找准教学起点,,增强课程实效

学生走进课堂前，对于要学习的内容不是一无所知，他们有自己的生活经验、学习经验，有不同的兴趣、不同的困惑，而这些，都有可能为我们的教学所用，成为课堂教学中丰富的资源。从学生的“已知”出发设计教学就是对学生资源的利用，就是关注了学生的经历和经验。

一、准确把握每种调研方式的特点与作用，提高学情分析针对性，找准教学起点

“源于儿童生活”“走进儿童生活”“回归儿童生活”是品德与社会学科的基本课程理念，要使自己的教学真正“走进儿童生活”，了解学生生活尤为重要。

在实际教学中，我主要采用以下课前调研的方法了解学生真实情况和需求，进行集中深入的学情分析，把握教学起点。

由于每种调研方法作用点不同，因此针对学情的不同方面采取不同方法调研，可以充分发挥每一种调研方法的作用。

1.观察法

观察法是指通过直接观察取得第一手资料的调查方法。这是教师在自然（不加控制）状态下，有目的有计划地主动考查学生或教育对象的一种方法，是分析学情的重要方法。

在实际教学中我通过运用观察法了解学生的情感态度以及学习风格特点，如喜欢跟老师合作还是抵触老师，哪些内容更容易引发学习兴趣，他们课堂注意的深度、广度和持久性如何，是长于形象思维还是抽象思维，乐于发言还是羞涩保守等，以便选择和调整适合有效的教学策略。

2.问卷调查法

问卷调查法是用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。它是直接了解学情的一种方式。有开放式的（不予限制），有封闭式的（如选择题），也有图表式的。设计必须体现效度原则，即卷中问题应能反映问卷的目的要求，具有鲜明的针对性，要突出主题，简明扼要，易于回答。通过调查进行研究，更能够获得真实、准确的材料。

3.访谈法

访谈法主要是通过教师和学生相互交谈、提问答问等活动来进行学情分析的方法，是引导学生根据现在所处情况，通过教师设计的问题，积极思考，从而获得学情信息的方法。这种方法适用范围广，师生交流多，反馈多。

在实际教学中，我通过访谈法了解学生喜爱的学习方式、存在的问题与困惑、生活经历与经验，还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，进而因材施教、采取变通灵活的教学策略。

4.作品分析法

作品分析法是指通过对孩子活动作品如绘画、日记、作文或其他作品进行分析研究，以了解、评定孩子的思想、学习效果等方面情况的一种方法。

根据品德与社会的课程特点，我在实际教学中经常采用作品分析法来调研分析学生，尤其是评价时经常使用，也是学生较为喜爱的一种方式。

学情分析是系统教学设计的有机组成部分,是教学设计的基础。完成一个较为深入的学情分析，需要教师准确把握每种调研方式的特点，充分发挥其作用，才能真正了解学生，找到适合学生的教学起点，这也是选择合适的教学策略、提高课程实效性的前提。

二、综合运用多种调研方式，增强学情分析实效性，找准教学起点

在实际教学中，针对一个主题内容往往只运用一种调研方式是不够的，综合运用，充分发挥不同调研方式的优势，才能有效把握学生的真实情况，找准教学起点。

例如，《识别包装上的信息》是四年级品德与社会课第一单元的一个主题内容。围绕这节课，我课前综合利用访谈法和问卷调查法、观察法、作品分析法对学生情况进行多角度不同层面的调研。

1.利用访谈法、问卷调查法进行课前调研，调整教材，活用教材

（1）调查目的：了解学生购物的基本情况，有针对性地进行设计与教学。

（2）调查准备。调查方法：本次调查以发放调查问卷的形式进行调查。此外，为进一步摸清学生的购物情况及其所受影响，我还重点与10名同学进行了座谈。调查对象：主要针对在校四年级部分学生。

（3）学生购物情况现状调查及结果分析。本次调查实际发放问卷60份，回收60份，有效问卷60份，有效回收率100％。通过调研发现，四年级学生基本上都能够独立购物，并且在购买商品（食品）时更关注产品质量，说明他们的健康意识很强。之后，我与其中10名学生进行了座谈，了解到孩子们对包装上的信息有一定了解，尤其是如何选购安全健康的商品，这种了解主要来自于社会环境影响和家长的高度关注。我校地处三里屯地区，周边环境体现多元文化的交汇，学生家长文化素质高，对孩子的期望更多地侧重于能力的提升和价值观的形成，因此，我校学生主要呈现知识丰富、视野开阔、思维活跃、综合能力强的特点。

在对学生调研的基础上，我对品德与社会教材进行了创造性的“深度加工”。通过悉心揣摩，我对教材有了自己的思考：教材内容主要呈现了商品包装蕴含的基本信息。然而，根据对学生的调研我自己则理解为：商品包装展示了商品本身多角度、多层次的信息，如商业功能、文化功能、审美功能。所以，我认为通过对包装袋的认识，不仅让学生了解到包装袋上的基本信息内容，使学生在一般情况下可以正确选购安全健康的商品，掌握必备的安全、健康生活技能；同时拓宽商品包装信息内涵，促进学生求真、求善、求美的核心价值观的形成。

在调研学生真实情况的基础上，我精心设计，将教材内容进行拓展与延伸，增加了商品包装本身的商业功能、文化功能与审美功能，如大白兔奶糖50年包装不变的案例，国外食品包装中的民族文化元素，以及因过度包装而引发的社会问题等，以此引发学生再度探究的兴趣，培养学生关注社会的意识。

2.利用作品分析法进行课前调研，确定教学的重点与难点

学习过程中重点与难点是如何形成的呢？概括起来，我认为主要有以下几个方面：（1）学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱；（2）学生原有的经验或者知识是错误的；（3）需要思维视角转化的内容；（4）内容抽象、过程复杂、综合性强的内容。这些内容都将成为教学的难点。

在《识别包装上的信息》这节课的重难点确定上，我在课前进行座谈和问卷调查的基础上还采用了作品分析法，即让学生画一幅自己最喜欢的食品包装袋。

通过分析学生的绘画作品我明显感到，孩子们虽然对于包装上的信息有一定了解，但是当学生独自购物的时候，又多从包装漂亮有趣出发，往往忽视包装上的关键信息，这也是这个年龄段的孩子的特点。

基于对学生情况的调研和对教材的理解，我将本节课的教学重点制订为：在模拟活动中通过观察、对比、分析，提高获取有效信息进行判断与选择的能力；知道包装上有丰富的信息，能独立识别商品包装信息。

而本节课的难点则为，增强自我保护责任意识，主动关注商品包装信息，促进良好购物习惯的养成；体会商品包装蕴藏的多元信息，融入真、善、美的价值追求。

3.利用问卷调查法和观察法，选择适合学生的学习方式进行教学设计

什么样的学习方式更适合学生？我也做了一个问卷调查，发现学生普遍喜欢轻松活泼、能够进行自主学习的教学方法。学生对学习新知识方法的选择是：选择听讲的占14%；自己动脑的占35.5%；与伙伴讨论的占24%；动手做的占26%。后三项选择占85.5%，说明大部分学生喜欢自主学习、讨论交流、实践操作等学习方法，因此，选择适合学生的学习方式，结合学生心理与年龄特点进行多样化教学活动设计，是提高课堂实效性的重要保障。

在设计课堂教学活动时，我力图从孩子喜闻乐见的方式入手，引导学生在多样化的活动中发展。课上，我模拟孩子们喜爱的《鉴宝》节目创设情境，调动学生已有经验，通过模拟体验“鉴宝”活动，促使学生主动关注商品包装信息，突破本节课重点；还模拟《实话实说》栏目，以开放性的交流方式，让不同的意见出现在课堂上，引发学生深度探究；在课堂效果评价方式中,我用创意设计的形式对学生本节课学习效果进行评价，既巩固了本节课知识目标，更引导学生在大胆的想象、新异的尝试中表现出与众不同的思考，也体现了帮助学生参与社会、学习做人的课程核心价值。之后学生们又交上来了新的产品设计图稿，与课前相比有了相当大的进步。

有意义的学习要与学习者自身经验相连接，它既符合儿童自身的需要，又与儿童心理结构、生活历程相匹配，这样的学习才能激发儿童生命活力，使儿童感觉学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性。

虽然多样化的课前调研可以使教师准确把握学情，找准教学起点，提高课程实效，但是也存在一些具体问题与困惑：调研的多样化势必会增加教师负担，同时，如何将调研与信息技术有效对接，使调研常规化、简便化，也是我进一步研究与实践的内容。

（作者单位：北京市朝阳区白家庄小学）

（责任编辑：王亦妮）