隐性分层教学在高中地理课堂中的实施探讨

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，对于高中地理教学提出了更高的要求。但是在高中地理教学实践中，由于学生的能力、情感以及知识等方面都存在较大的差异，如果采取统一的教学方式，是无法满足全体学生的学习需求的。而隐性分层教学在高中地理课堂教学中应用，能够有效地实现因材施教，提升高中地理教学的质量和效率。基于此，本文主要对隐性分层教学在高中地理课堂教学中的实践应用进行分析和探讨。

关键词：隐性分层教学；高中地理；课堂教学；实践应用

在高中数字地理中采取分层教学的方式，能够让每个学生都找到适合自己的学习方法。但是如果教师直接告诉学生他是属于A层或者B层，那么会让学生产生自满或者自卑的心理，这样会更加不利于地理教学的开展。而采取隐性分层教学法能够在不明确区分学生层次的情况下开展分层教学，从而有效地提升高中地理课堂教学的效率，促进学生的共同进步和发展。

1.高中地理教学中存在的问题

1.1部分教师教学观念传统，教学方式单一

在高中地理老师的课堂上，很多老师沿用传统单一的教学方法，学生被动学习，缺乏一定的主观能动性，长此以往，学生会失去对地理学习的兴趣，老师积极性也会受到影响。老师没有注意到学生学习过程中的差异，对于自己的角色定位不是很准确，教学效果大打折扣。

1.2知识衔接效果差

高中地理与初中地理不同，高中地理更多涉及区域地理，涉及时间计算、案例分析等问题，实践性比较强；初中地理主要是对于世界区域的认知，知识比较浅显，而且初中地理学习重视程度不够，导致高中很大一部分学生不能跟上老师的步伐，初中地理与高中的知识衔接不上，老师的教学效果也会大打折扣。

2.隐形分层教学在高中地理教学中运用具体策略

在隐性分层教学模式的要求下，教师要灵活的设计教学活动，了解学生的实际需求，改变课堂教学模式，调动学生的学习主动性，创造和谐的教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都能在自己的“最近发展区”得到最优发展。

2.1提高课堂观察能力

地理教师要对学生有细致的观察和透彻的理解。教师需要认真观察和分析学生的性格特征，关注学生诉求，及时掌握学生的动态，抓住有利的教育时机。地理教师同样需要观察名师的言行，从中学习优秀的教学方法，形成自己独特的教育智慧。

2.2提高教学创新能力

在课堂的教学中，地理教师要让不同层次的学生理解教材中的重点和难点，并在教学过程中不断的开拓创新，使教学内容具有新的创新性，调动学生主观能动性，培养学生的创造性思维。教师重视学生创造性解决实际问题能力的培养，使创新意识成为学生的重要精神品质，努力培养学生，使他们成为具有创新意识精神和能力的人才。

2.3提高教学实施能力

为了完成教学任务，取得理想的教学效果，就需要具备优秀教学实施能力。教师要深刻理解教学目标、教学原则、教学内容等，加强自身的教学基本功和课堂教学技能的训练，努力掌握高超精湛的教学艺术，选用贴近学生实际的教学策略和方法，努力做好教学工作的基本环节，进一步有效地改善自己的教学行为。分层教学法能够对学生某一方面进行针对训练。因此教师需要多与学生沟通交流，营造良好的教学环境，提高学生的学习能力，提高老师的教学能力。教师要对教学成果积极反馈，积极做好教学成果的分享，不断提升自己的教学水平，保证分层教学法的有效实施，促进地理课程的不断优化。

2.4增强表达能力

地理教师在教学过程中传导知识，这意味着教师需要具备一定的表达能力。地理教师的表达能力主要包括语言表达能力、文字表达能力以及绘图能力。教师课堂上语言要标准、表达流畅、形象生动，声音要明亮，富有节奏感，能够准确而恰当地表达感情；同时，地理教师在课堂教学过程中，要注意板书的书写，合理利用板书、板绘，结合体态语来传递教师的情感态度，从而更加有效的辅助课堂教学。

2.5增加一线教师理论培训

教师通过学校开展的教学培训、教师个人研修可以提高业水平，在教学过程中“因材施教，分层教学”，通过专家讲座、继续教育、个人研修、网上学习等方式学习新课程改革的教育理念。提高教师的教学水平，学校可以通过开展与隐性分层教学有关的教学方法培训、教学组织技能培训、班级管理培训等。组织开展隐性分层教学课题研究、不同的案例分析等活动，让教师们了解其他学校的分层教学实践情况，借鉴已有实践的成功经验和做法，结合自身的实际加以利用和创新，提高隐性分层教学实施的有效性。

2.6采用新的学生评价体系

隐性分层教学中的学生评价应该更加科学、合理，评价体系包括两方面：学习成绩评价和综合素质评价。其中综合素质评价包括学生在学习过程中的态度，参与学习活动情况，完成作业及各项学习任务情况，参加与学科内容相关的实践活动等。学生的学习过程评价，采用教师评价、学生自评、学生互评以及学生家长评价相结合。学科教师依据学科特点，制定相关细则，并注意收集过程材料。

3.总结

综上所述，在高中地理教学中如果教师在开展分层教学时，明确对学生说明学习层次后再开展教学，那么可能会让学生产生误解和歧义，这样会在一定程度上打击学生的学习积极性，更加不利于教学活动的开展。因此，为了使得分层教学的效果充分地体现出来，教师可以采取隐性分层教学法，在教学过程中根据学生的层次，巧妙地设计课堂问题，引导学生开展分组讨论，布置隐性作业，设计隐性研究活动，從而有效提升高中地理课堂教学的效率。

参考文献：

[1]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.

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