多媒体技术在机械专业课教学中的应用

摘要:随着计算机以及网络技术的发展,传统的课堂教学模式已经不能很好地服务于培养学生的专业素质和实践创新能力。多媒体计算机辅助教学作为信息技术与课程整合的重要方法,在工科专业课的教学过程中发挥了重大的作用,有着其独特的教学优点。本文主要通过阐述机械专业课课程特点以及多媒体教学优点,并根据多媒体技术在专业课程中的实践,分析了其在专业课程教学中存在的一些问题,并提出了一些解决方法。

关键字:多媒体技术;专业课;计算机辅助教学;信息化

一、机械专业课课程特点

大学专业课教学是培养学生的专业素质和实践创新能力、综合运用基础课和专业基础课知识的重要阶段,直接为学生工作就业作准备。对于工程技术类的学生而言,积累本专业知识的同时,更为重要的是实际工程技能的训练。学生这些能力的获得直接来源于教师的专业课讲授,所以,专业课教学质量的好坏直接关系到学生专业知识、专业素养和专业创新能力的形成和提高。

专业课教学具有重要的地位,一方面它是在教学工作过程中使学生掌握本专业的系统专业理论知识,并运用其理论转化为技术技能,培养学生分析、解决现场实际问题的能力和专业技术特长的重要课程;另一方面它又是指导学生进行专业实习和生产实践活动的有效理论依据。

专业课具有以下突出的几点基本特点:①专业课的内容较为枯燥,缺乏趣味性,无法调动学生的学习积极性;②专业课的难度较大,学生学习起来比较困难;③专业课有较强的实践性,需要学生具有较强的动手能力。

二、多媒体教学的优点

多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制,使之变成图、文、声三位一体的集成,并可直接输出的技术。多媒体技术的出现为机械专业课的教学改革提供了广阔的发展空间。传统的机械专业课教学模式正逐渐被多媒体教学模式所取代。

多媒体教学的优势在于能多次重现,帮助学生复习掌握;能在静态和动态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度;能把学生的作品或学生操作实况拍成录像,在课堂上播放,师生共同活动,激起课堂高潮。例如在液压与气压传动课程的教学中,使用软件Solidworks制作的液压泵和液压阀的三维实体模型,在edrawing浏览器下,能够对元件进行拆装、剖视、旋转全景显示。学生通过演示能够清楚了解元件的结构和工作原理,大大调动了学生学习的积极性,对重点知识得到很好的掌握。

总体来说,多媒体教学具有以下几个优点:

1.采用多媒体教学有利于提高学生的学习效率。工科中的专业课都是与工程实际紧密联系的,对于初学者或缺乏直接生产工程经验的学习者来说,无论教师的讲解多么细致都是很抽象的。通过多媒体课件的幻灯投影、录音录影播放、光盘浏览等多种功能,经过文字、图片、声音、影像、动画等多种方式,可以给学生多重感官刺激,让学习者一目了然。例如在液压与气压传动课程的教学中,该门课程对于机械学科的学生来说尤其生疏,由于在前几年的专业课程安排中没有与它相铺垫的课程设计,因此学生在接触到这门课程时,一点概念都没有。通过多媒体教学,不仅能在有限的教学时间内增加更多的教学内容来帮助学生理解这门课程,而且在刺激学生的听觉和视觉下,吸引学生的注意力,缩短学生认知理解的时间。

2.采用多媒体教学有利于学生思维和能力的培养。采用多媒体课件时可以插入动画演示、数字模拟展示以及录像,能够更加直观地引导学生准确地找到工程实际问题的切入点,同时可以启发学生对问题的分析比较等。如此打开了学生学习的思路,激发了学生学习的主动性。

3.采用多媒体教学有利于增强课堂的教学效果。采用多媒体课件可以将与该门课程相关的最新研究进展直观地展现给学生,拓展学生的视野。同时也可以将之前与之相关的知识内容重现给学生,让学生的整个专业知识体系更加完整。

三、目前多媒体在专业课教学中应用存在的问题

然而就目前多媒体技术在专业课教学中的应用情况分析,存在着以下几种问题:

1.从课堂实践看,很多教师只是简单地将书本、讲义整体搬上课件,没有合理地选择教学内容。没有很好地实现多媒体课件设计中的教学目标和教学效果。同时在课堂上教师讲得太多仍是一个普遍现象,教师在课堂的作用压制了学生主体性的发挥。

2.有些教师在整堂课上不停地播放课件,与学生的交流很少,这样会使学生产生视觉疲劳,从而促使学生滋生抵触情绪。因此在课堂上如何选择恰当的教学方式,并配合多媒体课件的图片、动画等内容,使得专业课教学中的课堂气氛进一步激活起来也是非常值得重视的问题。

3.由于大多数专业课教师并不是专业的信息系统研制人员,制作出来的多媒体课件质量比较粗糙,无法制作出具有更大互动性的多媒体课件,进一步编辑出更适合学科专业知识学习的课件等。

4.另外目前的多媒体课件中绝大多数还没有与学生的信息互动功能,仅仅只是教师课堂教学的手段。因此亟需一个能够集多媒体演示、动画、录像以及具有与学生信息互动功能的网络教学平台。

四、解决的方法

1.进行计算机辅助教学的研究首先要明确其地位是“辅助”,而不是“代替”,不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其他教学方法和手段。要坚持不可取代性原则,尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。

2.一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验,可以通过计算机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼,在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成智能通过实验来实现,实验教学的功能是任何手段都替代不了的。因此,不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学。

3.发挥计算机辅助教学的独特功能去作最佳结合,从生理学及心理学的角度分析,无论是有意注意还是无意注意,变换方式最有效果,否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。

4.坚持开发与应用并行、专职与兼职并重、教学人员与研制人员并用原则,形成一个相对稳定的CAI开发、研制及应用系统。

五、结论

多媒体课件是现代教育不可或缺的教学手段,应充分发挥多媒体课件的优势。在发挥多媒体的巨大潜力的同时,也要避免因制作不当或操作不当造成对教学效果的影响。正确合理地使用多媒体课件,不仅让工科教学事半功倍,还可以体现一名教师对同一门课的不同教学风格、个人特色,让学生学习课程的同时感受教授的个人魅力和学习的快乐。

参考文献:

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