高中生物进化部分课程的教学设计

【摘要】本文针对高中生物课中关于进化论方面授课的问题进行探讨，在该课程设计上，教师应提前做好备课内容，学生课前加强预习，并将进化论现存问题的思考融入授课内容，创新教学方式，运用现代多媒体教学手段，注重实践与教学内容相结合，通过理论传授培养学生对自然界进化过程的认识了解。

【关键词】高中生物 进化论 课堂教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0192-01

引言

迈尔曾说过：“进化生物学是生命科学中的最大的统一理论”，这是建立在生命科學各层次研究和各分支学科基础之上的理论综合，既是生命学科各分支学科的综合，也是生命科学领域的一门前沿学科，又是生命科学的一个核心理论的课程，由于该理论涉及学科广泛，为高度概括的综合性理论，在实践环节上存在着很大的困难等，使得高中生物学科在开展进化生物学教学过程中面临独特性，本文从教学实践经验出发，就进化生物学课程教学设计开展探索。

一、课程目标设置

1.掌握课程基础知识和理论

进化生物学课程包括生命及其在地球上的起源、细胞起源与进化、生物发展历程、微观进化、宏观进化、遗传系统进化及人类起源等问题，内容涵盖各门生物学分支学科成就，结合了生态学、动物学、植物学、遗传学、细胞学、分子生物学等知识，这些内容也是生物教师教学内容及学生学习生物的重点。因此也就要求学生必须掌握生命进化历程、进化动力机制等基础知识，学会正确分析进化现象，培养学生具备融汇贯通生命科学各分支学科知识的能力。

2.培养学生对自然界进化过程的认识和理解

教师在开展生物教学过程中，要运用大量的数据，并列举事实，探讨人类进化历程，培养学生提出问题的能力及对问题的分析解决能力，如何才能树立科学世界观，如何才能去保护生物环境免遭破坏，加强辩证唯物主义自然观验证。而学生跟随老师通过对进化生物学知识的学习，要充分认识生态环境变化趋势，从微观方面了解生物多样性，探讨生物大灭绝对生物环境保护的意义，让学生从微观进化角度对生物多样性进行分析，要摒弃“为人独尊”的传统思想等，增强对自然界进化过程的认识和理解。

3.与生命科学研究最新成果密切结合

在生命学科领域中，进化生物学属于相对活跃的一门学科，随着人类的进步和科技的发展，不断研究出新的知识和理论，因此教师在进行课程教学内容设计时要与最新的生命科学研究成果结合在一起，将最新的研究前沿成果融入教学内容中，这样不但可以增强学生的学习兴趣和对理论知识的理解，而且接触最新的一些研究成果能让学生的知识面更开阔，同时也说明了生物学中的进化论研究是走在科学前沿的学科，这样一来，会吸引更多的学生种下从事进化生物学研究的理想，并付诸于行动。

二、课程内容体系优化

1.做好教学内容的备课工作

生物课中进化论课程主要是向学生传授现代生物进化理论的由来，介绍了马克进化学说和达尔文的进化论。这部分的内容是生物进化的原因及机制，所以设计的生物专业知识较多较深，教师应以讲授法教学为主，把讲授突变作为进化论的原材料，并且除了必要的前人研究外，教师在备课时在教材中讲述的突变概念、突变频率、突变方向基础上，加入突变类型、 产生机理及突变表型特征等知识，还要就进化论发展内容的介绍方面，预先布置学生进行课前预习，让学生在未接受这些知识之前，自己先查阅相关的资料，增强学生主动学习的积极性。

2.将进化论现存问题的思考融入授课内容

自达尔文在1859年发表《物种起源》，到目前历史已有将近一百六十年的发展进程，同时进化论也在不断的进化，取得了新的研究成果，但是人类目前仍然存在着一些难以用现有理论去解释的问题，如生命肯定是偶然形成的吗？寒武纪生命大爆炸又该怎么去解释呢？按照进化论的观点，地球上的物种从无到有，生物的出现是循序渐进、缓慢演变而来的，并最终形成了现在丰富多样的物种，那么化石记录中为什么会缺少那些记录生物发展的过渡性的化石呢？而且间断平衡说对寒武纪生命大爆炸进行了解释，但是在漫长的进化过程中，生命是渐进的还是间断的，仍是科学界还未完全解释清楚的一个难题。在教学中穿插这些问题，是对学生学习教材内容之外的知识扩充，也可以作为学生在课下进行自学探究的目标，激发学生对生物知识的好奇心和钻研精神。

三、提升生物进化部分课堂教学质量的对策

1.教学方式创新

生物教学方式上要重视学习过程中的探究与体验。在课堂教学中教师可以问题串为主线的教学方式引导学生对生物知识的探究，包括暗示、问题、臆说、推理和论证等。 通常是以学生为中心，教师针对学生实际生活和活动，结合课本的知识，提出问题，然后帮助学生分析、寻求假设、进行验证，然后获得解决问题的方法，获取一定的知识。在这种方法的运用上，教师要起到主导作用，不断的启发学生跟着教学进程开展思考、产生强烈疑问，然后通过步步引导，鼓励学生提出更多的问题，最终使教学效果达到最优化。在讲生物进化的时候，可以以达尔文在全球的航行路线为主线，采用讲故事的方法，把科学家探险经历以及提出假设、思想转变的过程生动的描述出来，将适应、自然选择、竞争、变异等概念夹杂在科学家的旅行途中，让学生觉得这种结合的讲课法就像在推理一部探险小说。学生的思维会紧跟着教师的教课内容出现波动，在潜移默化中了解进化学理论。

2.灵活运用现代教学手段

在进化生物学课程授课上，可选择一些具有代表性的图片、音像资料，以多媒体教学方式展示在屏幕上，吸引学生注意力，丰富课堂内容[1]。例如那些与日常生活较遥远的古生物的化石，冥古代地球表面特征等，单纯从字面上让学生理解会有很大的难度，但利用一张想象的图来表达则会容易一些，能吸引学生的好奇心和注意力，图文并茂来降低学习难度。

3.注重实践与教学内容相结合

生物学是一门理论学科，必须要与实践环节相结合，生物进化历程长达十亿年之久，我们已经无法去真实再现当时的情境，这也是进化生物学在实践环节中的最大难题。课堂教学可以从基础课程植物学、动物学实践教学展开，回顾以往学过的知识，加上多媒体形式展示的图片视频，那些不能用化石去证明的历史发展时段，也可以采取解剖学、胚胎学和发育生物学等知识内容来进行阐述，也可以从现存的状况去推断过去发生的事件，如科学家利用系统生物学方法对现生类群进行分析，继而推断出生物的系统发育的理论。如果有条件，也可以带领学生到博物馆、地质馆去参观，观察已灭绝的生物骨骼化石标本，以及不同地质断层，回到课堂上根据已有的研究结论进行学习、讨论，通过对这些生物进化历程表达上最直观的认识，来加深所学知识的理解和印象，可以达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]潘国强.情景教学法在高中生物课中的运用[J].中学课程资源，2015（12）.

作者简介：

胡国霞（1983年8月-），女，满族，辽宁省北镇市人，研究生，中教二级，从事教师工作。