小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略

摘要：小学阶段是培养学生良好品德的重要时期，是学生学习成长的关键环节。当前在小学学科课程设置中，由于道德与法治课程与社会实践生活联系紧密，成为学校关注学生心理健康发展、培养学生良好的行为习惯、塑造学生优良道德品质的重要途径。教师应增加自身知识储备，重视学生的心理健康状态，努力营造和谐课堂氛围；深入研究课程教材，明确教学目标，准确把握道德与法治、心理健康教育的融合点；创设体验式的教学情境，激发学生兴趣，培养良好心理素质；遵循学生身心发展规律，灵活教学方式，培养学生的健全人格和健康心理。

关键词：道德与法治课程；心理健康教育；融合

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）07B-0090-03

小学阶段是培养学生良好品德的重要时期，是学生学习成长的关键环节。心理健康教育是培养孩子心灵的工作，可以为他们未来的生活、学习和工作奠定幸福的基础，是学校义不容辞的责任。当前在小学学科课程设置中，因道德与法治课程与社会实践生活联系紧密，成为学校关注学生心理健康发展，培养学生良好的行为习惯、塑造优良道德品质的重要工具。在小学道德与法治课程中融入心理健康教育，完善教学设计、丰满教学内容、优化教学方式可以让学生获得真知，在践行中影响其认知与行为，同时帮助教师及时了解学生真实的心理发展状况并因材施教，从而促进学生均衡发展，形成健全的人格品质。

一、增加教师知识储备，重视学生的心理健康状态，营造和谐课堂氛围

师生是道德与法治学习的共同体。教师应努力提高自身的专业知识水平，强化认识，钻研学科知识与心理健康教育的关联性，扩充知识储备，提高教学水平。同时，教师还应充分发挥言传身教作用，为学生树立好的榜样。

在日常的教学过程中，教师应充分重视学生的心理健康状态，努力给学生创设平等、互助、和谐、有爱的心理适应条件，在了解学生个体心理状态、洞察学生个性心理动态的前提下，加强师生情感对话交流，营造平等和谐的课堂氛围。根据学生的心理性格特点、兴趣爱好等，选择合适的教学方式方法，提高学生主动参与学习的兴趣。尊重学生在教学过程中的主体地位和个人隐私，多鼓励、多肯定、多引导，力求不断提高学生心理素质。对于学生已经出现的心理波动，教师应当进行有效的疏导，使学生保持相对平复的心态，正常地面对学习生活。对于个别心理存在问题的学生要进行重点交流，帮助其改变态度，提高自信心，保持积极的人生态度；帮助学生学会自我调节情绪，正确对待周边事物，保持上善的心理状态。

二、深入研究课程教材，明确教学目标，准确把握课程融合点

教材是教师与学生活动的主要依据，是教学活动的载体。教师是教材的使用者，更是教材的建设者和开发者。小学道德与法治课程有别于其他学科课程，将学生情感态度、价值观目标放在首位，要求培养学生积极正确的价值观和丰富的情感体验。在教学前，教师应认真解读道德与法治、心理健康教育的有关教材，尝试整合教材并驾驭教材；着力于关注学生的需求与烦恼、对知识的理解与运用，擅于运用生活中的典型心理健康教育事例为教学所用。在教学时，教师应明确道德与法治和心理健康教育的整体教学目标，善于发现二者的契合之处，选准教学的切入点。

如教学苏教版三年级《我和我的同学》时，教师一般将教学目标简单地设定为“认识自我，同学相处”。但若要与学生心理健康教育相契合，该课的教学目标应设定为“学会欣赏自我、肯定自我的优点，学会欣赏同学的优点并体会同学陪伴在成长中的意义、感受同学的温暖”。教师可以通过生动的教学案例丰富学生的认知，指引学生正确地认识自我与他人，体会友情的可贵之处。在课堂实践中，教师鼓励学生敞开心扉，畅谈交友经历并关注学生流露出来的价值倾向，及时给予正确的引导。

三、创设体验式的教学情境，激发学生兴趣，培养良好心理素质

传统的道德与法治教学中，教师往往采取说教、灌输的教学方式，容易使学生感到枯燥并失去学习兴趣。创设体验式的教学情境，如借助一些经典、浅显易懂的故事活动或游戏实践，可以有效激发学生学习兴趣，改善教学效果。

1.以故事感知心理健康教育

道德与法治教学选择与课程内容相关的故事，可以是童话、寓言或者历史故事，以激发学生学习兴趣，引导学生在故事中感悟道理，培养情感，提高认知。故事讲述的形式可以是老师讲述，也可以是学生角色扮演，也可以播放相关视频，让学生在情境中充分体验。

如教学苏教版三年级《父母的疼爱》，在课堂导入环节，教师通过讲述寓言故事《卧冰求鲤》或播放视频《缇萦救父》来激发学生的同理心，引导学生分析和思考自己平日对家长的态度和情感；在“介绍父母”这一环节，放手让学生回忆现实生活，用自己的话谈谈对父母的认识。“我的妈妈是超人，总是把家里收拾得干干净净”“爸爸虽然工作很忙，但是一有时间就给我讲好听的故事”……孩子们的言语中自然地流露出对父母的感恩之心。在浓浓的故事情感氛围中，“爱亲敬长”的种子已经悄悄萌发。

2.以游戏體验心理健康教育

小学生的体验性学习至关重要，学生只有亲身经历才能深刻体会。道德与法治课堂上可以利用有限的资源让学生“动”起来，让学生在实践操作中体验，在喜欢的游戏中成长，从而更深层次地领会教学目标。

例如苏教版三年级《我不耍赖皮》一课以游戏设计为主，游戏中有规则、有竞争。学生在游戏中体验竞争、失败、胜利等心理情绪，学会与同伴友好相处的同时也增强规则意识和抗挫能力。在四年级《我们的合作》一课中，教师利用心理合作游戏“同舟共济”鼓励学生体验合作，共同配合、克服困难，直至取得最后的胜利。两课设计均着力于学生的亲身体验，通过实践游戏有效地触动学生内心。通过游戏活动，学生能够在合作中各司其职，在讨论中碰撞出智慧的火花，深入了解并掌握知识要点，最终帮助学生塑造优良的品格和良好的心理素质。

四、遵循學生身心发展规律，灵活选择教学方式

小学生正处于人生发展的初级阶段，心智尚未完全发育成熟，虽自主性、自觉性、自控性等多方面发展不够完善，但同时具有很强的可塑性。在传统的填鸭式、一言堂的教学中，教师占据主导地位，学生处于被动的学习状态，很难有真实的体验。因此，在道德与法治课程教学设计时，教师应充分考虑到小学生的身心发展规律和状态，采用灵活多样的教学方式对学生的情感、心理产生正面影响。

因道德与法治课程以学生的生活为主线，属于开放性、综合性的课程，在活动设计等方面可不拘泥于形式：低年段学生年龄较小，生活经验不足，教学可以利用他们熟悉的生活现象构建情境，在传授生活常识的同时进行心理健康教育，以帮助他们尽快适应校园生活；中年段的教学需要做好前期铺设，可设置小型的情景活动、小组讨论及教师指导下的群体活动，以学生参与情景体验达到渗透心理健康教育的目的；高年段学生的生活经验逐渐丰富，认知水平逐步提高，可以通过自我实践的方式调节自身、自我感知，在生活化的活动中形成良好的品行。

以教学苏教版三年级《我的成长与家庭》一课为例，传统的教学可以采用调查问卷的方式了解学生对成长与家庭的理解，但书面化的反馈不容易让学生产生情感共鸣。教师尝试让学生走出课堂，与家长在课外一起完成某项实践任务。如让学生做一天小当家，负责安排全家的开支，了解家庭生活来源与生活必要开支，从换位思考中学会合理消费、勤俭节约的途径与方法；可以让学生跟随父母去上一天班，从真实所见中体会父母工作的辛苦，学会关心家庭生活，主动分担家务，培养家庭责任感……当然我们还可以采用故事分享、事例讨论、角色扮演、合作实践等方法进行教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，恰当地运用心理学活动开展心理健康教育，以达到良好的教学效果。

总之，心理健康教育对于学生的身心发展起到举足轻重的作用，而在道德与法治学科中融入心理健康教育更是水到渠成。在新课程改革下，道德与法治教育要打破传统课堂教学观念的约束，通过改革教学目标、教学设计和方式方法，悄然培养学生的健全人格和健康心理。

责任编辑：李韦

Abstract： Primary school is the important period of cultivating students’ morality and it is also the key link for their learning and growth. In current primary school subject designing， the close interconnection between the course of moral and rule of law and social life has become an important way of focusing on students’ mental health development and cultivating formation of good habit and creating their fine morality. Teachers should strengthen their knowledge accumulation， emphasize students’ mental health and try to create a harmonious classroom atmosphere. Meanwhile， teachers should deeply research teaching materials and set a clear goal of teaching and have an accurate mastery of the integrating point of moral， rule of law and mental health education. Besides， teachers should create the experiencing teaching context to spark students’ learning interest and to cultivate their good mental quality. Finally， teachers should follow the rules of their physical and mental development to cultivate their healthy character and psychology.

Key words： moral and rule of law course； mental health education； integration