六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考9篇

篇一：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考

　　线上教学线下教学衔接计划

　　随着疫情形式的好转，我们学校也开学了。我们的教学工作也从线上网络 授课转回线下授课，这其中需要做很多衔接工作，这对于老师和学生都是一个重 大的考验。

　　首先，对于前期的线上教学，我做了如下总结: 线上教学方式确实非常新颖， 对教师和学生来说都非常新奇，但是无法做到人人监管，所以网络课堂就需要家 长的监督。在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。

　　教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。所以我们班的网络教学效果不是特 别好。另外，作业检查上，虽然我们班每天的作业都会在课后发布到学习群里， 可以针对性的对每个学生的作业进行点评，有错题也可以及时打回改错，但是作 业的上交率却不如线下教学，效果也不尽人意。

　　其次，我对接下来的复学衔接做如下计划：鉴于学生线上学习效果的不确定 性，开学回校后，我不急于上新课，通过小测试等方法检测知识掌握情况，要实 施个性化的“零起点” 教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停 课不停学” 期间的居家学习有效衔接。一是找到个性化的“关键” 起点。学生 居家学习情况各异，把握教学起点，我们要了解：学生已知什么、未知什么，学 生想知道什么、 能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么 有这些问题等等，与学生一起找到他的“零起点”。二是采用多样化的“滴灌” 教 学。班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；对于两极分化 的学生进行同伴互助式教学，对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分 层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困 生，应给予特别辅导补教。三是关注思维发展的“深度” 学习。居家线上学习 是学习的一种新 方式，但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学 生的各学科学习往往存在“知其然而不知其所以然” 情况，在过程探究、思考 应用上存在不足。

　　应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在联系，建 构知识网络，在此过程中培养学生良好的思维品质。

　　三、最后，我对后期教学 做出了如下计划：

　　1、激发学生的学习兴趣。提高学习语文的兴趣，树立学好语文的信心，形

　　成锲而不舍的钻研精神和科学态度。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要 求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和 进步。

　　2 、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学 生的自学能力，养成善于分析问题的习惯。

　　3、加强复习检查工作；抓住典型题目的分析，讲清解题的关键和基本方法， 注重提高学生分析问题的能力。

　　4、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。

　　5、在提前做好开学教学准备的同时，应通过与家人、朋友、同事、同行交 流的方式，调整自己的情绪状态， 以便以全新的精神面貌迎接开学。我们要相 信自己定能够适应并战胜这些困难。

　　总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让学生自 主学习潜能得到充分挖掘。作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接 的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。

　　

篇二：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考

　　数学线上和线下衔接问题计划

　　开学在即，那么如何对线上和线下的数学教学做好衔接工作，就变的非常重要了。到目前为止，已经开展了八周的线上教学，七年级下学期的内容已学到了第四章的第三节课，基本上占了本学期的一半内容。那么怎么样才能做好线上线下的教学衔接工作呢，我想应该从以下四个方面着手：

　　1.要对本学科的学情进行精确的分析，对学生线上学习情况进行全面摸底，对学习质量进行诊断评估，然后再有针对性地制订教学计划。

　　2.对已经在网上学习过的内容，应该有重点地进行讲解和复习，同时加大对学习困难学生的帮扶力度，确保每名学生较好地掌握已学知识内容，然后再进行新的课程教学。

　　3.可以适当采取单元式的主题教学，内容难度不要过高，使学生易于消化和掌握；

　　4.还有一点就是关于学生学习习惯的养成教育，要采取多种措施，消除在家不规律的学习习惯。

　　

篇三：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考

　　线上教学线下教学衔接计划

　　随着疫情形式的改变，全疆开学刻不容缓，我们的教育工作也做 出了相应的改变，从线上网络授课转换成线下授课，需要做很多衔接 工作，这学期对于社会,对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个 重大的考验。

　　一、首先，对于前期的线上教学，我从以下几个方面做了总结: 教学准备：课前我结合超星学习通使用教学视频学习了学习通的 使用方法，对自己的课件做了调整，进行知识精简。在班级录播课的 课件中我及时补充了重点和考点。然后上传学习任务点，布置线下任 务。

　　教学过程心得：线上教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说 都非常新奇，但是无法做到人人监管，所以网络课堂就需要家长的监 督。因此我在课堂上不定时点名提问学生,一面提高学生的课堂注意 力，另一方面也使学生能够坚守课堂。

　　在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。

　　教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。我班网络教学存在的最 大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦,这就要 老师多关注重点难点的讲解和落实。

　　作业检查：每天的作业都会在课后发布到学习通里，虽然可以针 对性的对每个学生的作业进行点评，有错题也可以及时打回改错，但 是作业的上交率却不如从前，到第二天早晨上交率也大概在 85%左右，

　　总的来说不尽人意。

　　二、其次，我对接下来的复学衔接做如下计划：

　　鉴于学生线上学习效果的不确定性，开学回校后，不急于上新课，

　　通过小测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化的“零起点”教 学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间 的居家学习有效衔接。

　　一是找到个性化的“关键”起点。学生居家学习情况各异，把握教 学起点，我们要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、 能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些 问题等等，与学生一起找到他的“零起点”。

　　二是采用多样化的“滴灌”教学。班级学生掌握情况较好，可将学 习新课与补学巩固讲解并行；对于两极分化的班级进行同伴互助式教 学，班内统一教学与课后补学同时进行；对于班内学生知识掌握参差 不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、 独立性自觉性较弱而产生的新学困生，应给予特别辅导补教。

　　三是关注思维发展的“深度”学习。居家线上学习是学习的一种新 方式，但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学生的各 学科学习往往存在“知其然而不知其所以然”情况，在过程探究、思考 应用上存在不足。应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在 联系，建构知识网络，在此过程中培养学生良好的思维品质。

　　三、最后，我对后期教学做出了如下计划：

　　1、激发学生的学习兴趣。提高学习数学的兴趣，树立学好数学

　　的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。由数学活动、故事、 吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提 高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。

　　2、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一 些数学模式进行思考和作出判断。注意从实例出发，从感性提高到理 性；注意运用对比的方法，反复比较相近的概念；注意结合直观图形， 说明抽象的知识；注意从已有的知识出发，启发学生思考。

　　3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及 培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，提高数学地提 出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交 流的能力，发展独立获取数学知识的能力，进行辨证唯物主义教育。

　　4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型 例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的 能力。

　　5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教 法。

　　6、重视数学应用意识及应用能力的培养，提高空间想像、抽象 概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

　　7、帮助从学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值， 形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义， 从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

　　在提前做好开学教学准备的同时，应通过与家人、朋友、同事、

　　同行交流的方式，调整自己的情绪状态，以便以全新的精神面貌迎接 开学。我们要相信自己定能够适应并战胜这些困难。

　　

篇四：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考

　　小学美术学科线上线下衔接方案为了做好开学后美术学科线下教学与线上教学的衔接进一步巩固线上教学成果确保实现本学期课程教学目标结合本校实际制定了美术学科线上线下教学衔接方案

　　小学美术学科线上线下衔接方案

　　为了做好开学后美术学科线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了美术学科线上线下教学衔接方案。

　　1、把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。

　　2、开学前及时梳理线上的教学内容，结合班级实际精准分析学期，对学生在线上学习质量进行诊断评估。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制作学科学期教学计划。不主张开学后，对线上教学内容进行重讲。

　　3、制定针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。

　　

篇五：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考

　　线上教学方案 线上教学方案汇总八篇

　　时间过得太快，让人猝不及防，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，现在就让我 们制定一份方案，好好地规划一下吧.方案怎么写才不会流于形式呢？下面是整理的线上教 学方案 8 篇，欢送阅读，希望大家能够喜欢. 线上教学方案 篇 1 截止到目前，线上教学已经进行了三个多月了，我们七年级历史按 照学校要求，同学科老师分配好教学任务，每周 2 课时，因为线上教学不同于在学校课堂 上的效果，所以我们学科组商量放慢讲课速度，老师讲新课，多以 ppt 上课.做到提前备 课，利用钉钉群直播上课，七年级历史完成下册一半的学习，通过这一段时间的线上学 习，发现线上教学存在的问题是：学生的上课总体效果不如在学校，教师不能及时收到学 生反应的信息.学生有没有在听，有没有专心听我们不得而知.

　　每天直播间的在线人数不能保证，总有个别同学出现逃课现象，有的同学还出现挂机 现象，看到名单里有此人，实际不知道跑到哪里去了，局部学生能不能学会不好掌握，作 业的提交每次总有不交的同学，一次次的催促特别被动，但对于比拟淘气的学生家长又顾 不上.另外有些同学存在分享作业，一个同学把作业做完，把答案和图片分享给其他同学， 别的同学在知识的稳固过程中总是在抄，几乎没有效果.

　　这次线上学习，对于自律性强的学生来说，和在学校一样按时起床用心做题，认真听 讲，认真做笔记.有些同学虽然自律差点但是家长负责，所以这次效果也不会太差.少数自律 差家长管不住，处于放任自流状态.这次的学习将会出现自律性很强的黑马出现.

　　做好衔接工作我觉得应该从四个方面着手：

　　1、对本学科的学情进行精确的分析，对学生的线上学习情况进行全面摸底，对学习质 量进行诊断性评估，然后在有针对性的制定教学方案. 2、对于已经在网上学习的内容有重点的进行讲解和复习，同时加大对困难学生的帮扶 力度，确保每名学生较好的掌握已学的知识内容，然后在进行新的课程教学. 3、可以适当采取单元式的主题教学，内容难度不要过高，然后在进行新的课程教学. 4、对于学生的学习习惯养成教育，要采取多种措施，消除在家不规律的学习习惯 现在是已经开学我们以单元为课题先期进行复习，然后做些专题，以考促学，结合学 校的要典进行不同层次的 pk 激活班级的气氛和活力. 线上教学方案 篇 2 一、加强心理疏导，保持积极心态 面对突如其来、来势汹汹的疫情，广阔学生不免会产生恐惧、担忧、紧张、焦虑等情 绪体验，适当的负面情绪有助于提高对疫情的警惕性.当然，长久地被负面情绪所奴役，势 必会导致心理疾病.因此，对学生进行科学的心理疏导，化解不良情绪就显得尤为重要.要定 期或不定期地引导学生加强利于锻炼、树立自信心，让学生保持“不犹豫、不仿徨、不畏 惧、不退缩〞的阳光心态，为迎接繁重的学习任务扫除心理障碍. 二、上好开学第一课，定好成长总基调 1.加强爱国主义教育，要把本次人民战“疫〞的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人 物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活素材，把爱国主义的精神内涵根植于每一个孩子 的心灵深处. 2.普及疫情防控知识，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，掌握根本的自我防护 措施，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒的危害，更要 认识到健康对于生命的重要意义. 3.树立典范传递正能量.梳理线上学习小标兵，鼓励其独立自主的学习态度，让正能量 在班级中传递.让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性. 同时也勉励其他同学迅速调整心态，投入到正常的学习中来，以此带着整个班级以一个最

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　　正确的状态，投入到新的学习中去. 三、厘清衔接起点，努力缩小差距 1.探明摸清学习实况.线上定时开展多种形式的学习小测验，针对学生掌握的字词、背

　　诵、默写、听写等根底知识情况做到心中有数.开学后，线下通过现场抽查，帮助学生找出 自己学习的薄弱或疏漏环节.对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在 的共性问题、个性化问题.要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误， 分析产生问题的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的方法.

　　2.关注知识内容承接.针对学生提交的线上打卡作业中存在的问题，找出线上教学疏漏 的地方以及理解不深入掌握不透彻的问题，作为线下复习稳固的重点，系统全面地进行线 上教学内容的梳理与回忆，科学评估学生的知识掌握情况.根据测评结果调整教学内容，确 定教学进度，逐步完善教学方案.

　　3.分层衔接促质量.在教学衔接方面，要最大限度地关注中间层次的学生和后进生，采 用“重知识、多练习、常鼓励〞的教学原则，在强化字、词、句等根底知识的根底上，注重 阅读能力、写作方法等方面的渗透，努力提高其综合学习能力.而对于学习状态良好、成绩 相对突出的学生，采用“小综合、大容量、促能力〞的教学方式，让优秀的孩子走得更远.

　　4.一生一策补短板.针对不同层次的学生，要从学习内容、学习方法的指导方面做到因 人而异，鼓励成立互助学习小组.考虑到学生线上学习差异问题，对于根底薄弱、知识掌握 不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身要求 自主复习、反复练习.另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮 互助，共同提高.

　　总之，在这个特殊的节点，在这个非常的时刻，不宜急着恶补知识，先要进行必要常 规训练，特别是习惯的培养.在关注疫情的同时，更要关注学情，只有让学生找回学习该有 的状态和仪式感，才能更好地实现线上教学与线下教学的无缝对接和高度衔接. 线上教学方案 篇 3 时隔三个月的网课终于结束，接下来回归校园，学生开始正常的学 习生活，从线上学习到线下学习需要过渡期，这个过渡期非常关键，需要对学生之前网上 学习内容进行查缺补漏和复习，稳固根底知识，从生理和心理上快速地适应学校生活，尤 其要关注那些退步严重的学生.为期三周的时间进行复习，时间上还是挺紧张的，为了高效 地度过这个时期，我的方案如下：

　　一、总方案 根据网课的进度，截止到正式开学，学生已经学习到第六单元，那么三周内复习完六 单元是不太可能的，所以我打算三周内复习前四单元，后面两个单元可以在随后的教学 中，边学习新课边进行复习. 那么重点在前四单元，三天复习一单元，最后三天测试前四单元内容，查看学生的掌 握情况.每天利用课本重新讲解每课的重难点，让学生做笔记，当天出一些根底习题让学生 进行稳固，之前没有跟上网课的学生，作业可以分层，做根底字词作业.每单元复习完，要 进行小测试，当堂写当堂讲，对于学习跟不上的学生，平时周二至周四会安排语数英补 差，周末可以适当地看『名校课堂』回放或老师发的微课，进行自我学习，家长监督辅导. 二、分方案 1、第一周 开学第一周，学生身体上可能已经适应了上学时间，但心理上需要适应，那么开学第 一课就显得尤为重要，一定要仪式感，做好收心教育和疫情防控，及时反应线上学习的情 况，让学生明白今后的教学任务.第一天过去，学生新鲜感过去，根本上就接纳了开学这件 事，应让学生快速地进入学习状态，复习第一单元的内容，第一天可以放慢节奏，只复习 第一课『古诗三首』，让学生慢慢调整.第二天复习『2、燕子』『3、荷花』主要内容，布

　　

篇六：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考

　　线上线下教学衔接工作计划

　　线上线下教学衔接工作计划 1

　　根据上级教育部门疫情防控期间停课不停学的指示精神，我 校开展了线上教学工作，到目前为止，九年级语文完成了为期五 周的线上教学，这五周时间我们主要学习了“部编版九年级语文 下册”教学内容，制定了教学计划和“络教学安排表”，严格按 照计划和安排表，利用“钉钉”上直播课，实施线上教学，每天 布置线下作业，学生当天上传作业，教师及时批改，利用晚上和 周末进行作业评讲和疑难解答。随着疫情的好转，我校将于 4 月 13 日复课，特制定线上线下教学衔接计划：

　　1、综合每周上报的学生上学习和生活情况，摸清未参与线 上学习的学生对象与人数，及延期返校学生对象与人数，了解学 情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。

　　2、采用以下两种方式摸排学生学生学习效果：

　　一种是学情问卷调查法。通过设计结合知识内容、在家学习 状态、学习感受、学习疑惑点等多方面的问卷，对学生——调查， 掌握其络学情。

　　另一种是知识检测法。即通过知识检测或知识评估的方式对 全体学生进行闭卷地了解学生络学习中所存在的问题。

　　3、对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲 解，强调，对于个别学生存在的问题，通过开展同桌互助、优生 展示、小组合作等学习活动，帮助孩子找到解决办法。

　　4、做好课后辅导工作：对未进行上学习和自控能力以及自 我约束能力都比较差的学困生，教师要充分了解学生的现状，要 充分利用课后的时间，有针对性的进行辅导。

　　5、结合线上教学实际和中考实际，以《新语文课程标准》 为依据，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体， 结合学生的实际情况，研究复习方法和计划，力求达到全面系统 地提高学生的语文技能和综合素养的教学与复习目标。

　　6、尽快进入中考复习，使学生对初中阶段的语文基本知识 有一个明确的、系统的了解，强化学生对各册教材内容的了解， 熟悉课本知识，实现知识到能力的迁移，全面系统地提高学生的 语文技能和综合素养，争取在今年的中考中取得佳绩。

　　线上线下教学衔接工作计划 2

　　一、摸清学生线上教学的“底”

　　1、对居家上课所学内容，科学命题，进行学情测查。

　　2、发布问卷调查，分主题、分考点统计学生学习情况。

　　拿到学生反馈后，教师要全局考虑，分析学情。掌握较好的 内容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就巧妙设计，或 与新课结合建立知识图谱，或独立安排课时进行难点突破。

　　3、找到个性化教学的“关键”起点。

　　学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知 什么，学生想知道什么、能知道什么，学生上学习疑难、关键性 问题有哪些，为什么有这些问题，等等，与学生一起找到他的“零 起点”。

　　4、制定知识内容清单。

　　通过多种方式摸底和评估学生线上学习的效果，将线上所学 内容进行双向细目表的制定，明确能级要求，发给学生逐项评估 掌握情况。可以让学生根据教师提供的知识清单绘制思维导图。

　　建立知识框架，捋清内在联系，在绘制的过程中审视自己在相关 知识上的掌握情况。

　　5、可以让学生自行列出考点，设计考题。

　　教师对学生提交的考题进行精选，汇编成摸底卷，在开学时 供集体测试使用，这样做既可以激发学生的主动性，又便于教师 掌握学生所学情况，找出问题，后续跟进。

　　二、多措并举，差异化的异步学习、确保教学质量

　　策略一：校级学科能级走班、班级同质分组分层学习。

　　以年级学科或班级为单位，依据学情测查数据，学生自主选 择加学科教师引导，实行同一学科三级同质分班、分级，切忌按 总分分班、分组，一定要按学科同质分班、分组，一个学生数、 英、理化可能选不同层级。

　　走班、同质分组的班级复式补学定位：避免优等生重复学， 中等生表层学，差生虚假学。

　　优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展提升，重 在知识综合运用、新情景中创新应用。

　　中等生学科班、小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺，重 在答疑解惑。

　　潜能生学科班、小组，以教师系统讲授为主，重在概念、定 理建构，重在夯实双基、跟上进度，不影响后续学习

　　策略二：1+13 补学。

　　对学科前十名拔高内容难度，让其独立钻研，让班级 11 名 至 20 名学生当小老师，一个人带 3、4 个学困生，实行小组小先 生制。因中等生、学困生思维差异较小，中等生讲题学困生能听 懂，同时中等生给差生讲一遍，胜自己学几遍，教会别人是最后 的学，这样差生学会了，中等生知识深度理解、重新建构了，也 跨入优生行列了。

　　策略三：双测重点强化法。

　　对某一知识点，依目标先前测；据前测暴露问题，有针对性 答疑、解惑、合作研讨、针对性练习；后测，检验补学效果。

　　策略四：以新带旧法

　　复课后开始学习新课，遇到前面知识点、概念、定理、公式， 可以用旧知链接形式进行系统补习。即学新课，用什么补什么， 以新联旧，以新带旧。

　　策略五：补学新知再次串联法。

　　对宅家上课调整的内容如口语交际、理科实验，可以以此重 组课程设计、学程设计，采用串联思维统整、建构方法，在新情 景中实现思维生长、深度学习。

　　策略六：翻转课堂法。

　　居家上课权当学生看视频、听直播自学，一上课就进入主干 问题研讨，个人、小组问题答疑，最后让学生用思维导图系统梳 理，并进行针对性测查。

　　复课后，采取个性化选择、私人定制、“六法”补学，实现 差异化的异步学习，让补有新收获、学有新提高。

　　三、实施课堂微创新，让学习后半学期知识课堂真正高效起 来

　　设计课堂微创新切入点：

　　切入点 1：单元、主题整合。比如单元整体学习，尝试单元 高效课堂：一课导引+一课合学讨论+一课自主学习。

　　切入点 2：学程、学时代替传统课时，提供学习地图，搭建 脚手架。

　　切入点 3：尝试学教评一体化。明确目标和与目标匹配的评 价任务，并将评价任务嵌入学习过程，实现学—教—评的一致性， 从关注设计目标，到更关达成目标。

　　切入点 4：向课堂模式要质量；向信息技术与学科整合、融 合、内化要质量；向运用思维工具、学习工具要质量。

　　切入点 5：关注高效课堂“3G”辅助系统一一高效早读、高 效作业、高效纠错。

　　切入点 6：培养学生听课“5G”学习素养一一高效阅读、高 效思考、高效倾听、高效表达、高效记忆。

　　以上是我对复课后这学期课咋上的一点思考。我坚信，办法 总比困难多，在环境倒逼我们改课、改学大背景下，我们能化危 为机，变劣势为优势，实现减时增效，为课改闯出一条新路来！

　　线上线下教学衔接工作计划 3

　　一、“长假”回顾

　　经过全中国、全体师生的共同努力，迎来了曙光和春天，新 冠肺炎疫情取得阶段性的胜利之际，领航学校迎来了满心期待的 开学。期间，让我们和孩子们经历了特殊的教学模式，终于盼到 开学回归到正常的教学模式，为全面提高教学质量，做好开学后 线下教学与线上教学的衔接，特制定本详细的衔接计划。

　　二、学生整体情况

　　本班共 54 人，在整体期间学习氛围良好，作业完成在 90% 以上，程度优秀的学生较多，但制约班级的因素是小部分容易拖 班级后腿，作业有拖拉、不交、书写完成不及时的情况，这部分 是今后教学突破点，争取家长的配合的支持，孩子力争赶上来。

　　对于实践性、视频、课外作业，同学们完成的不够积极，这是生 活能力和课外机能的体现。听课部分，以看名校课堂和直播补充 为主，知识接收问题不大，但消化易错、易混点需要时间，和校 内课堂的更直接的点拨，查漏补缺更重要，细节知识需要关注。

　　三、知识查漏评估

　　1、生字、词语等方面，认真落实课文生字词学习，组织学 生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。

　　2、朗读、背诵等方面，通过老师、小助手的合作检查，了 解每同学的朗读、背诵情况。

　　3、语文园地方面，需要老师们进行补充，让学生深入掌握 编者的意图、交流方法等。教材中未完成的内容，要将这部分内 容按教学要求组织教学，在训练中得到落实。

　　4、阅读方面，通过综合练习查看学生课外知识情况，以及 思考答题情况。

　　四、语文课程进度

　　1、一年级语文下册共有八个单元，现在即将把第六单元进 行完，前六个单元都进行详细的学习和讲解，但需要知识的巩固。

　　2、识字有 8 篇，课文共 21 篇，内容丰富，本册教材实行认 写分开、多认少写的原则。

　　3、利用大约三周时间，进行线上复习总结，线下两个单元 大约 3-4 周进行完，后进行期末复习总结。

　　4、认真钻研教材，提高课堂效率，调整线下教学的进度， 完成所有新课的教授，保证复习时间。

　　五、衔接内容方法

　　利用 3 周左右时间，复习巩固线上学习内容，加强字词学习、 课文内容理解，继续指导学生进行阅读。

　　1、有针对性地做好线上学习内容的小测试。通过测试，精 准指导线下教学的开展。对测试中发现的问题认真研究，制定切 实可行的教学策略，对学生检测摸底，围绕重点开展复习。

　　2、对每个学生线上学习的`状况做出准确评价，同时对后续 教学进行妥善安排。关注字词教学的掌握，打破单课教学的壁垒， 不同课文合理组块备好课，做好课件。

　　3、进一步抓好个别化的补差教学，注重课堂教学，倡导合 作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同伴间的交流与合作， 重引导发现，鼓励探究学习。

　　4、在课堂上及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、 乐学习的兴趣；提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发 现识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认 识汉字。

　　六、开学事项提醒

　　1、学习习惯，重视写字教学，加强指导，从基本笔画开始， 严格要求，力求让学生在线上教学时会写的字还要在写对同时把 字写好，培养学生保持卷面整洁的习惯，加强语言积累。

　　2、对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空 中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他 们的学习信心。

　　3、尝试在阅读教学中多讲解，引导学生将不会的或者线上 教学中没听懂的部分及时查漏补缺，运用联系上下文、观察课文 插图、联系生活实际或课外知识等手段来理解__中的关键词，培 养学生的阅读理解能力。

　　4、针对本学期的口语交际和古诗积累，开展一次有趣的活 动，巩固所学，加强交流，培养学生自信大方、积极展示的学习 品质。

　　5、防疫工作和教学工作有效结合，两手抓不松懈。

　　线上线下教学衔接工作计划 4

　　初中九年级化学线上线下教学衔接工作计划根据上级教育 部门疫情防控期间停课不停学的指示精神，我校九年级化学学科 跟其他学科一样都按计划顺利开展了线上教学工作。时至今日， 九年级化学已完成了为期五周的线上正式教学，这五周线上教学 时间里，我们主要进行了人教版九年级化学下册从“第八单元课 题 3”到“第十一单元”的教学工作，制定了教学计划和“络教 学安排表”，严格按照计划和安排表，利用“钉钉”上直播课， 实施线上教学，每天直播结束，立即布置线下作业，学生当天上 传作业，教师及时批改，利用晚上和周末时间进行线上作业评讲 和疑难解答。随着疫情的好转，我校按计划于 4 月 13 日复课， 所以，下面特制定线上线下教学衔接计划：

　　1.综合每周上报的学生上学习和生活情况，摸清未参与线上 学习的学生对象与人数，及延迟返校学生对象与人数，了解学情， 对学生在线学习质量进行诊断性评估。

　　2.采用以下两种方式摸排学生学生学习效果：一种是学情问 卷调查法。通过设计结合知识内容、在家学习状态、学习感受、 学习疑惑等多方面的问卷，对学生逐一调查，掌握其络学情；另 一种是知识检测法。即通过知识检测或知识评估的方式对全体学 生进行闭卷式地了解学生络学习中所存在的问题。

　　3.对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解、 强调，对于个别学生存在的问题，通过开展同桌互助、优生展示、 小组合作等学习活动，帮助孩子找到解决办法。

　　4.做好课后辅导工作:对未进行上学习和自控能力较差的学 困生，要充分了解学生的现状，要充分利用课余时间，有针对性 的进行辅导，补缺补差。

　　5.结合线上教学实际和中考实际，以化学《课程标准》为依 据，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体，研 究切实可行的复习方法和复习计划，结合学情和时间分配，调整 好线下教学计划，线下计划与线上计划进行有效对接的同时，要 确保线下计划的科学性与有效性。九年级的化学教师,更要结合 线上教学实际和中考实际，精心设计好复习计划。

　　6.对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中存在 的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的补助 措施。

　　7.在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间 对线上学习进行针对性的查漏补缺。

　　8、关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学 生的心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下 学习。

　　9.尽快进入系统复习阶段，力求达到全面系统地提高学生的 化学基础知识和基本技能以及综合素养。更好更快的提高我校化 学学科的总体成绩。

　　

篇七：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考

　　线上教学与线下教学衔接工作计划 目前疫情形势持续好转，广大师生家长翘首以盼得开学脚步正铿 锵有力地走来。然而，一旦开学，许多困惑必定迎面而来，对于教师 和学生来说，最为纠结得莫过于——线上教学和线下教学怎样有效斜 街过渡？为了开学后教学工作的顺利开展，帮助学生巩固线上所学， 快速进入线下学习的状态，特制定如下计划：

　　一、学情分析 班级上学期共有学生 56 人，这 56 人均能通过家里的手机、电视 等设备按时完成线上课程的学习，线上网课结束后，我们每天上午 10：30 在班级微信群进行答疑辅导，并在答疑辅导的过程中，根据 本班级的实际情况，对当日所学的重点进行强调并做适当的补充。虽 然，线上教学方式确实十分新颖，对教师和学生来说都是第一次，很 新奇。但是，无法做到人人监管。在课堂教学环节中，不能像平时课 堂那样随时提问，随时解决，教师也不能根据学生的眼神等表现来判 断学生有没有听懂，有没有掌握。教师的管理能力隔着屏幕也下降了 一个等级。所以，在班级微信群辅导的过程中，我会不定时的进行点 名提问，以确保学生在线。

　　线下，我会结合上课的内容给学生布置线下作业，并让学生按照 要求上传到微信的“每日交作业”小程序里，学生上传之后，我再一 一批改。虽然这样可以有针对性的对每个学生的作业进行点评，但是 作业的上交率却不如从前，每天能够按时交作业的大概有 80%左右， 这 80%按时上交作业的同学，能够及时订正的不到 50%。总的来说不

　　尽人意。

　　二、教学措施 鉴于学生线上学习效果的不确定性，所以开学回到学校以后，不

　　急于上新课。回校后，可以通过小测试、听写等方法检测知识点掌握 的情况，要实行“零起点”式的教学，统筹安排教学计划，从而使课 堂教学和“听课不停学”期间的网课学习的有效衔接。

　　1、准确把握教学起点：

　　通过测试、查看线上学习的笔记、线上学习的作业、背诵、默写、 听写等方法，了解学生已知什么、未知什么，学生想知道什么，能知 道什么，存在什么问题等等，及时准确找准学生们的“零起点”。帮 助学生找出自己学习的薄弱环节、疏漏之处。老师要对全班学生学习 情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性问题。

　　教师要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的不足之 处，分析产生问题的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的方 法。

　　2、根据教学起点，多样化教学：

　　对于班级学生掌握情况比较好的同学，可以将新科与旧知巩固讲 解并行；对于班级内学生掌握不好的同学，用班内统一教学与课后补 学同时进行的方法；对于部分学习困难、独立性自觉性较弱的同学， 以及留守儿童、防疫一线子女等特殊情况的同学，要给予特别辅导进 行补救。

　　3、关注学生的思维发展

　　线上学习的过程中，缺乏老师的监督和面对面的引导，以及学生 与学生之间的讨论与帮助，学生在学习的过程中往往缺乏独立思考的 空间，存在“知其然而不知其所以然”的情况。所以，回校后，要帮 助学生建立起知识与知识之间的内在联系，建构属于自己的知识网络， 培养学生良好的思维品质。

　　4、关注实践训练的顺承 线上教学因为时空限制，学生“听”的较多，“说”“读”“写” 相对于线下学习相对较少。因此，在教学衔接中要注重“说”“读” “写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、 习作等板块的内容可以整合在一起进行巩固复习。

　　三、立德树人，上好开学第一课

　　1、要上好立德树人思想政治课，充分挖掘抗疫故事、抗疫英 雄事迹，把全党全国在战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、 英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材，让孩子们 在开学第一课中学习和感悟：为了能尽快终结疫情，国家和社会 付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命 的代价，这是最好的人与自然，人与人之间的教育。

　　2、要上好疫情防控科普课，引导学生正确认识疫情、理性看 待疫情，利用班队会等开展战疫主题的班会等，提高学生理性面 对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤 害，更要认识到健康对于生命的重要意义。

　　在提前做好开学教学准备的同时，应通过与家人、朋友、同

　　事、同行交流的方式，调整自己的情绪状态，以便以全新的精神 面貌迎接开学。我们要相信自己定能够适应并战胜这些困难。

　　

篇八：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考

　　线上线下教学衔接计划

　　XX 学校 XX 目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵。一旦开学， 好多前所未有的问题必定扑面而来。最为纠结的问题莫过于一一之前 网课学过的内容，如今怎么办?是否要重新再复习?线上教学和线下教 学如何有效衔接? 一、上好开学第一课 学生返校之后，我认为不应该急着上课，先要进行一些常规的训 练，习惯的培养，上好生命教育第一课至关重要。可收集相关疫情资 料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。也可以普及自我防护 的知识，学习在校内如何正确戴口罩及正确洗手，教育学生保持良好 心态，养成良好的卫生习惯，也是给学生们一个开始线下教学的安抚 和适应的过程。我们专门找了一个适合学生看的开学第一课的视频， 觉得很不错。

　　二、分析学情，诊断评估 开学之后我会对班的学生进行学情分析,因为学生学了多少，掌 握了多少，掌握得是否牢固等等都需要进行摸底。先在班级中进行一 个谈话小调查，初步了解学生线上学习的学习状态，评估学习质量， 再以单元为板块以摸底测试的方式了解线上学习情况。摸清了底细后， 要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的问 题，制定切实有效地符合实际的教学计划，这样才能让开学之后的教 学更具有针对性，才更有效。

　　三、趣味复习，查漏补缺 其实我们心知肚明，线上教学的效果，严重分化。作为学霸，也

　　许不构成影响，还给了他们锻炼自学能力的机会;作为学习困难户， 绝对是一-头雾水，学习没学好，游戏功夫大涨，视力下降。所以查 漏补缺，有针对性地学习非常必要。在新课之前的 4-10 钟安排一定 时间进行已学知识点的复习梳理，其实复习旧知对于学生来说是一个 枯燥的过程， 我认为采用课文背诵接龙、听写小达人、默写小能手 等趣味方式，穿插在每堂课的课前，力求有趣，这样不耽误上新课， 也能提高上新课的积极性。而且在新课教学中，我们也可以适当关联， 对旧知进行巩固。对于一些共性的问题，安排少量的课时去消化，尽 量做到省时高效。

　　四、关注差异，有的放矢 将复习的重点放在词语、背诵、课内阅读三个板块，对于一些笔 头上的检测，语文老师力求做到题目有针对性。当然检测下来肯定会 有特别弱的学生，对于特别弱的学生，如果是课文内容不理解，建议 他复听微课，巩固学习,如果是基础不扎实，学习能力较弱的同学， 我们也会在班级中单独为他们进行有的放矢的指导，当然这并不会单 独给学困生增加笔头作业，增加他们的学业负担，而更多的是一些口 头练习， 比如可以让他们在群里大声地朗读课文，朗读作文，比比 谁读得更流利，更有感情。

　　也可以让孩子们互帮互助，组成学习小组，帮助找出自己学习的 薄弱或疏漏环节。鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学 习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问 题的办法。

　　到校复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学， 而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半线下教学开始后，依然

　　可以合理运用网络资源进行教学，减少线上线下学习的差距感。教学 环境的变化在刚开始肯定会让大家产生不适应感，但是只要保持积极 心态、采取合适的衔接方式，相信大家肯定可以快速适应复学后的生 活。

　　

篇九：六年级下册英语线上线下教学衔接具体计划参考

　　数学线上教学与复学教学衔接计划

　　随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到来。为了确保疫情防控线 上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”的目标，顺利完成 本学期的教学任务，就做好本年级学生线上线下教学工作衔接作如下安排：

　　一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。

　　通过平时作业完成、在线检测、微信回访、实地入户走访和问卷调查、空中课堂 学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生 学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。

　　主要原因有：

　　1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、 听练结合不实，走过场，应付现象严重。

　　2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于管理，对孩子的学习听之任 之，监督跟不上。

　　3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向教师求援，在教 师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。

　　4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识点来学习掌握。

　　不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。

　　5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师，依赖微信，不会不是 自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，浮躁，不会就问，别人 咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。

　　6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入 趟。

　　7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。

　　8、“空中课堂”录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之学生大多使 用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教师手机的推送，有难点的知识玖不能及 时准确掌握。

　　二、掌握不到位的知识点。

　　1、认识图形：（1）对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形

　　的特点，如平面图形都是以 XX 形命名，平面图形想一张纸一样可以拼成一个更大的平 面图形等。

　　（2）用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。

　　2、20 以内的退位减法。

　　（1）破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被减数破成几+10 或 10+几，但在用 10 减减数的时候就混淆了，不知道用 10 减件数的差加上被减数破出来 的几，就是这道题的结果。结果都能算对，但过程不对。

　　（2）在解决问题中，不认真读题，不知道要解决的问题是啥？更不用心从信息中 寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往一起连，也就区分不出来多余条件，而 是在猜猜看，不去思考解题的方法就凭感觉列式，更不会去检验。

　　（3）不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如不经常用数棒、画 图、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。

　　（4）不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。

　　3、分类与整理。

　　（1）对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。

　　（2）归类不清，对统计表的理解不到位，表达含糊。只会照图填，不会自己分类 填写统计表各部分的内容。

　　4、100 以内数的认识。

　　（1）家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不认真听课，更不 用心去完成作业，浮躁、应付明显。

　　（2）数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不清、弄不明，数的读 法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。

　　（3）可能性的判断失准。

　　（4）解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份？共有几份？还剩几个？（也 就是几十里面有几个是和几个一组成）思路不清，不能与实际生活紧密联系，结合实 际举例少，练习不到位。

　　三、线上线下教学衔接措施。

　　1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通过回顾已有知 识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习的知识与已有知识靠在一起，从

　　而达到自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。

　　2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没

　　能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对 面、手把手辅导，直至学懂弄通。

　　3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到读懂再写，搞 明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。

　　4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯；在家家长帮着盯，时时盯，处处盯；

　　反复练，不过关，不罢手。

　　5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐 步走向正规的学习轨道。

　　四、具体时间安排 1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。

　　2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅导和纠正。

　　3、第二周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。

　　4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。

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