谈谈如何修改文章:论述题谈谈文章修改的意义10篇

篇一：谈谈如何修改文章:论述题谈谈文章修改的意义

　　谈谈如何修改文章 论述题谈谈文章修改的意

　　义

　　修改文章，也要掌握一定的方法。内容的修改一般有 “读、删、增、改“四种。

　　一、读 写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。

　　如果是平日习作，最好不要马上读。因为你刚刚写完作文， 思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉的会 很多。过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长），你 做完其他事情回过头来读，效果会更好一些。如果是考场上 作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作 文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别 人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上 口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有 毛病。朗读之后还要默读，体会自己的作文的立意、选材、 结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量 按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办 法删、增、改。

　　二、删 需要删的一般有四种情况 1、与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容, 应当删除。如作文《同桌》。有位同学写其同桌是一名三好

　　学生,其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手 电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学,但效果 适得其反。因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善 安排时间,还不注意保护视力吗？像这种只考虑一面却会影 响整篇主题的内容,需删除。

　　2、空洞的议论或抒情也应当删去。如《尊师爱生小记》。

　　有位同学全文只写了 600 余字,但开头大发议论,仅谈教师节 的意义便用了 150 多字。当然写此题提一下教师节是可以的, 但在记叙文一开头就如此空发议论没必要,应酌情删简。

　　3、内容重复的,哪怕再好,也应删除。如《驳学理科何 用语文?》。有位同学一连举了六七位我国现代科学家的例子 做论据,来论证学理科需要语文。其实这就是重复的,只要保 留一二位最有代表性的,其余都可删去。

　　4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。如 《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起,甚至从昨夜睡不着 觉写起;有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收,或从一路 美丽景色谈到如何挤交通车。这些与题意无关或离得太远的 都应删去;即使有关联的也应一笔带过。又如写读后感一类 文章,明明已把真情实感写尽,为了所谓拔高主题,往往还要 空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类的蛇足式结尾,也 应加以删除。

　　三、增

　　需要增的大致有三种情况: 1、能突出或深化主题的要增。

　　2、内容单薄的,可以增加内容,适当扩展。如有位学生 写议论文《谈艰苦奋斗》,起先举了几个例子,说明只有艰苦 奋斗才能创业、守业。修改时觉得内容单薄,便增加了几个 反面例子,说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化,必然 导致失败。这样正反一比,内容就充实了。

　　3、记叙文不具体的地方,可增加描写,使之生动。如有 位学生写了一篇《我心爱的水泡鱼》,语言很通顺,但不具体。

　　这里仅举一句:“我曾经养过一条水泡鱼,它全身桔黄真好 看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章时加 了一句:“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛,游动时晃来晃去, 惹人喜爱。”就形象、生动了。

　　四、改 需要改的主要有四种情况: 1、改动不大,就能对明确主题或突出中心有好处的,应 当改。如前面举的《驳学理科何用语文?》那例,只要改变一 下论据选择角度,即保留一个我国现代科学家的例子,另换 几个不同国籍、时代、学科领域的科学家做论据,那对驳斥 “学理科何用语文”的说服力就强多了。

　　2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。如有篇习作《弟

　　弟》的倒数第二段:“我看见弟弟从人群中挤出来往家里跑 去,透过雨帘我望着他远去的身影,耳边又响起了?‘我是小 服务员’的歌声……”弟弟回家去干什么呢？初稿中没交待。

　　后在修改时作者在前面加了句“啊,家里还有煤饼！”联系上 下文可知他是回去取煤饼给人家用。这样一呼应,读者便明 白了。

　　3、记叙文中一个人的过长说话应当改,方法是:可把此 人的长篇讲话有条理地分为几层,每层中插一些>别人的问 话、反应;或加一些他自己的动作、神态,文章就活泼了。

　　4、议论文中过详的事例论据也应当改。主要方法是删 去描写性词句,把长篇叙述概括成简洁的交待。

　　谈谈如何修改文章论述题谈谈文章修改的意义 一般 地说，写作文是离不开四个大的方面。首先，勤于积累能反 映新时代特征的新材料（包括新人物、新事件和新观点）。

　　如今社会是日新月异的社会，社会每天会发生不少能反映社 会真、善、美与假、丑、恶的本质的新闻事件。那么，学生 是不是能有意识地注意并认真地学习吸收呢？这个问题是 值得语文老师探讨！从高考作文的发展等级要求来看其中之 一就是“有创新”，就是提出作文出彩的一点：材料要新鲜；

　　从高中学生必须有“社会大语文观”的角度来看，没有了它 就意味着学高中语文课本和读本再优秀，还是有可能“竹篮 打水——一场空”，为什么呢？因为社会大语文观意识淡薄，

　　缺乏对自然、人类、民族、国家、社会和世界的认识、分析 和评价。目前社会，新闻媒体很多，像报纸、杂志、广播、 电视和互联网，都与我们生活接触很密切。那么，作为语文 老师，要提供条件，全身心地投入——为学生的写作服务， 自己剪贴报纸新闻、收集新鲜文章，也可组织学生阅读报纸、 收听广播和观看省级和中央电视台一些人生与社会方面的 节目。这样一来，老师以主动制被动，让每个学生都能自觉 地积累新时代的材料。日积月累，月积年累，学生的社会大 语文观就开阔了。值得一提地是，指导学生课外阅读，不能 放任其流，一般要求学生写做一本“阅读札记”，包括标题、 出处、体裁、篇幅、作者、摘要、感想和评价。特别值得一 提地是，札记中的感想和评价必需学生个人写，要写得大胆， 要写得有个性，要写得有见解，要写得有感情色彩。

　　其次，积累写作文的常见方法与技法，并应用于平 时的作文练习中去。人民教育出版社出版的高中语文教科书 （必修本）共 6 本书，每本书都有现当代散文，语文老师要 认真钻研文章中的写作方法与技巧，常常要和学生共同分析 中外作家的文章为什么写得好，与学生一起深入地探讨文章 中有没有更多的写作“闪光点”，还要结合学生实际，看学 生能否接受，让他们大胆地运用写作方法来指导自己的写作 实践。比如说，透视人民教育出版社出版的全日制普通高中 语文教科书（必修）第二册的第一单元，我和学生共同总结

　　

篇二：谈谈如何修改文章:论述题谈谈文章修改的意义

　　修改，是写作文的最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。但是，有的同学 却轻视这一个步骤，甚至放弃这一个步骤，这是很不好的。想一想，哪一个大作 家的作品不经过修改呀？有的要反复修改几遍。鲁迅先生就说过，写完文章后自 己至少要看两遍，竭力将可有可无的字去掉。这就是修改要做的工作之一。我们 作为一名青年学生，作文难道不需要修改吗？

　　修改文章，也要掌握一定的方法。内容的修改一般有“读、删、增、改“四 种。

　　一、读

　　写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。如果是平日习作，最 好不要马上读。因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起 毛病来，漏掉的会很多。过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长），你做 完其他事情回过头来读，效果会更好一些。如果是考场上作文，最好也在检查完 语文卷子上的其它题目之后来读作文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先 朗读，像读别人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不 上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。朗读之后还要默 读，体会自己的作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对 味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、 增、改。

　　二、删

　　需要删的一般有四种情况

　　1、与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容,应当删除。如作文《同 桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生,其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室 的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学,但效果适得 其反。因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排时间,还不注意保护 视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容,需删除。

　　2、空洞的议论或抒情也应当删去。如《尊师爱生小记》。有位同学全文只 写了 600 余字,但开头大发议论,仅谈教师节的意义便用了 150 多字。当然写此题 提一下教师节是可以的,但在记叙文一开头就如此空发议论没必要,应酌情删简。

　　3、内容重复的,哪怕再好,也应删除。如《驳学理科何用语文?》。有位同学 一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据,来论证学理科需要语文。其实这 就是重复的,只要保留一二位最有代表性的,其余都可删去。

　　4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。如《农贸市场见闻》。

　　有的从凌晨起床写起,甚至从昨夜睡不着觉写起;有的则从国家农业政策谈到家 乡大丰收,或从一路美丽景色谈到如何挤交通车。这些与题意无关或离得太远的

　　都应删去;即使有关联的也应一笔带过。又如写读后感一类文章,明明已把真情实 感写尽,为了所谓拔高主题,往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类的 蛇足式结尾,也应加以删除。

　　三、增

　　需要增的大致有三种情况:

　　1、能突出或深化主题的要增。

　　2、内容单薄的,可以增加内容,适当扩展。如有位学生写议论文《谈艰苦奋 斗》,起先举了几个例子,说明只有艰苦奋斗才能创业、守业。修改时觉得内容单 薄,便增加了几个反面例子,说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化,必然导致 失败。这样正反一比,内容就充实了。

　　3、记叙文不具体的地方,可增加描写,使之生动。如有位学生写了一篇《我 心爱的水泡鱼》,语言很通顺,但不具体。这里仅举一句:“我曾经养过一条水泡 鱼,它全身桔黄真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章时 加了一句:“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛,游动时晃来晃去,惹人喜爱。”就 形象、生动了。

　　四、改

　　需要改的主要有四种情况:

　　1、改动不大,就能对明确主题或突出中心有好处的,应当改。如前面举的《驳 学理科何用语文?》那例,只要改变一下论据选择角度,即保留一个我国现代科学 家的例子,另换几个不同国籍、时代、学科领域的科学家做论据,那对驳斥“学理 科何用语文”的说服力就强多了。

　　2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。如有篇习作《弟弟》的倒数第二段:“我 看见弟弟从人群中挤出来往家里跑去,透过雨帘我望着他远去的身影,耳边又响 起了?‘我是小服务员’的歌声……”弟弟回家去干什么呢？初稿中没交待。后 在修改时作者在前面加了句“啊,家里还有煤饼！”联系上下文可知他是回去取 煤饼给人家用。这样一呼应,读者便明白了。

　　3、记叙文中一个人的过长说话应当改,方法是:可把此人的长篇讲话有条理 地分为几层,每层中插一些>别人的问话、反应;或加一些他自己的动作、神态, 文章就活泼了。

　　4、议论文中过详的事例论据也应当改。主要方法是删去描写性词句,把长篇 叙述概括成简洁的交待。

　　一般地说，写作文是离不开四个大的方面。首先，勤于积累能反映新时代特 征的新材料（包括新人物、新事件和新观点）。如今社会是日新月异的社会，社 会每天会发生不少能反映社会真、善、美与假、丑、恶的本质的新闻事件。那么， 学生是不是能有意识地注意并认真地学习吸收呢？这个问题是值得语文老师探 讨！从高考作文的发展等级要求来看其中之一就是“有创新”，就是提出作文出 彩的一点：材料要新鲜；从高中学生必须有“社会大语文观”的角度来看，没有 了它就意味着学高中语文课本和读本再优秀，还是有可能“竹篮打水——一场 空”，为什么呢？因为社会大语文观意识淡薄，缺乏对自然、人类、民族、国家、 社会和世界的认识、分析和评价。目前社会，新闻媒体很多，像报纸、杂志、广 播、电视和互联网，都与我们生活接触很密切。那么，作为语文老师，要提供条 件，全身心地投入——为学生的写作服务，自己剪贴报纸新闻、收集新鲜文章， 也可组织学生阅读报纸、收听广播和观看省级和中央电视台一些人生与社会方面 的节目。这样一来，老师以主动制被动，让每个学生都能自觉地积累新时代的材 料。日积月累，月积年累，学生的社会大语文观就开阔了。值得一提地是，指导 学生课外阅读，不能放任其流，一般要求学生写做一本“阅读札记”，包括标题、 出处、体裁、篇幅、作者、摘要、感想和评价。特别值得一提地是，札记中的感 想和评价必需学生个人写，要写得大胆，要写得有个性，要写得有见解，要写得 有感情色彩。

　　其次，积累写作文的常见方法与技法，并应用于平时的作文练习中去。人民 教育出版社出版的高中语文教科书（必修本）共 6 本书，每本书都有现当代散文， 语文老师要认真钻研文章中的写作方法与技巧，常常要和学生共同分析中外作家 的文章为什么写得好，与学生一起深入地探讨文章中有没有更多的写作“闪光 点”，还要结合学生实际，看学生能否接受，让他们大胆地运用写作方法来指导 自己的写作实践。比如说，透视人民教育出版社出版的全日制普通高中语文教科 书（必修）第二册的第一单元，我和学生共同总结出：《祝福》有一大写作技法， 倒叙记事法；《边城》有一大写作技法，人物心理描写法（通过幻想来写或通过 梦境来写）；《荷花淀》有两大写作技法，①环境描写法，②人物语言、动作和 神态综合描写法；《装在套子的人》有一大写作技法，写人漫画法（运用讽刺性 漫画法）。教师必须强调：做好写作笔记是有必要的，尤其是要求学生在茶余饭 后自觉地体会并感悟，并督促他们能学以致用。再次，积累常见的或少见的有文 采的句子和段落。近年来，高考在第六大题命题时，注重考察学生扩展语句、压 缩语段、仿用语句和变换句式等这几个考点。这从另一角度可以充分地反映写作 语言文采郁郁的必要性。当然，在高考作文的发展等级要求中其中之一是“有文 采”，意思是要求学生的作文词语生动、句式灵活、善于运用修辞手法和文句有 意蕴。

　　那么，学生平时就必须加强积累这方面的句子和段落。语文老师要强调：

　　不能整篇文章都摘抄下来，那样，不仅浪费时间，反而会徒劳无益，甚至适得其 反；只有把一些有文采的句子、段落搜集起来，反复咀嚼、反复研究和反复运用 才有显著效果、不同凡响。

　　最后，加强自己“动手术”修改作文的练习能力。现在一般常规写作教学是 学生先花费一个小时独立写大作文，然后是老师精心批改，最后是老师耐心地评 讲。这固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。为什么呢？因为一系列写 作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师——评改老师，不一定比老师

　　本人差！让他们自己从找错别字开始，找错误的标点符号，找用得不恰当的字词, 找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采的句子,找有意蕴、有哲 理的句子，找有新鲜气息的好材料，找扣住话题的全文中心，找结尾呼应开头的 句子,找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈，作文差学生慢慢有了兴趣，全 班学生的主动性和积极性大大提高了。

　　这些“不是技巧的技巧”是由四个方面组成，彼此之间是相互依存的关系， 关键是老师在写作教学中要大胆放手，做到以学生为主，调动他们的积极性；老 师要从基础年级抓起，持之以恒。

　　此外，语文老师要大胆地写下水作文，并以 下水作文来检验理论的正确。

　　摘要：作文教学在语文教学中占有很重要的地位，其中“修改”是写作过程 中的一个重要的步骤，因为师生之间的互动，通过这种互动使学生的写作能力得 到提高。因此，重视语文作文的修改，关注学生习作的互动过程，给学生提供作 文修改的方法，让学生在自改互改中掌握作文技巧，提高自身的作文水平。

　　关键词：作文；修改；作文教学

　　一、作文修改的内容

　　作文修改应该包含两个大的方面：微观修改和宏观修改。我们应该更重视宏 观修改。宏观修改主要体现在文章题目、观点的斟酌、文章开头结尾、段落与中 心的相关性、结构连贯性、材料的充分翔实、写作目的、文体风格等层次上的检 查修改。修改要求从整体入手，从内容到形式的有机结合出发所做的重新组织和 加工润色。只有把握了文章的整体结构才能真正能够提高文章质量的修改，应更 多注重作文意义方面的问题，内容、思想才是文章的魂。只重视修改文章表面的 特征而不重视意义上的修改，对提高文章的质量没有什么实质作用，因为这样的 修改并没有引起重新思考，重组结构，使原来的意思更加完善。

　　在内容修改过程中，教师应帮助学生明确作文中的理解错误所在，培养他们 更注意实质问题，以增加学生自己修改时目标导向。学生有了一个具体的目标， 也明确了所要完成的任务，有了针对性才能提高质量。

　　二、作文修改的形式

　　1.教师修改。教师的修改应该首先是从普遍到个别，先要针对普遍性的问题 进行评论，使学生对问题有一个总的认识。教师的修改意见仅是引导学生修改作 文的参考意见，不能让学生完全按照自己的方式修改，这样也就没有办法调动起 学生的积极性，久而久之学生就会处于消极被动状态，自己的文章写作过程的得 失漠不关心，只重视修改注重的是结果，不关心这结果是怎么取得的，没有思考 的过程。因此只有教师在作文修改过程中让学生积极地参与进来，在能充分发挥 了自己的主导作用的同时，给了学生充分发挥的空间，从而更好地培养了思考能 力和自主性学习能力。因此，作文修改，应该师生合作的修改评价和学生自主性 评价修改这两种互动过程的结合。我们应该积极倡导全员合作的作文修改机制，

　　让学生在评价作文的过程中有发言权，使他们参与其中，畅所欲言，评价自己的 进步和不足，评价别人的优点和缺点，评价习作的感受和体验。在作文教学的动 态修改过程中，引导学生学会发展地看待自己和别人，看到自己和别人的发展状 态，让学生既体验到习作的快乐又体验到修改的情趣。

　　老师在教学过程中可以采取一些策略，如引导学生从读者的角度评价自己文 章，自己提出的主张见解是否能被读者所接受，哪些语句表达不清，学生能够以 读者的身份来看自己的文章，这样可以使学生容易发现一些隐藏的问题，进而对 自己的作进行的修改。教师还可不在旁批中都直抒己见，让学生根据评语提出问 题，引导学生思考，让学生自己去寻找答案。

　　2.学生修改。由于内在学习动力才能使学习行为发生和维持，并且作文是学 生的自主行为，作文的选材、立意和表达均是由学生完成的，因此只有学生自己 修改自己的文章做到字斟句酌，才能准确地表达自己的意思，使文章更准确地表 达自己心中想说的话，使文章合乎学生写作时的心理。因此，学生要获得自主修 改作文的能力才能真正的提高作文水平。要提高修改能力，首先要具备一定文章 阅读能力。平时要多看书，培养认读能力、理解能力、评价能力，重视积累，不 仅仅注重阅读美丽的词藻，更重要的是注意内容和写作形式。因为只有读懂、借 鉴别人的文章，才能从中吸取经验，比照自己。也要鉴别别人文章中的问题，并 试着进行改正，从别人的文章中获取自己有用信息。其次，是要多写，写写改改， 反复思考推敲自己原来的认识，这样迂回曲折的过程，就是进步。从一点一滴的 纠正到逐步完善自己的习作，才是真正获得了习作能力。有了这种能力，才能站 在一个比较理性的、客观的、全面的角度去评价文章的内容与形式，找出文章的 不足，去探索一种更好的、更新颖的写法。

　　3.同伴互改。同伴互改是让学生在同龄人中找差异和共鸣，通过写作的方式 共同促进、共同学习。学生汲取被评改习作的优点的，又认真负责地指出不足之 处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。互改后可以让进 行讨论，这样可以激发学生习作方面的想象力，语言创造力。而且学生之间的批 语更容易被接受，避免了老师修改时评语过于死板、刻薄的问题。学生在评价过 程中，既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中 互相沟通、互相启发，学会合作、学会评改。

　　参考文献：

　　[1]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海:华东师范大学出版社，2002.

　　[2]张定远.中学语文教学论集[M].新蕾出版社，1985.

　　

篇三：谈谈如何修改文章:论述题谈谈文章修改的意义

　　修改是为了更恰当地反映客观事物.其次,从文章具有广泛的社会影响来看,修改也具有重要的意义,文章是社会交流的一种传媒,是写给别人看的,修改文章是作者对社会负责,对读者负责的表现.

　　修改是使文章完成的最后一项工作,只有认真修改、精心修改,才能使文章完成并获得成功.否则,将会“为山九仞,功亏一篑”.修改的过程是反复加工、反复提炼的过程.只有通过反复修改,才能把曲折、复杂的客观事物反映得准确、恰当.

　　修改是为了更恰当地反映客观事物.其次,从文章具有广泛的社会影响来看,修改也具有重要的意义,文章是社会交流的一种传媒,是写给别人看的,修改文章是作者对社会负责,对读者负责的表现.

　　修改可以改正错误的、不当的字、词、句、段,达到去粗存精、改错为正、弃坏留好的目的.

　　

篇四：谈谈如何修改文章:论述题谈谈文章修改的意义

　　电大 2013 秋《学前儿童心理学》 形成性考核册参考答案

　　电大 2013 秋《学前儿童心理学》 形成性考核册参考答案

　　电大 2013 秋最新《学前儿童发展心理学》形成性考核册参考答案

　　学前儿童发展心理学作业 1 一．选择题 1．学前儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。

　　A．0—8．9 岁 B.0—3 岁 C.0—6 岁 D.0—13．14 岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进 行研究的方法属于（A） A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方 法称为（B） A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究 4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。

　　A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴 5．大脑机能发展的重要标志之一是 （A） A．大脑皮层抑制机能的发展 B．大脑皮层兴奋机能的发展 C．神经兴奋过程的 发展 D．条件反射的出现。

　　6．第二信号系统的出现是在（A） A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年 7．一般认为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。

　　A．生后 1 个月 B．生后 2 个月 C．生后 3 个月 D．生后 4 个月 8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A） A．吉布森和福克 B． 皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔 9．幼儿的记忆以（B）为主。

　　A．有意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D． 重复记忆 10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单 上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（B）。

　　A．具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段 11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自 （A） A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔 12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（B）进行思考 A．动作 B．表象 C．语言 D．形象 13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式 处于（B） A．反射练习时期 B．习惯动作时期 C．有目的动作形成时期 D．感知行动时 期 14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处 于（D） A．反射练习时期 B．习惯动作时期 C．有目的动作形成时期 D．手段与目的分 化并协调期。

　　15．在（A）阶段，儿童形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。

　　A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

　　二、判断题 1．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心 理发展变化的机制。（对） 2．儿童心理的发展是数量的各界或直观的位置移动。（错） 3．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（对） 4．发展的连续性重点描述量的增减。（对） 5．发展的阶段性揭示质的变化。（对） 6．遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（对） 7．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。（错） 8．六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。（对） 9．明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。（对） 10．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（对） 11．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。（错） 12．母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。（对） 13．新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。

　　（对） 14．婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调 才能将各种信息综合。（错） 15．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。（对） 16．儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。（错） 17．六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。（对） 18．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。（错） 19．儿童的记忆以再认记忆为主。（对） 20．研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。（错）

　　三、问答题 1、简述学前儿童发展心理学的研究任务：阐明学期儿童心理的特征和各种心理 过程的发展趋势；揭示儿童心理发展变化的机制。

　　2、简述个体心理发展的基本规律：发展的生物性和社会性；发展的连续性与阶 段性；发展的普遍性与差异性；

　　3、简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段：条件反射的形成和巩固；兴奋和抑 制过程的增强；第二信号系统协同活动的发展等几个方面。

　　4、试述学习学前儿童心理学的意义。

　　（1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进 心理科学的发展。（2）为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。首先为学前 教育提供心理学依据；其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提 供必要的知识。（3）儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童 文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服 装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。

　　5、试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。

　　胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、情绪和态度等 因素影响。在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素，做到优生优育。（要 求列出各因素的影响及如何去做）

　　四、分析题 材料：

　　红红易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的， 但实际上有极细微的差异。先后参加实验的 10 个同龄小朋友，只有她一人注意 到这个差异。

　　她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是 厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。

　　她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事， 可以毫 无表情，但回家后对着妈妈哭。

　　她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大 口吃。

　　午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它 放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。

　　根据材料描述请指出红红的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义。

　　她是偏于抑郁质的孩子。

　　从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就 是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。

　　对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气 质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。

　　对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。

　　学前儿童发展心理学作业 2

　　一、单项选择题 1．在（B）阶段，儿童开始认识事物的属性。

　　A．直觉运动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．形式运算思维 2．获得守恒性和可逆性概念是在（C）阶段？ A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 3．“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（A）。

　　A．自我中心 B.他我中心 C.自我—他我中心 D.超越自我中心。

　　4．“三座山试验”的设计者是（B） A．维果斯基 B．皮亚杰 C．蒙台梭利 D．福禄贝尔 5、婴儿能够有意识地回忆以前的事情是在（D）。

　　A 一岁左右 B 两岁左右 C 两岁半左右 D 三岁左右 6．（A）是婴儿的第一个社会性行为？ A．微笑 B．哭泣 C．愤怒 D．张嘴 7．（A）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。

　　A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依恋感 8．在人的各种个性心理特征中，（B）是最早出现的，也是变化最缓慢的。

　　A.个性 B.气质 C.能力 D.性质 9．孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。

　　这是因为他们缺乏（A）。

　　A．早期依恋关系 B．正常母爱 C．细心照料 D．必需的营养

　　10．随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问 题，这一阶段处于依恋的（D）阶段？ A．无分化阶段 B．低分化阶段 C．依恋形成阶段 D．修正目标的合作阶段 11．处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的 关系，哈普特称之为（A） A．垂直关系和水平关系 B．上下关系和水平关系 C．垂直关系和横向关系 D．横 向关系和水平关系 12．下列不是儿童自我中心语言范畴的有（D）。

　　A.重复 B.独白 C.双人或集体独白 D.命令 13．社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（B）是对儿童最有影 响力的人。

　　A．年长同伴 B．教师 C．家长 D．其他同伴 14．下列(D )不属于亲社会行为？ A．谦让 B． 帮助 C．合作 D．攻击性行为 15．家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（A）机制起作用。

　　A．奖励和示范 B．批评 C．教育 D．表扬

　　二、判断对错题 1．机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。（对） 2．幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（错） 3．儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被 回忆替代。（错） 4．当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而 增长的趋势。（对） 5．儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆 的发展。（对） 6．儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比男孩好，东方文 化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。（错） 7．幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第 二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。（错） 8．处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边 想的。（对） 9．在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。（对） 10．随着抽象思维的萌芽，儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开 始理解事物的相对性。（对） 11．儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻 辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立．相互排斥的。

　　（错） 12．具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。（对） 13．利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。

　　（对） 14．儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。（对） 15．内源性微笑是真正的微笑。（错） 16．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（对）

　　17．3-4 岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成， 哭泣现象开始减少。（对） 18．新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。

　　（对） 19． 4-5 岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩 子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。（错） 20．当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理 学上称为移情。

　　（对）

　　三、问答题 1、简述幼儿记忆发展的特点：以无意识记忆为主；机械记忆和意义识记忆是儿 童识记的两种方法并较多地运用机械记忆；再认好于回记忆；具有自传体记忆 能力；有特殊的记忆恢复现象。

　　2、简述儿童思维发展的一般趋势：直觉行动思维阶段；具体形象思维阶段；抽 象逻辑思维阶段。

　　3、简述儿童记忆策略发展阶段和种类。

　　儿童记忆策略的具体表现有以下几种：视觉复述策略（18-24 个月）；特征 定位策略（5 岁以上）；复述策略；组织性策略（4 岁）；提取策略。

　　4、试述儿童产生恐惧的原因，说说帮助儿童克服恐惧的措施。

　　儿童产生惧怕的原因：熟悉环境的改变；被他人惧怕情绪感染；后天经验所 致。

　　措施：为孩子树立良好的榜样；为了帮助幼儿克服恐惧心理，我们还可以在 幼儿群体中树立勇敢的榜样；不要因为孩子害怕某些事物而惩罚或嘲笑他；不 要对孩子的恐惧，特别是为了获得关注而产生的“害怕”过分关注；通过游戏 活动矫治孩子的恐惧心理；帮助孩子消除对恐惧事物的不正确认识和神秘感；

　　帮助孩子获得应付他所害怕的对象的信心和方法；预防恐惧的发生；让孩子对 恐惧的事物逐渐“习以为常”。

　　5、试论述同伴关系对儿童发展的作用。

　　（1）帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交 往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获 得；（2）帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形 成和人格的发展。（3）提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣 泄．宽慰．同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问 题，获得良好的情感发展。

　　四、分析题 每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在

　　小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不 愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯 子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条 小毯子呢？

　　请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

　　这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替

　　代物。

　　儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；

　　依恋对行为的影响：对社会性．情感．认知发展都有重要的影响，需要认真对 待。

　　作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和 语言．目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

　　学前儿童发展心理学作业 3

　　一、单项选择题 1．儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是（B） A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.道德理想阶段 2．在(A )阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价. A．前道德阶段 B．道德他律阶段 C．自律道德阶段 D．道德理想阶段 3．道德两难故事法是谁研究时用的？(B) A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．维果斯基 D．福禄贝尔 4．下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？(A) A.他律道德水平 B.前习俗水平 C.习俗水平 D.后习俗水平 5．判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于(B) A．后习俗水平 B．习俗水平 C．前习俗水平 D．超习俗水平 6．对是非判断取决于行为后果的儿童处于 (C ) A．后习俗水平 B．习俗水平 C．前习俗水平 D．超习俗水平 7．普遍的道德原则定向的儿童处于(A) A．后习俗水平 B．习俗水平 C．前习俗水平 D．超习俗水平 8．无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（A）对道德成熟的 影响。

　　A.认知能力 B.智力 C.成熟 D.教养 9．哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义（B） A．涂鸦期 B．象征期 C．联想期 D．定形期 10．下列哪类游戏随年龄增大而减少（B） A．独自游戏 B．平行游戏 C．联合游戏 D．合作游戏 11．将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是（C）。

　　A.1 岁 B.2-3 岁 C.4 岁 D.7 岁 12．角色游戏的出现主要在(C)？ A．1 岁 B．2-3 岁 C．3-6 岁 D．7 岁 13．“江山移改，禀性难移”是指（B）具有不易改变的特性。

　　A．性格 B．气质 C．个性 D．人格 14．心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类 型是（A） A．胆汁质 B．多血汁 C．粘液质 D．抑郁质 15．心理活动迟缓．内倾，情感发生较慢的是（C） A．胆汁质 B．多血汁 C．粘液质 D．抑郁质

　　二、判断对错题

　　1．婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理采。（错） 2．成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情 绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。（对） 3．依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。（错） 4．孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。

　　（对） 5．在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。（错） 6．从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小 朋友分享玩具。（对） 7．母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇， 容易使孩子形成攻击性行为。（对） 8．反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁．胆小等。（对） 9．反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。（错） 10．婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。（错） 11、较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。（对） 12．儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。（对） 13．在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。（错） 14．一般来说，儿童喜欢比自己小的交往。（对） 15．在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向．友好的人格特征，在活动中 没有明显的攻击性行为。（对） 16．儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。（对） 17．适应性告知是儿童思想的一种传递方法。（对） 18．儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。（错） 19．在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。（对） 20．观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。（错）

　　三、问答题 1、简述儿童的自我中心语言及其表现范畴：儿童不考虑与谁说话，也不在乎对 方是否听他说话而自己讲话。分重复、独白、双人或集体独白。

　　2、简述依恋及其表现：依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的 情感关系。通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等，以此 表达对依恋对象的依恋关系。

　　3、简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型：焦虑——回避型；安全型；焦虑—— 反抗型。

　　4、试述学前儿童游戏活动中的心理特点。

　　对游戏内容有强烈的兴趣；注意力高度集中；有积极的情感体验；自由地参与 游戏；有假想与真实的转换；游戏中有人与人（物）的交流；各方面能力得到 延伸发展。

　　5、简述处于他律道德阶段儿童特点：对规则的理解：规则是万能不变的 ；评 定行为的态度是极端的；判断行为根据后果大小；

　　把惩罚看成是天意，赞成严 厉的处罚；单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。

　　四、分析题 当孩子遭遇挫折时

　　小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知 道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛 毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。

　　请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

　　这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意 识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了；挫折最容易损伤孩子的自信，但也 可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败， 要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受 的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的 成就为基础；有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊；

　　作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也 要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。

　　学前儿童发展心理学作业 4 一、单项选择题 1、狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（D） 对心理发展的作用。

　　A、遗传因素 B、生理成熟 C、自然环境 D、生活环境和教育 2、儿童的年龄越（A），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。

　　A、小 B、接近学前晚期 C、大 D、接近于成年 3、哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要？（D） A、视觉 B、听觉 C、嗅觉 D、触觉 4、“视觉悬崖”试验说明了儿童已有了（A） A、深度知觉 B、方位知觉 C、视觉定位 D、现状知觉 5、每听到这首歌，就会使我想起过去的一段经历，这是（B） A、再认 B、再现 C、识记 D、保持 6、有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。

　　在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（B） A、挫折 B、榜样 C、强化 D、惩罚 7、象征性游戏的萌芽从（B）开始 A、1 岁左右 B、2 岁左右 C、3 岁左右 D、4 岁左右 8、促进幼儿心理发展的最好活动形式是（B） A、学习 B、游戏 C、劳动 D、手工 9．将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是(B )。

　　A．马斯洛 B.托马斯 C.维果斯基 D.罗杰斯 10．下列哪项不是自我体验。（D） A．自尊 B．自信 C．内疚 D．自立 11．下列哪项不属于自我调控（D） A．自制 B 自立 C．自主 D．自信 12．强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（A） A．华生 B．斯金纳 C．马斯洛 D．班杜拉 13．儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（A） A．观察学习 B．自我学习 C．直接学习 D．强化学习 14、第一次明确提出社会起源学说是（A）

　　A、维果斯基 B、华生 C、班杜拉 D、托马斯 15．教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这 是谁的思想？ （A） A．维果斯基 B．华生 C．班杜拉 D．托马斯

　　二．判断 1．儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。（错） 2．研究表明，2-4 岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言 语性攻击慢慢减少。（错） 3．柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。（错） 4．3 岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作为随着作品的不同而有 所变化。（错） 5．4-5 岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联 想。（对） 6、 定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。（对） 7．直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。（错） 8．学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。（对） 9．学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。（对） 10．在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。（错） 11．联合游戏中儿童开始相互合作。（错） 12．合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。（错） 13．较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。（错） 14．儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。（错） 15．稳定性是性格的主要特征。（对） 16．在儿童性别性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最 后是性别恒常性。（错） 17．儿童在 5 岁以后才认识到性别的稳定性特征。（错） 18．消极强化就是惩罚。（错） 19．斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的 矫正不起作用。（错） 20．格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，成熟在发展中起决定 作用。（对）

　　三．简答 1、简述研究儿童气质的意义。

　　从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。

　　也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。

　　对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解．尊重儿 童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。如对胆汁质的儿童 应培养他的自制力，让他学会冷静．沉着和有耐心。

　　2、以社会性参与程度可将游戏分为几类：独自游戏；平行游戏；联合游戏；合 作游戏。

　　3、简述操作性游戏的发展阶段：无目的游戏；功能性游戏；结构性游戏。

　　11

　　4、简述儿童自我评价发展的特点：从依从性评价发展到对自己个别性和多面评 价；从对自己的外部行为的评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初 步的客观评价。

　　5、维果斯基是如果看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示？ （1）教学应与儿童的发展水平相一致。（2）儿童有两种发展水平：第一种水平 是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平即“最近发展区”（通过成人 的帮助和自身的努力可以达到的水平）。（3）维果斯基将学校中的教学与发展比 作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面 并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有 效的教育既要确定教学的最低阈限，也要确定教学的最高阈限。

　　启示：对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进儿童的发展；

　　教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种 是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平；教学应着眼 于幼儿的最近发展区，对发展过程加以及时的组织．对不良倾向加以及时调整， 把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。

　　四、分析题

　　基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩 子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话， 更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地．沉默地给她送些食物外，可以说， 基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直， 不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼 3 岁被发现后， 被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于 1 岁正常儿童。多方面 的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到 13 岁，都没有学会人类语 言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天 生的。

　　根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：

　　(1)小基尼的缺陷说明了什么? (2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么 的影响作用？ 答：(1) 儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的 先天基础。遗传一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境 的变化提供了可能性。个体的心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心 理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子 关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作 用，儿童不可能形成成人的心理。

　　(2)说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动．机能在 某个阶段发展最迅速．变化最快．可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进 行正确教育，儿童心理发展很快；反之，则可能造成终生障碍。3 岁前是儿童语 言发展的关键期，小基尼就失去了这一关键期培养，以后语言的发展就很难了。

　　12

　　

篇五：谈谈如何修改文章:论述题谈谈文章修改的意义

　　教员该如何与家长沟通的技巧之袁州冬雪创作

　　教员和家长是一种双向性的沟通，孩子们的健康成长是第一 要事，作为学校和教员，应当主动与学生家长加强接洽，作为学生的 家长，当然也有责任积极与校方沟通.

　　家长们都知道，通常情况下，“教师”在学生眼里是“神圣” 的人物，教师的话几乎奉为“圣旨”.有些孩子在家里不听话，不听劝 告，做家长的总是一句：“告诉你教师”，孩子会当即承受劝告.家长 如果很好地操纵这一点，积极主动地与教师坚持紧密亲密接洽，将给 孩子的前进与成长带来极大的帮忙.有些家长往往喜欢在孩子眼前对 任课教师评头论足，这是对教师不尊重的表示，缺乏信任与尊重，就 谈不上真正意义上的交流与沟通，特别是当学校和教师有思索不周、 方法欠妥时，家长要表示出充分的懂得和宽容，这样就会使双方关系 更为紧密亲密，这时候再谈沟通就顺理成章了，所以家长在孩子们眼 前评论教师时，要掌握分寸、正确评价，切莫信口开河.就是孩子对教 师有意见，或者教师确有过失时，家长应耐烦做好孩子的思想工作， 帮忙孩子懂得教师的初衷和出发点是要他前进，这样有利于孩子的教 导和成长.

　　教员可以通过各种途径，加强与家长的接洽. 一是定期停止电话沟通,短信沟通，主动告诉家长自己对学生 的评价和意见，懂得一下近期学生在家里的思想和学习情况等，特别 是可以发现一些学生前进和退步的苗头，以利于及时调整学校教导的 内容和方法. 二是认真组织家长参与家长会和家校活动.学校每个学期至 少召开一到两次家长会，或举行个性家长会，家长学校讲座等活动， 让家长可以比较全面地懂得学校的教导方针、教导内容、教导方法和 教导改革的情况等，同时可以让家长对学校教导、讲授提出自己的观 点和建议，这样的沟通使学校教导和家庭教导走入同一轨道，对学生 的成长十分有利. 三是采取家校接洽手册停止交流.对一些缺乏自觉性、自我节 制才能较弱，常常会出现一些过失的学生，教员每两个星期在接洽手 册上写一下该生的主要表示等，家长也可将孩子在家时的表示记入接 洽手册，这样教员和家长都能及时掌控该生的基本情况，督促他们完 成各项作业，及时改正缺点，引导他们积极前进. 如何与家长交流 仔细倾听意见：

　　每个人都希望他人能尊重自己，而认真倾听家长的想法，就

　　会让家长感觉到这种尊重，同时在这样的倾听中会让你更全面地懂得 家长，所以和家长交谈时，先不要急着标明你的观点，给家长足够的 时间，让她谈谈自己的想法和她的家庭教导.如在明天的交谈中，从 L 妈妈的叙述中，我深刻感受到，对于这样一个儿子，她有很多的无奈， 面对儿子出现的问题，很多时候他们也很徘徊和无措.

　　给予家长希望：

　　当一个家庭中有这样一个不受大家欢迎的孩子时，他的父母

　　就只能承受来自各方面的“申讨”，教师为了引起家长的重视，会一 次次将孩子的不良表示反馈给父母，其他被伤害孩子的家长会要求这 些孩子的父母好好管教，同事、亲戚会轻描淡写地告诉这些父母你的 孩子是多么调皮，甚至等孩子们稍大一点，他们也加入了告状队伍， 这一次次看似简单的过程，其实都如一把芒刃，一点点把这些父母心 中的自豪和信任割舍，到了最后他们也感觉自己的孩子是无药可求了. 所以，这时作为教师就必须明白的标明自己的态度，将孩子的优点在 他的父母前挖掘出来，告诉家长你的孩子在前进，哪里前进了，让父 母清楚地感受到他的孩子在教师眼中是有希望的，让这些父母忍痛割 舍的心中情再次复燃.在明天的交谈中，当 L 妈妈听到了我对他儿子的 分析和必定后，她显露了第一次微笑，凝重的神色一下子缓和了很多， 我知道这时家长的希望已经点燃.

　　提出教导建议：

　　孩子发展成这个样子，与父母的教导一定有很大的关联，但

　　在与这些父母的交谈中，我发现了一个共性，这些父母在教导自己的 孩子时，随意性很大，对自己的行为、教导毫无意识，所以他们往往 会发出感叹：我的孩子怎么会这样？素不知孩子是家长最好的镜子， 孩子耳濡目染，家长的言行在长期的熏陶下已渗透到孩子的心坎，而 当孩子出现问题时，家长们又束手无策，不知道怎么教导.所以，这时 需要做的就是找出症结，让家长知道自己教导的弊病在哪里，接下去 一定要给家长提出详细的教导措施，这样才会真正帮忙到这些家长， 让他们走入教导.如在于 L 妈妈交谈中，我发现他们在处理孩子要求的 方式存在很大弊病，即先分歧意，换来的是儿子的哭闹，为了息事宁 人，最后妥协，这样的方式一长，儿子就找到了治理父母的方式，一 朝一夕儿子就养成了遇事就躺在地上大哭、打滚的坏习惯，L 妈妈听 我这么一分析恍然大悟，但随即又收缩眉头，问：”陆教师，你说这 样的情况怎么转变.”是呀，养成坏习惯很容易，但要帮忙孩子改掉坏 习惯就很难了，家长们往往会束手无策.所以当时我根据我的专业知识 和育儿经历向 L 妈妈提出我的建议，即不是原则的问题一般不要轻易

　　说不，一旦说不，请坚持，是原则、规范的问题一定要坚守，让孩子 看到父母的坚定，当孩子无理取闹时，可以采取冷处理，孩子情绪稳 定后，谈话或淡化.当听到这样的建议后，L 妈妈直说：“好，我回家 试试，谢谢教师.”

　　真诚面对整个过程：

　　在交往原则中有很重要的一点是平等、真诚，在与家长的交流中

　　也要遵循这个原则，因为我们的专业和经历，让我们比一般的家长略 懂教导，但这不是高于家长的来由，所以教师在与家长的交谈中，一 定要放正心态，以朋友、平等的身份与家长交心，让家长感受到教师 的真诚、真心、真意，那末家长回馈教师的也只能是真情实意了.

　　其实在和家长的交往中，还有很多的方法，而且面对分歧的家长， 交流的方法也会相应改变，我上面所说的只是针对那些“家有皮儿” 的家长，但不管是怎么样的家长，相信只要我们认真对待，用心工作， 家长会成为我们的朋友.

　　如今，当教员难，当班主任更难.一个班级五六十位学生，一百多 位家长，众话柄在难调，教导家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭 教导的学校教导和没有学校教导的家庭教导，都不成能完成培养人这 样一个极其细微的任务.”而班主任则是学校教导与家庭教导互相渗 透的直接操纵者，如果与家长沟通不畅，一朝一夕，不免发生抵触、 积怨，甚至对立，严重影响班级工作的正常展开和家校关系的和谐发 展.下面我就“与家长沟通的技巧”这一话题，从三个方面谈一下自己 的初浅观点.

　　一、家长类型及沟通技巧：

　　1、絮聒型 典型症状：汇报孩子一天的安插，从刷牙到洗脚，不放过任何细 节，同时向你诉说孩子的种种不良表示，如何让她伤透了心.她在一直 诉说，你连插话的机会都没有. 分析：这种情况较多见于妈妈，在孩子的教导方面未能得到爸爸 的支持，属于孤军奋战，她只看到孩子的缺点而忽略了孩子的优点. 对策：用详细的事例，帮忙家长重新审视自己的孩子，让家长学 会用欣赏的眼光来看自己的孩子. 2、成绩型 典型症状：家长和我讲，孩子在小学时优秀的表示，成绩如何好， 上了中学以后学习如何不得法，学习效率低下，语数外不突出，小科 目一无是处. 分析：这是绝大多数家长都具有的类型，不是应试教导欠好，而

　　是纯粹的应试教导欠好，能不克不及在搞应试教导的同时融入一些人 文关怀，要处理这个问题，教员要改变，家长更要改变.做这件事情是 有一定风险的，往往会陷入两难的境地，就好像在食品中加入添加剂， 如果添加，有违自己的职业操守，如果不添加，产品的口胃、色泽都 将不被消费者承受，成果是为对方思索，而对方却不买你的帐.

　　对策：我给家长们渗透一种思想，孩子的发展，除了学习，还有 丰富多彩的生活，成绩要关注，学习过程中的状态更要关注.

　　3、放任型 典型症状：孩子不听我的，他爸爸在外地，希望您帮帮我. 分析：孩子长期不服管教，让家长协助管理已成为不现实的想法. 对策：我认为首先要对该家长的情况暗示同情，并让她注意孩子 在家的表示，一有前进，顿时表扬，重新树立家长对孩子的信心，重 新树立孩子对家长的信心，同时要让孩子体会到进入中学后，充满了 新意，并在感恩班会上让他说出对家长的感激之情，通过以上一系列 的活动，来激发孩子的学习热情. 4、指导型：

　　典型症状：家长告诉我她的孩子是一位特殊的孩子，需要常常表 扬，但在几次表扬之后，又有些自豪，这时候需要停止适当的批评， 同时注意孩子的心坎是十分脆弱的，她的情感十分细腻，在她的心目 中教师占有很高的地位，您的一个眼神都会对她发生影响，所以希望 您注意批评的方法…… 分析：这一类型的家长认为自己在教导孩子方面很有章法，而且 对于教师的管理透显露或多或少的担心，从家长的话中，可以感觉到 家长对孩子的过度关注. 对策：找一个合适的机会让家长大白，做任何事情都要有一个度， 家长对孩子的关注也是如此，过度的关心会让孩子喘不过气来，这是 这一类家长没有意识到的问题.试想：我们全天候守在一株盆栽旁，不 断地施肥、浇水、翻土，后果是我们每位都能想到的，“生命有无法 承受之重”. 二、日常沟通：

　　1、家访 作为一种日常沟通方式，越来越不被教师们看好.我们连邻人家都 很少去，又没有什么太大的问题何必给家长制造费事，很多教师有这 样的想法. 我倒是家访过几次，正好有几位学生住在我家附近，而且确实有 需要停止家访.可以在事先预约的情况下，懂得孩子在家的学习情况及

　　学习环境，也未尝不是一件行欠亨的事.如果不是家访，他们的情况我 可以永远都不会知道.

　　我曾教过一位这样的学生，在班中表示杰出，但是与家长的关系 较为严重，以致影响到了该同学的学习状态，于是我在班级中宣布， 教师要去家访，有愿意者可向教师发出邀请，有三四位同学当真邀请 我去他们家坐坐，其中没有我刚才提到的那位同学.我把他找来，他谈 到了对家长的不信任和没有信心之类的话题，我说:教师去和你们家长 谈谈怎么样，学生同意了，于是约定在两个星期后的周四晚上和该同 学一起回家，不准准备晚饭，同时要求孩子从第二天上课开端，天天 带一张由家长书写的前一晚在家学习情况鉴定书.学生如约都做到了， 天天一张，鉴定写的都是批评的语言和不满的情绪，我抚慰学生，在 教师的眼中你还没有这样差，你要加倍尽力，证明你可以.到了约定的 时间，我在犹豫这件事情了，因为我也认为家访会给家长带来很大费 事，但是当我走出校门的时候，这位同学已经在等候.一路上，我们很 放松的聊了很多，我抓住时机对学生停止鼓励,有些话学生在办公室是 不会和你说的，在学生眼中，办公室是个很正式的地方，相对于谈心， 更适合批评.在与家长的沟通中，我懂得到了家长在孩子面对中考时的 焦虑情绪，听到了家长对孩子的抱怨，看到了孩子在家长眼前的无 奈……所有这些，都让我感触颇多，第二天我给家长打了电话，停止 了沟通，达成一致：家长要多鼓励、少絮聒，学生要在家中有计划地 学习，并在中间休息时与家长沟通自己的安插，而此时家长最好不要 修改学生的计划.家访后，学生的状态确实发生了变更，甚至在一次月 考中数学突破了 100 分（120 分的满分），虽然他最终未能考取重点中 学，但在中考前一个阶段，他的学习比以前更尽力，与家长的关系也 缓和了很多.

　　家访要方针专一，态度端正，注意职业道德.为学生所急，为学生 所想的家访才可以在良性循环中发展，才干给我们的教导工作起到积 极的促进作用.

　　2、面谈 当学生在校出现了较为严重的情况，而用电话又显得不太正式时， 可以将家长请到学校来面谈. 几点建议：

　　（1）如果不是需要顿时见面的事情，要给家长选择的时间.只因 为没交作业、说话等，便要求家长立即赶到学校，甚至限定半小时、 一小时，这样会给家长造成很大的费事，家长是赶了过来，满脸陪笑， 连声道歉，但是在家长的心里，或多或少认为我们有些小题大作，因

　　为我们完全可以换一个时间或换一种方式来获得同样的效果. （2）如果家长和学生同时在场，要注意自己的语言.防止过激评

　　价和无痛呻吟，分歧适的语言不但不克不及让家长感受到你的良苦用 心，反而发生反感情绪；草草的谈话，没有达成任何协议，反而让学 生感觉面谈没有任何威慑力，继续我行我素，让教员的管理陷入主动.

　　（3）请掌控与家长面谈的主导权. 我们把家长叫来面谈，就是要告知她孩子在学校的真实情况，让 家长配合共同完成教师制定的教导方案.事实上，在很多情况下，有些 教师的方案被家长修改，甚至要面对家长的发难，诉说学校的管理如 何不到位，这样的面谈将是一次失败的面谈.因此，我认为在与家长面 谈前要充分懂得家长的工作环境、家庭情况等个人信息，同时要明白 本次面谈的主题，围绕主题从几个方面说明问题，需要家长做哪些事 情，并按约定时间回访，让面谈起到实效，而不是家长与教师互相推 诿责任的一次机会. 3、电话 通过电话与家长沟通，就是一次不见面的面谈，由于不是面对面 谈话，我们应防止语言的随意性，告知家长本次通话的目标是什么， 用较为简洁的语言说明即可.被长时间的通话所困扰时，要学会选择合 适的时间说“不”. 4、短信 我个人很看好短信的沟通方式，只要是一款智妙手机，就不会限 定收件人的数量，群发一条短信对于我们来讲不是难事，这样很容易 就组建了一个以班主任为中心的信息网，可以第一时间与家长停止沟 通，不受时间和地域的限制.你可以将班会的主题发给家长，告知你与 学生们达成的协议，希望家长积极配合；过节了，以朋友的身份发一 条问候短信，家长和教师脱开学生的纽带，我们可以是很好的朋友；

　　月考竣事了，发一条短信，告知家长注意查收月考绩绩条，并公布成 绩主要指标，方便家长对自己孩子的成绩停止有效的分析和改进；快 到期中测验了，发一条短信，沟通复习战略，让家长协助学生停止复 习，通过家长的帮忙，让孩子树立信心；每满一个月，发一条短信， 询问学生在家的学习状态，改正学生的学习态度，……只要是你认为 合适的，便可以与家长取得沟通，在家长眼中，她收到的不但仅是一 条短信，而是一声问候、一份关爱，更是一种信赖，如果用信任作纽 带，班主任与家长的沟通还会有坚苦吗？

　　

篇六：谈谈如何修改文章:论述题谈谈文章修改的意义

　　谈谈文章修改的意义 文章是社会交流的一种媒介，应用于各种领 域，文章是写给别人看的，作者要对读者负责，而修 改是一篇文章必不可少的部分。

　　修改可以更正错误，是提高写作能力的重要途 径。文章内涵的艰巨性，决定了修改的必要性。修改 从形式上是写作的最后一道工序，是文章的完美完善 阶段。只有认真修改，反复推敲，才能是文章走向成 熟成功。

　　从小处说，修改，可以改正文章中的错字、错词、错 句、标点符号；往大处说，文章的体裁、思路、结构 都需要修改。确立中心选题材，布局等都是要反复斟 酌。体裁、结构定的好，腹搞打得好，写起来少走弯 路。定好提纲，文章的结构就不会有大的变动，所以 修改必不可少。落笔后，各方面都还要反复的分析、 对比、抉择。文章完成后，整体也需要修改，要从作 者的角度转换为读者的角度，去理解分析修改，使文 章更趋完美。

　　写作是基本训练， 修改可以提高写作能力，使 文章的灵魂得以提升，整体魅力得以升华。

　　因此，修改对一篇好文章必不可少的，也有非 常重要的意义。

　　

　　

篇七：谈谈如何修改文章:论述题谈谈文章修改的意义

　　文章写作与修改

　　临澧四中 周碧华

　　考 题 导 学

　　1、（2013湖南卷19题）阅读下面的文字，完成题目。

　　天鹅知道自己高贵，所以很自豪。知道自己美丽， 所以很自好。它仿佛故意摆出它的全部优点：它那样儿 就像是要博得人家赞美，引起人家注目。而事实它也真 是令人百看不厌的，不管是我们从远处看它成群地在浩 瀚的烟波中，和有翅的船队一般，自由自在地游着；或 者是它应着召唤的信号，独自离开船队，游近岸旁，以 种种柔和、婉转、妍媚的动作，显出它的美色，施出它 的娇态，供人们仔细欣赏。

　　天鹅，亦称“鹄”。鸟纲，鸭科，天鹅属各种的 通称。如大天鹅，雄体长1.5米以上，雌体较小。颈极 长，羽毛纯白色；嘴端黑色，嘴基黄色达鼻孔前方。群 栖于湖泊、沼泽地带。主食水生植物，兼食贝类、鱼虾。

　　飞行快速而高，分布极广，冬季见于中国长江以南各地， 春季北迁蒙古和中国新疆、黑龙江等地繁殖。另有疣鼻 天鹅，嘴红色，基部具疣；小天鹅，体型较小，嘴短， 嘴基黄色，未达鼻孔。三种天鹅均为国家二级保护动物。

　　（1）分别分析以上两则材料在语言表达上的 主要特点及效果。（6分）

　　（2）发挥想象力与创造力，写一段以“保护 天鹅”为主旨的文字。不超过140字。（6 分）

　　（1）分别分析以上两则材料在语言表 达上的主要特点及效果。（6分）

　　【答案要点】：

　　①第一则材料是描述性文字，主要使用了描写、 叙述等表达方式，运用了拟人、比喻等修辞 手法，刻画了天鹅的神态、动作等特征，鲜 明生动，具有形象性、情感性；

　　②第二则材料是说明性文字，主要使用了说明 的表达方式，运用了举例子、分类别等进行 解说，介绍了天鹅的种类、特征、习性、分 布等知识，平实准确，具有科学性、客观性。

　　答题要点

　　1、表达方式 2、表现手法 3、表达效果

　　（2）发挥想象力与创造力，写一段以“保护天 鹅”为主旨的文字。不超过140字。（6分） 【答案示例】：

　　我，上帝精心创造的生命，有着皇 室的优雅和高贵，有着忠贞高洁的品 格，没有肆意的张扬。我只是将自然 之美展现，爱我吧！为什么要让我的 美陨落呢？给我一个安宁的湖泊和一 片蓝色的天空，为什么要用刀叉无情 地划破我的喉咙呢？爱我，可以让世 人赞美你雅致的品位，为什么要破坏 自然创造的美呢？

　　答题要点

　　1、明手法 2、显主旨 3、扣字数

　　同步训练

　　阅读下面的文字，完成题目。

　　门 诗人说：花朵把春天的门推开了 绿荫把夏天的门推开了 果实把秋天的门推开了 飞雪把冬天的门推开了 我说：星辰把黑夜的门推开了 月亮把天空的门推开了 坚韧把苦难的门推开了 岁月把生命的门推开了 真诚把爱的门推开了 爱把心灵的门推开了 我把梦的门推开了 „„ 到处是开门的声音

　　门是建筑物的出入口，又指安装在出入口能 开关的装置。门在建筑上来说主要功能是围护、 分隔和交通疏散作用，并兼有采光、通风和装 饰作用。其中交通运输、安全疏散和防火规范 决定了门洞口的宽度、位置和数量。门按不同 的标准有不同的分类。

　　门，是建筑物的脸面，又是独立的建筑，如 民居的滚脊门、里巷的阊门、寺庙的山门、都 邑的城门。独特的中国建筑文化，因“门”而 益发独特。古人言“宅以门户为冠带”，道出 了大门具有显示形象的作用。门，还演绎出种 种五彩斑斓的民俗文化。。。。。。

　　（1）、分别分析以上两则材料在语言表

　　达上的主要特点及效果。（6分）

　　（2）、请从第一则材料中选择一种 “门”， 如“春天的门”“爱的门” 等，对其进行形象的描述，不少于150 字。（6分）

　　（1）【答案示例】 ①第一则材料是描述性文字，运用了抒情、 描写的表达方式，主要使用了拟人、排比 等修辞手法，描写了生活中各式各样的 “门”，鲜明生动，具有形象性、情感性。

　　②第二则材料是说明性文字，主要使用了 说明的表达方式，运用了下定义、举例子 等说明方法，对门进行了解说，介绍了门 的特点、功能、种类以及门演绎出的民俗 文化等内容，语言平实准确，具有科学性、 客观性。

　　【答案示例】春天的门 我们已站在了春天的城门外，此时我是 多么激动，因为只要一推开这扇大门，我 们便会融入春天，就像冰块融进了温暖的 春水里，这种感觉是令人渴望与神往的。

　　与春天做伴，你会感到惬意温馨。她的声 音，让多汁的空气带着芬芳徜徉；她的爱 抚，让你淡绿的情思悄悄流淌；她的气息， 让你的心头弥漫着微醉的感觉。现在你最 好踏着阳光，走到门外，邀春天与你共饮 一杯醇酒，去收获杯底的那一份安逸与闲 适。

　　拓展训练

　　1、阅读下面的文字，完成题目（12）

　　词语：

　　书房 藏书 我 （1）如果要运用所给词语写一段有文采的文 字，可以运用哪些表达技巧？请概括说明。

　　（6分） （2）请以所给词语为中心写一段真挚感人的 文字。

　　（6分）

　　（1） 【参考答案】 ①直接抒情，以生动的语言表现“我”与书 房、藏书的关系。

　　②运用心理描写，写“我”对书房、藏书的 眷恋。

　　③运用细节描写，“我”对书房、藏书的感 情。

　　④运用景物描写，侧面衬托“我”对书籍的 热爱。

　　⑤点睛式的议论，升华“我”对书籍的情。

　　⑥通过真实的叙事，写“我”对书房、藏书 的感情

　　答题要点

　　1、抓重点

　　2、明手法

　　（2）【答案示例】

　　当我凝视着书房里的那些藏书---我精神上的伴侣和 红尘知己，在房间里，我才会有一种安全感，才会感 到踏实，这个房间，才是真正属于我的。我把那些藏 书一本一本拾起，抖落上面堆积的灰尘，抿紧嘴唇， 很有一种搀扶起久已未见的亲人的感觉。看着那些发 黄的书，我会联想到亲人们老去时起皱的皮肤。有时 候，半夜醒来，我感到屋子里有风在掀动窗帘，隐隐 约约好像有人在喊我，我才发现，是那些木质的家具 醒来了，化成了风吹拂着。它们用这种方式怀念着森 林里的风，怀念着自由的森林。我惊慌不已，赶紧走 到书房，摩挲着那些书，平息我内心的慌乱。我发觉， 每一次内心的叛乱或崩溃，都是通过摩挲书房里的藏 书来抑制和平衡的，它们是我认识多年并将相伴终生 的朋友。

　　2、阅读下面的文字，完成后面的题目。

　　植物学家在对阿尔卑斯山脉的植被考察之后，发现了一个 奇怪现象：最近100年来，许多高山上的植物品种正在增加， 许多山底牧场上开放的花已经开到了海拔2000米的高山雪带上， 而原先雪带上的植物则超过雪带向更高处攀登。

　　植物学家研究了有关科学文献后发现，造成这种情况的主 要原因是阿尔卑斯山地区的气温逐渐升高，这些适宜在低气温 环境里生长的植物为了寻找适宜的温度，不得不向更高的山上 “攀登”，而且它们的生命力要比以前还强盛得多。

　　这是一个十分有趣的现象。许多植物自身都有对自然界灵 敏的反应，并且不断调整自身的生存状态。如沙漠中的胡杨把 根深深地扎入地下，为的是能汲取那稀少的水分，从而与沙漠 英勇抗争，___________________________。植物的生命如此， 人呢？

　　(1)请仿照文中画横线的句子，再续写 一句，使之与上文构成一段语意完整 的文字。(4分)

　　(2) 人是不是也应该像植物一样为了生 存而适应环境？对此，请谈谈你的看 法。（140字左右 8分）

　　【参考答案】

　　（1）示例1 绝壁中的黄山松让根把岩石钻穿，为的是汲 取岩石深处的养分，从而在岩石上建造家 园。

　　示例2. 热带里的仙人掌把叶片蜷缩成针刺，为的是 减少自身水分的蒸发，从而在大漠中安营 扎寨。

　　答题要点 1、形式上仿句式 2、内容上扣“植物”

　　（2） 示例一：

　　识时务者为俊杰，我们应该学会适应环境。当所 处的环境已经发生了变化时，个人的观念、处事 方式等也应随之变化。如果无法适应这一新的环

　　境，且又没有能力去改造它，那么就只有调整自

　　己的心态去适应它，否则就只能因为坚持所谓的

　　个性和原则而被淘汰。留得青山在，不怕没柴烧。

　　能屈能伸的人，往往是意志坚强的人，是能成大

　　事的人。

　　示例二：

　　为了生存而一味顺应环境，放弃自己的原则， 磨灭自己的个性，也就是放弃了自己的独立人格。

　　一味顺应环境的人，可能会成功，但将要忍受精 神的折磨，而且还可能会成为坏环境的维护者；

　　坚持自己的个性和原则的人，可能会失败，但心 中坦然，而且可能会成为好环境的创造者。都去 顺应环境，则环境难以改变，真理无法坚持，社

　　会难以进步。

　　答题要点

　　1、亮明观点 2、阐述理由 3、联系现实

　　课堂小结

　　1、读懂文本 2、看清题干 3、答题规范 4、语言顺畅

　　沙场练兵

　　阅读下面一位学生的记叙文习作，完成题目。

　　从那一刻开始 学习书法已经好几年了，但总是找不到方向。

　　这或许是我学习书法这么久以来遇到的最大瓶颈。

　　临摹颜真卿的《祭侄文稿》将近四个月，但老师总 说缺少些什么，我不停地练习，但是结局是不行， 然后揉碎一张张载满希望的宣纸。颜真卿之所以能 如此泼墨是因为他当时的心情，自然体会不到颜的 情感。并且我始终认为，书房的最高境界不在于相 似，而是一种自创的风格，如今我却被困在这框架 之中，丝毫追寻不到方向。

　　一次偶然的机会，我有幸来到了上海市博物馆，欣赏了 米芾的《多景楼记》，在千万幅作品中，我唯独倾心于它， 当之无愧的“刷字”，笔锋很重，完全不受拘束。在 看似隔断有意味相连的数十字之间，我竟体会到一种方 向。从那一刻开始，我似乎抛开了颜真卿的死板，从“刷 字”中深受启发。

　　当我重新提起笔的一刻，墨汁竟在宣纸上行云流水般地 散开了，虽然还有原先的影子，但心态却发生了大变化， 我追寻到书法的方向。我想有时人也好似这样！在经历繁 忙的复习阶段时，我总是被繁重的学习压得透不过气来， 有时要出去呼吸新鲜的空气，去欣赏不同的风景，从而收 获最本质的本真。或许换了角度思考，就会有柳暗花明之 感。

　　从那一刻开始，我体味到一种书法的方向，一种生活的 方向，正如梁实秋所说：“一切绚烂之极又归于平淡了。

　　（1）、从主题表现的角度，简要评析习作 “从那一刻开始”。

　　（6分）

　　（2）、运用《文章写作与修改》的相关知识， 从“材料的使用与处理”、“认识的深化 与成篇”、“文字的修改与完善”等角度 中任选一个角度，提出你的修改意见。

　　（6分）

　　

篇八：谈谈如何修改文章:论述题谈谈文章修改的意义

　　小学社会教学论任务 02_0001

　　四川形成性测评系统

　　课程代码：5108551 课程复习资料

　　、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）

　　1. 男女儿童性别心理差异是生物学因素、环境和教育因素相互作用的结果，是男女两性在

　　（ ）过程中逐渐形成的现实差异。

　　A. 成人化

　　B. 社会化

　　C. 生活化

　　D. 多元化

　　正确的答案是：B

　　2. 1986 年美国霍姆斯小组报告（ ）提出，教师的专业教育至少包括五个方面的内容。

　　A. 《教育小六法》

　　B. 《明日之教育学院》

　　C. 《明日之教师》

　　D. 《教师教育研究》

　　正确的答案是：C

　　3. 诊断性评价也称教学（ ）

　　A. 前置评价

　　B. 后置评价

　　C. 进程评价

　　D. 总结性评价

　　正确的答案是：A

　　4.

　　（ ）年，清政府颁布《钦定学堂章程》，将小学分为寻常小学和高等小学堂，另设蒙学堂。

　　A. 1899

　　B. 1898

　　C. 1902

　　D. 1905

　　正确的答案是：C

　　5. （ ）年，清政府颁布“癸卯学制”，标志着我国教育开始走向近代化。

　　A. 1904 B. 1905 C. 1906 D. 1907 正确的答案是：A 6. （ ）就是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员 的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣。

　　A. 相对评价 B. 绝对评价 C. 自我评价 D. 过程评价 正确的答案是：A 7. 从 6、7 岁开始，儿童进入学校开始了正规的、有系统的学习，（ ）成为儿童的主导活 动。

　　A. 游戏 B. 学习 C. 交往 D. 友谊 正确的答案是：B 8. 过程评价和成果评价通常是根据（ ）来区分的。

　　A. 评价的内容不同 B. 评价的基准不同 C. 评价的功能不同 D. 评价的分析方法不同 正确的答案是：A 9. 《中华人民共和国义务教育法》于（ ）年正式颁布。

　　A. 1949 B. 1958 C. 1986 D. 1988

　　正确的答案是：C 10. 依据知识的功能来划分的教师知识结构中，被称为本体性知识的是（ ）

　　A. 学科知识 B. 通用知识 C. 教育教学知识 D. 实践性知识 正确的答案是：A

　　、多项选择题（共 10 道试题，共 20 分。） 1. 学科知识可划分为（ ）

　　A. 内容性知识 B. 实质性知识 C. 逻辑性知识 D. 学科的概念 正确的答案是：ABCD 2. 教师的专业知识发展包括（ ） A. 知识的创造 B. 知识的质的深化 C. 知识的传递 D. 知识结构的优化 正确的答案是：BD 3. 学生的发展从人性的角度看，包括人（ ）的发展。

　　A. 自然属性 B. 社会属性 C. 精神属性 D. 物质属性 正确的答案是：ABC 4. 美国学者福勒认为教师专业化发展的阶段性表现在（ ） A. 任教前关注 B. 早期生存关注

　　C. 教学情境关注 D. 关注学生 正确的答案是：ABCD 5. 创造型的学生一般具有（ ）的人格特征。

　　A. 低乐群性 B. 高开放性 C. 高自律性 D. 高独立性 正确的答案是：AC 6. 通用性知识一般称为公共基础学科，应当包括（ ） A. 哲学知识 B. 现代科学和技术常识 C. 社会科学理论与观点 D. 学科知识 正确的答案是：ABC 7. 学习动机在学习中发挥的两个功能是（ ） A. 唤醒 B. 指向 C. 监控 D. 反馈 正确的答案是：AB 8. 对于教师专业化的概念的理解，正确的有（ ） A. 教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性 B. 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施 C. 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度 D. 教师专业发展是一个持续不断的过程 正确的答案是：ABCD 9. 关于学生的本质属性的表述正确的有（ ） A. 学生是现实社会的成员之一 B. 学生是出于迅速发展时期的人

　　C. 学生是受教育的对象 D. 学生是弱势群体 正确的答案是：ABC 10. 童年期儿童的学习态度表现在（ ）方面。

　　A. 对生活的态度 B. 对教师的态度 C. 学生是受教育的对象 D. 学生是弱势群体 正确的答案是：BCD

　　、判断题（共 20 道试题，共 60 分。） 1. 课堂教学评价具有很强的静态性。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 2. 智商越高的儿童，一般来讲他的学习成绩也就越好，而且将来接受更高水平教育的可能 性也就越大。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：B 3. 心理学家罗杰斯反对外部评价模式，而倡导学生在教学过程中的接受评价。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 4. 教学评价的最终目的是对教学活动的有效与否做出鉴定，划定相应的等级。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 5. 男女儿童性别心理差异是男女两性在社会化过程中逐渐形成的现实差异。

　　A. 错误

　　B. 正确 正确的答案是：B 6. 教师的专业自我就是按自己的兴趣形成独特的教学风格。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 7. 一般把智商在 100 以上的儿童称为某方面的超长儿童。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 8. 具备丰富广博的教育知识是教师高质量地完成其专业工作的首要条件。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 9. 学生观决定着教育者的工作态度和工作方式。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：B 10. 教师知识结构中，师前教育中获得的现代科学和技术的一般常识的积累使其重要基础。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 11. 教师知识结构中，师前教育中获得的现代科学和技术的一般常识的积累使其重要基础。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 12. 再评价是为了检查评价过程和结果的合理性而对评价工作本身进行的评价。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：B

　　13. 实践性知识也可称为“教师积累的教学经验”。

　　A. 错误 B. 正确

　　正确的答案是：B 14. 教育教学知识在按知识功能划分的教师知识结构中被称为非条件性知识。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 15. 教师的心理健康需要社会、学校共同来维护。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 16. 教师的知识结构是指教师所具有的各种知识及教师对这些知识的掌握程度形成的系统。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 17. 要坚定教师的专业理想，只需要鉴定的教师人生目标即可。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 18. 教育教学知识被称为条件性知识，它是教师职业专业化的必备知识。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：B 19. 通用性知识是指那些便于教师开展有效的教育教学工作的各种知识的总和。

　　A. 错误 B. 正确 正确的答案是：A 20. 地区间经济发展的不均衡，是造成教育发展的地区差距的间接原因。

　　A. 错误

　　

篇九：谈谈如何修改文章:论述题谈谈文章修改的意义

　　论述文写作指导

　　佳作展示：

　　踮起脚尖 反面说理 人被躯壳的长短而左右，因羞愧或甘心于 三尺之躯而自修囹圄，从某种意义上来说，是 盲了自己的心。

　　人生要面对新高度，我 人到达这样那样的高度，对低处多少有了 们该怎样面对呢？为提 鄙夷，然而更吸引眼球的在于仰望时的那方景 出观点矗势。

　　致。生活的阶梯上，人各拥其位，这高度或成 阻碍，或与期望值尚有一段距离。聪明的人啊， 在暂无法登往高处时，学会了，踮起脚尖。

　　有弹性的不光是身体，还有心。又或许，我 诠释观点的含义 们能理解为，踮起脚尖不过是某类外化，真正的 内核是我们的那颗渴望攀升的心。

　　我想起了登埃菲尔铁塔。它那么自然而然地 平地而起。在塔下仰望塔尖，扶住帽子，抬起头， 踮起脚。眼再抬一寸，脚再高一厘，望见的不过 以生活中登高体验说 是塔身。眼睛到不了的地方，让心到达。搭乘塔 明仅仅是踮起脚尖是 内的货车，在尖顶与自己的心会合。方才的踮脚 很有限的，只有“心” 虽是徒劳，可心中所升腾的征服感最终引我站在 不断期盼才是最合理 这里。巴黎城慵懒地在塞纳河畔小憩，正午的城 的。

　　市在午睡，而我的心却在狂跃不止。我再次踮起 脚尖，让猎猎的风灌满我的胸膺。

　　从人“为什么”总 原来，人踮起脚，是要去望向更远的风景， 想踮起脚尖去说理。

　　去吸进一口常日里所缺少的高处的活泼。踮起脚， 把希冀已久的梦揽入怀中，入目之景，春深夏浅 之间，年轻的心在旷野中引吭高歌！ 澳网冠军小威倔强地说，叩开成功之门的是 有力的网球而非网球裙。她自知没有库娃俏丽的 用例子说明”心充满 脸蛋，但在她的人生征程中，哪怕前半程充斥着 期盼“是成功的要素 不堪入耳的嘲讽，她也从不低下她骄傲的头。这 之一 份骄傲是成熟的独白。“妈妈默许我趴在小木屋 的窗边发一下午的呆”，她回忆着：“她知道我 没有发呆，我是在眺望远方。”

　　李安自觉在台湾待得过久，他的创作灵 感逐渐消退。没有人知道隐没的那些年他读了 用李安的例子说明 多少书，走过了多少城市，只看到他的身影伴 是”不断的追求， 随《断背山》与《色戒》浮出。被岁月打磨得 是有新成果的条件。

　　愈发刚毅的面容，被时光铸就的更沉稳的步伐。

　　他还依旧带着淡淡的笑容说，他不甘临摹，他 只想往前走，走自己的路。

　　人借助于身体与世界连线，然而没有一个 结尾扣住话题点题，以 人愿意在心为形役的人生境遇中来回兜圈。踮 比喻说理，意蕴深远。

　　起脚尖，撷一手高枝的果珍，让梦境延伸，与 现实交汇！

　　复习指津：

　　《考试说明》对写作的要求：

　　能写论述类、实用类和文学类文章。

　　作文考试的要求分为基础等级和发展等级。

　　1.基础等级E （1）符合题意 （2）符合文体要求 （3）感情真挚，思想健康 （4）内容充实，中心明确 （5）语言通顺，结构完整 （6）标点正确，不写错别字＊ 2.发展等级E （1）深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

　　（2）丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。

　　（3）有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

　　（4）有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

　　论述文中往往渗透着作者的个人观点 和态度观点和事实相互混杂,读者难以 分辨。议论文，是对某个问题或某件事 进行分析评论表明自己的观点立场态度 看法和主张的一种文体。议论文有三要 素即论点论据和论证。

　　论述文都是以议论为主，都是通过 事实材料、引用材料和逻辑推理来解释 客观事物的本质和规律，阐明某个道理， 证明作者一定的见解和主张，表明赞成 成什么或反对批驳什么

　　论述文的思路和结构

　　论述文都是以议论为主，都是通过 事实材料、引用材料和逻辑推理来解释 客观事物的本质和规律，阐明某个道理， 证明作者一定的见解和主张，表明赞成 成什么或反对批驳什么

　　论证，也就是结合论点或分论点对材料的分析， 包括分析方法和分析过程、效果。论证的思路一 般是先提出论题、概述议论范围，或点明中心论 点、交代写作目的；然后运用举例、引用、对比、 比喻等方法对提出的论点进行论证和分析；最后 或归纳论点、总结全文，或明确任务、提出做法。

　　论证的结构一般有总分、并列、层进、正反四种 形式。一般来说，大多议论文的整体结构属于总-分--总结构，在分说部分，往往会采取或并列、或 层进、或正反的结构模式。

　　还有一种是驳论文，一般会采取或先驳后立、或 边破边立的结构；驳论文主要从三个方面来驳斥 对方错误，即驳错误论点、驳错误论据、驳错误 论证（推理过程），然后由此确立自己观点的正 确性。

　　阅读下面一则材料，自选一个角度， 写一篇800字左右的论述文。

　　上帝领着一位教士去参观地狱和天堂。

　　他们来到一个房间，只见一群骨瘦如柴，奄 奄一息的人围坐在香气四溢的肉锅前，只因 手持的汤勺把儿太长，尽管他们争着抢着往 自己嘴里送肉，可就是吃不到，又馋又急又 饿。上帝说，这就是地狱。他们走进另一个 房间，这里跟地狱一般无二，同样飘溢着肉 汤的香气，同样手里拿着的是特别长的汤勺。

　　但是，这里的人个个红光满面，精神焕发。

　　原来他们个个手持特长勺把肉汤喂进对方嘴 里。上帝说，这就是天堂。

　　就这道作文题，有人列出了以下的立意：

　　①科学与智慧是生存的保障；

　　背旨立意

　　背旨立意 偏旨立意 偏旨立意 符合题意 切合题意

　　②岂能再吃“大锅饭”；

　　③“你争我夺”要不得；

　　④仓廪实而知礼节吗？

　　⑤精神文明建设刻不容缓；

　　⑥让世界充满爱；

　　对题目的审题立意单凭直觉思维是靠不住 的。无论是材料作文、话题作文还是命题作文， 都离不开对材料、话题或命题的认真分析。我 们对材料分析可作“三维分析法”

　　一是“虚实”纬度。

　　虚者，抽象；实者，具体。从抽象方面审 题立意，论人，常常说人的品质、素养、精神、 境界等；说事，常常写事情的意义、价值、原 则、影响等。从具体方面审题立意，论人说事， 常常说具体的人和事。虚实结合，有利于审题 立意。一味务虚，容易泛泛而论；一味务实， 容易坐实拘泥。

　　二是“大小”维度。

　　大者，国家民族；小者，个人家庭。大小 结合也有利于审题立意。

　　三是“正反”纬度。

　　有的论述类文章，易于正面立论；有的论 述类文章，易于反面立论；但不管哪一种都要 注意正反思考，因为既正面思考又反面思考有 利于正确审题立意。

　　例如四川卷作文题——

　　请以“坚强”为话题，写一篇不少于 800字的作文。

　　自定立意，自选文体，自拟标题。所写 内容必须在话题范围之内。

　　从“虚实”纬度看，“坚强”之虚，应 是人的品质、素养、精神、境界；“坚强” 之实可以是一个或几个具体而实在的人与事。

　　灾区人民的坚强、解放军战士的可敬、海内 外八方支援人士的可佩……皆可从“实”写 来。就灾区人民的坚强而言，还可以再写 “实”一点，一直“实”到“可乐男孩”、 “灯光女孩”、“敬礼娃娃”、“献身教 师”、坚强警察“等。但是，在论述类文章 行文过程中，不要满篇都是抗震救灾的事例， 叙例宜点到为止，重在理性分析，要用“情” 抒写，用“理”提炼，将众多的“实”升华 到人的精神与人性本质的层面。

　　从“大小”纬度看，“坚强”之小当是一个人、 几个人的事迹，“坚强”之大应是一个国家乃至整个 人类的事情，介乎其间的还有群体的故事。对四川考 生而言，在面对突如其来的地质灾害的时候，在痛失 亲人、家园毁坏的情况下要“坚强”；比在此基础上 推广到我们的国家、我们的民族，在面对这种特大自 然灾害的时候也要表现出超常的“坚强”。这样一来， 文题的含义就发挥得比较充分了。但如果说仅仅看到 我们个体的坚强、灾区人民的坚强、中华民族的坚强， 还是不够的。“坚强”还是人类面对自然灾害时表现 出的那种共同的意志品质。因为自然灾害，特别像地 震这种灾害，它不是针对哪一个国家、哪一个民族的， 许多国家都可能面临这种突如其来的灾害，世界上每 一个国家、每一个民族，在面对自然灾害的时候，都 要表现出“坚强”。写作时如果能把者三个方面结合 起来，就能把“坚强”的含义诠释得更好。

　　从“正反”纬度看，“坚强”的正面好 写，也容易写。可“坚强”的反面又怎样表现 出来呢？其实也不难。表现出原本的怯懦到最 后的坚定、由最初的恐慌甚至恐惧到最后的镇 定、从瞬间的犹豫到最后的果决……从这样的 以“反”衬“正”角度写“反面”，不是很好 吗？

　　下面就让我们欣赏一篇满分作文

　　坚

　　强

　　虚

　　它是帆船的罗盘，它是人生的向导。

　　它是成功之舟，能让你到达胜利的彼岸；它 有无坚不摧的力量，能让你闯过难关，实现理 想，它就是——坚强。

　　坚强是人类霜天的杰作。不管是被当作坚 强代名词的松柏，还是岩缝里细微的小草；不 管是壁立千尺的巨石，还是看似柔弱无比的止 水；不管是笑傲山林的动物之王雄狮，还是恬 退隐忍柔弱无比的羔羊，它们都在直接或间接 地彰显着坚强。

　　大自然在昭示着坚强，人类更以不同的 虚 角度来诠释着坚强。

　　坚强是古人成功的阶梯。古人身处逆境 却成就一番事业，原因就在于他们身上有坚 强的光芒。仲尼“韦编三绝”的故事家喻户 实 晓；匡衡“凿壁借光”的事迹妇孺皆知；

　　“头悬梁，锥刺股”，“囊萤映雪”的美谈 大家也耳熟能详，这些坚强的伟人用坚强的 力量克服物质生活的贫乏，终于成就一番事 业。

　　坚强，是身处逆境之人的心灵灯塔。造物主 给了他们极大的不公，他们是被上帝狠狠咬过 一口的苹果，是坚强重塑了他们健全的品格， 点燃了他们心灵的希望之火。生活在无声世界 里的不幸遭遇并没有打垮海伦凯勒，是坚强， 照亮了她的心灵，指明了她前进的方向；“千 手观音”不知震撼了多少人的心，邰丽华的坚 强身影在我们心中挥之不去，被我们深深铭记；

　　还有霍金、张海迪、李丽，这些坚强的心灵， 用轮椅向世人证明，如何让自己“站”起来， 站在知识的殿堂、理论的高空，向人们展示强 者的风采。

　　小

　　坚强，是人与自然抗争的力量，汶川， 坚强！四川，坚强！中国，坚强！一浪高过 一浪的呐喊，吹响了鼓舞人心的号角。汶川 大 大地震摧毁了我们的家园，但没有打垮我们 的坚强的意志，废墟中的人们凭借着坚强的 力量，顽强地活了下来，重建家园的路更加 漫长，但只要有坚强的力量，依靠坚强的双 手，定会重建更加美好的家园。

　　坚强更是“90后”的我们追求的品格。我 们是温室里的幼苗，没有经过风雨日光，但是 坚强之钙可以立竿见影地医治我们的软骨病。

　　“宝剑锋从磨砺出，美花香自苦寒来”，“艰 难困苦，玉汝于成”，这些人生的格言并不是 “ 幼苗”、 古人的专利，我们要懂得“劳其筋骨，饿其体 肤”所蕴含的真谛。要知道，只有舞动坚强之 “软骨病” 笔，才能书写大写的人生；只有扬起坚强的风 是 帆，才能开动人生的航船；只有借助坚强的阶 反 梯，才能登上未来的峰巅”!汶川地震被压在废 墟下的学生以坚强不屈的毅力向世人证明，我 们并不是软弱的代名词！ 让我们与坚强同行，挥鞭上路，创造明天的 辉煌！

　　名师点评 本文属于比较传统而规范的议论文，凸现 了考生扎实的作文基本功。字里行间流露 一股咄咄逼人、不可遏抑的“坚强”之气， 给阅卷老师留下了深刻的印象。

　　行文思路明晰，内容充实，举古今中外 之例并结合考生自身实际，全方位解读坚 强的内涵。此次四川作文出题背景与汶川 地震有关，考生举地震之例时很容易一发 而不可收拾，而本文则点到为止，较好地 把握了一个度字。

　　练一练：

　　请以“欣赏”为题写一篇不少于800字的 论述类文章。

　　要求：①题目自拟；②立意自定。

　　训练要求：分别从“虚实”纬度、“大小” 纬度和“正反”纬度思考。列出三个切合题 意的立意。

　　提示：

　　以“欣赏”为题写论述类文章，有三 个基本问题首先要明确：一是选择“欣赏” 什么，必须明确一个特定的对象；二是如何 论述“欣赏”，应有观点，有依据，有结论， 要体现出论述类文章的基本特征；三是认识 到“欣赏”是一种情感表达，文章应该情感 充沛。

　　《欣赏》，应该写出自己对美好事物 的感受与见解。文章立意的关键在选择“欣 赏”对象，而“虚实”、“大小”、“正反” 三个纬度，正好为我们选择“欣赏”的对象 打开了思路。

　　欣赏自己 有人说，人最大的敌人是自己；而我 要说，人最好的朋友是自己；有人说，人最 有力的竞争对手是自己；而我要说，人最好 的合作伙伴是自己；有人捶胸顿足，向上天 埋怨自己怀才不遇；而我要为自己作一次伯 乐，因为我最了解自己。人要学会欣赏自己。

　　我成绩不是最优，人缘不是最好，性情 不够温柔，又经常我行我素，有着许多别人 有的和自己独有的不足之处。但尽管如此， 我仍然有着许多别人没有的东西。我有波涛 澎湃般的激情，熊熊烈火般的热情，有水滴 石穿的毅力，有着洁白如雪的品行。

　　张九龄曾经发出过“草木有本心，何需 美人折”的感慨，又有过“徒言树桃李，丹 橘岂无荫”的叹息。他洁身自好又有着怀才 不遇的忧闷。我不会像他那样矛盾，我知道 自己有缺点，但同时有着与众不同的优点， 我不会用“一枝梅”“一朵莲”来比喻自己， 去启示他人，我相信自己有实力，不会因一 时没遇到伯乐而委屈自己，我只需证明给自 己看：你有优势。

　　就算是“孤芳自赏”怎么样，起码我没 因为怀才不遇而否定自己的价值，相反，我 肯定了自我，更加信心百倍地去迎接明天， 这叫自我赏识。

　　自我赏识需要一颗坚强的心，需要一脉滚烫的血， 需要一个跳起来可以够得到的“远大”志向。要 经得住世人的忽略，鄙视，受得住一切“狂风暴 雨”。

　　所有的人都一样，都一样，学会自我欣赏吧！ 不要因一时被埋没而怨天尤人，甚或盲目与 他人比较，而长他人志气，灭自己威风。人最大 的缺憾，就是与别人比较，和高人比较，使我们 自卑；和俗人比较，使我们下流；和下人比较， 使我们骄傲。

　　别人有的东西，你也许没有，但你一定有着 别人没有的东西。赏识自己吧，不要迷失了自我， 障蔽了自己心灵原有的氤氲馨香。

　　萧何月下追韩信，刘备三次访诸葛，邓 小平慧眼识王兆国，拿破仑放手用苏尔特，这 些幸运儿被眼明心亮的伯乐们选中，在平凡的 人群中脱颖而出，前程似锦了，他们真幸运， 然而我们要为自己做一次伯乐，挖掘自己的潜 能，超越自我极限，肯定自我价值。

　　千里马不是别人，是你自己。欣赏自己， 你定会在芸芸众生中出类拔萃，有所作为！

　　

篇十：谈谈如何修改文章:论述题谈谈文章修改的意义

　　改写：就是运用原 来文章的材料，保留原 作的中心思想，改变表 达形式的一种作文练习。

　　这种训练必须在原作充 分理解的基础上进行。

　　改写文章，一般有以下几种形式：

　　改变体裁，如把诗歌该成记叙文；

　　改变体裁 改变人称，如把第三人称改成第一 改变人称 人称，或把第一人称改成第三人称；

　　改变文章的结构，把顺叙改为倒叙， 改变文章的结构 或把倒叙改成顺叙；改变文章语言 改变文章语言， 改变文章语言 如把古诗改成现代诗文，把古文改 成现代文；把叙述改成对话 把叙述改成对话等。

　　把叙述改成对话

　　改变文章的体裁，主要指把诗歌改成记叙 把诗歌改成记叙 文，这是改写中难度较大的练习。诗的语言 精练，情节常有跳跃。改写时，必须充分理 解诗意，理解诗的整个构思，掌握诗的语言 特点。在改成记叙文时，应把诗中跳跃的地 方连贯起来，按记叙文的要求有头有尾、有 血有肉地把内容写具体写清楚。尤其要注意 诗歌中比较含蓄的地方和作者蕴含的感情， 应通过丰富的、合理的想象叙述出来。改写 文章体裁时还要注意：不能改变原作的主要 内容和中心思想。

　　改变文章结构，主要是指文 章表达顺序上的改变。如倒叙改 为顺叙，顺叙改为倒叙。在改变 后，特别要注意上下文的衔接， 运用适当的过渡语言，以 适应改变后的叙述顺序。

　　改变人称的改写，不仅仅是把人 第一步：

　　第一步：搜集资料 称改变一下，即把“他”改成“我”或 把“我”改成“他”。往往一改变人称， 文章有的内容要在取舍、详略方面作相 应的变动。如把课文《避雨》中的人称 关系改变后，文中的“姑娘”改成 “我”，那么文章中心由直接赞扬姑娘 应改为谈体会式的表达，还要注意谦虚、 得体；文中描写姑娘的“一双很俊的眼 睛……”就不写了，不能自己写自己 “俊”。

　　改写文章的语言主要指古汗 语改为现代汉语。这首先要认真 深入理解古代语言的实在含义， 要确切地用现代白话语言表达出 来。对小学生来说，只要把古代 语言的基本意思写出来就行了， 当然还要注意上下文意思的连贯。

　　 推荐访问： 谈谈 修改 文章