式构建趣味性的学习平台，让幼儿在趣味游戏环境下完成体育项目的锻炼，可以开展算数、转圈儿跑游戏，让幼儿以相同起点出发，跑出相同距离以后完成数学题目的计算，在数学题目计算结束以后，再跑出相同的距离，在原地转三圈儿，最后跑向终点，利用游戏形式让幼儿锻炼跑步技能，同时在幼儿园活动中利用游戏保证幼儿的积极参与，推动幼儿体育素养的提升。

　　（三）利用游戏教学，完善活动教学过程

　　幼儿园活动教学过程的完善可以应用游戏形式，游戏在活动实践中的参与会优化学生的学习成果，促进学生获取全面进步。此外，游戏的应用过程也会让学生在积极思考、积极探索中完善学习水平，在积极参与、积极互动中增强学习质量。因此，在游戏模式应用的过程中要通过探索方法尝试新鲜模式，推动幼儿获取稳步进步[3]。

　　例如：在幼儿园绘本阅读开展过程中，教师可以同样应用游戏形式完善过程，绘本中的丰富精彩内容会促进幼儿的综合进步，让幼儿强化文字的理解能力和阅读能力。教师可以让幼儿参与游戏活动中，在游戏中分享自己的绘本阅读感悟，分享自己喜欢的绘本阅读内容，让游戏构建趣味新环境，保证幼儿在参与中综合提升绘本学习成果，完善幼儿园的绘本教学过程，幼儿在游戏过程中阅读绘本知识，丰富自身的阅读经历和阅读水平，认识更多的汉字，会实现幼儿园教学效率的提升。此外，教师可以将游戏应用于幼儿园的音乐课堂教学过程中，在节拍或韵律的学习时，应用游戏让幼儿运用身体或手中的不同道具打造成不同的节拍，以此构建游戏趣味性的学习氛围，让幼儿完善音乐学习的过程，促进幼儿音乐素养和艺术修养能力的提升。

　　结语：综上所述，在幼儿园日常活动教学中，教师积极融入游戏教学模式，会在趣味性的环境中教学中引导幼儿，促进幼儿形成正确的思维和学习能力，优化幼儿在幼儿园活动学习过程中的体验，促进幼儿的全面进步和综合发展，让幼儿在活动学习中增强能动性，增强感知、增强认知，在教学改革新时期、在教育的技术时期，促进幼儿获取全面进步，为幼儿的日后学习和生活奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]朱静.幼儿合作意识的培养与改进——基于幼儿园游戏化教学的视角[J].当代家庭教育,2020(12):44.[2]朱淑浩.摆脱集体教学,开展游戏化课程——幼儿园教育实践思考[J].当代家庭教育,2020(09):48.[3]韩琳.让户外游戏“玩”出新高度——幼儿园户外游戏的探索[J].天天爱科学(教学研究),2020(03):172.（作者单位：贵州省黔西南州晴隆县光照镇中心幼儿园）

　　2020年35期┆203随笔