“1+X”证书制度下高职宠物类专业课程体系优化探索

报告》进一步强调要“加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”[6]。4月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，正式启动“1+X”证书制度试点工作，面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等20个技能人才紧缺领域，首批启动建筑工程技术、信息与通信技术、物流管理、老年服务与管理、汽车运用与维修技术等5个领域[7]。

“1+X”证书制度的实施，可以促使职业学校加快人才供给侧结构性改革，促进校企合作，深化产教融合，创新人才培养模式和评价模式，增强人才培养与产业需求的吻合度，调整人才培养规格与课程体系相适应，提高人才培养质量;增强课程体系与职业技能标准、岗位需求的接合度，促进“双师型”教师队伍建设，改革教材、教法，更新教学理念，为加快培养复合型技术技能人才、增强就业创业能力提供有力保障。

二、全国宠物医院数量和高职院校开设宠物类专业情况

（一）全国宠物医院分布数量

全国宠物医院数量目前尚无官方统计，借助百度地图以“宠物医院”为关键词搜索，经粗略统计（不含港澳台地区）我国宠物医院的分布数量、各区域宠物医院分布数量，见图1、图2。由图1、图2可见，截至2019年4月底，全国宠物医院数量达20490家，排名前3位的省份是广东、江苏和山东。数量分布最多的区域是华东地区，占比30.13%，最少的是西北地区，占比5.16%。

另据2018中国宠物店《行业数据调研报告》显示：2018年，我国宠物店数量达到33031家，排名前5位的是江苏、广东、四川、浙江和上海[8]。

（二）全国高职院校开设宠物类专业情况

教育部于2015年重新调整及2017年增补专业后，目前，《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》中，宠物类专业主要有宠物养护与驯导、宠物临床诊疗技术2个专业。学制为3年制，也有2年制、5年制。2013-2019年全国高职院校宠物类专业开设情况见图3，2019年全国各省（直辖市、自治区）高职院校开设宠物类专业情况见图4、图5。

由图3～图5可见，近7年全国开设宠物类专业的高职院校呈逐渐递增趋势。2019年，全国有25个省（市、区）62所高职院校开设此类专业，排名前3位的是黑龙江、河南和湖南，北京、天津、广东、西藏、青海、宁夏等6省（市、区）2019年拟招生专业设置无备案信息，但可能有以动物医学等（宠物医学方向）专业招生的院校。其中以华中、华东、东北3个区域占比最大，达59.67%，这与3个区域宠物医院分布数量基本吻合。目前，全国宠物医院和宠物店数量達到5.3万家左右，而开设此类专业的高职院校仅有62所，宠物技术技能型人才缺口较大，专业发展潜力巨大，未来就业形势乐观。但亦存在专业设置与宠物规模、数量不协调现象，如养宠省份繁荣度排名前3位的北京、上海、广东，宠物医院（店）分布数量也较多，但仅有上海1所院校开设有此类专业。

三、“1+X”证书制度与高职宠物类专业课程体系的融合策略

（一）将职业技能等级证书标准融入课程，构建标准化课程体系

“1+X”证书制度要求职业院校将职业技能等级标准和专业教学标准涵盖的内容融入人才培养方案，从而优化课程设置和教学内容。国家专业教学标准即国家层面开发的专业教学标准，解决了职业院校在制定人才培养方案中内容标准依据、培养目标、培养规格、教学的具体内容等问题[9]。2018年，《高等职业学校专业教学标准（2018年）》征求意见通知中，暂无宠物类专业教学标准，因此，国家应尽快加强对此类专业教学标准的研究与开发。国家职业标准是以国家职业分类为基础，根据不同种类和内容的职业，对该职业岗位从业员工工作能力水平提出的相关要求，是用人单位选用人员的最主要依据[10]。2019年，首批启动的5个领域培训评价组织主要由行业协会、培训机构及企业等组成，基于此，高职宠物类专业课程体系融入了以下职业技能等级标准证书，见表1，充分体现了新技术、新工艺、新规范，实现了职业技能等级标准与课程体系的有效融合。

（二）基于职业岗位典型工作任务，构建模块化课程体系

“1+X”证书制度要求考核内容要反映典型岗位（群）所需的职业素养、专业知识和职业技能，体现社会、市场、企业和学生个人发展需求，强化对学生完成典型工作任务能力的考核。因此，构建课程体系应以工作过程为导向，根据职业岗位的特点和需求，分析职业岗位典型工作任务，确定岗位相对应的职业能力。课程体系构建路径：行业企业调研与专家咨询→确定岗位→分析典型工作任务及职业能力（见表2）→专业核心学习领域→学习情景设计（见表3，以宠物诊疗岗位为例）→构建课程体系。宠物类专业课程体系由职业素质课程、职业技术课程、职业情景课程、素质拓展课程和创新创业教育课程构成，见表4。基于职业岗位典型工作任务构建课程体系，可以实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

（三）深化“三教”改革，创新多元化教学模式

“1+X”证书制度旨在深化教师、教材、教法“三教”改革，从而为课程体系的优化与实施提供全面保障。教师是课程体系的实施者和执行者，其教学理念、教学水平、教学方式等对人才培养质量至关重要。“1+X”证书制度设计理念重在强化“课证融合、理实一体”，突出职业性、应用性和实用性。通过聘、引、走出去等方式，加强“双师型”专兼职教学创新团队建设，全面提升教育培训质量。《职业教育与继续教育2019年工作要点》强调，要“开展项目教学、情景教学、模块化教学、工作过程导向教学等方式”[11]。以河南农业职业学院为例：近年来，学校立体化打造全新教学模式，推进教法改革，形成“上有资源库、中有精品在线开放课程、下有教师个人网络空间”互通式、“项目贯穿引领、典型任务驱动”线上与线下混合式教学模式，极大地提高了教学效率和课堂效果。教材作为课程的重要载体，其内容、形式、体例、结构、理念及延伸性极其重要，2016年学校与中国农业出版社合作开发小动物诊疗创新教材（小动物骨科诊疗技术、小动物眼科诊疗技术、小动物皮肤病诊疗技术、小动物微创治疗技术及顶岗实习手册等），打造工作手册式教材并配套建设数字化资源，这与“职教20条”倡导的活页式、工作手册式等新型教材形式相吻合，真正实现了教材与岗位典型工作任务的有效对接。

（四）共建“企业学院”，构建产教融合型课程体系

高职院校培养社会和企业需要的技能人才，仅依靠自身各项资源还远远不够，需要企业深度参与合作[12]。“职教20条”指出：职业院校应主动与有实力的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务等方面开展合作，打造一批集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平实训基地。促进校企合作，深化产教融合，建好用好实训基地，是让“1+X”证书制度“落地生根”的关键。2018年10月，瑞派宠物医院管理股份有限公司与河南农业职业学院在宠物行业建立了首个“企业学院”（瑞派学院），旨在以宠物行业大数据、医疗技术、临床医学等为核心，丰富知识产业链，共同构建宠物医疗行业人才晋升标准与课程体系、人才培养模式，培养宠物诊疗及管理方向复合型技术技能型人才，推动宠物行业健康发展。高职院校通过搭建与企业对接的学习平台，将企业的工作项目或工作任务和“工匠能手”资源导入线上，使课堂教学与工作岗位现场任务、企业实习等相对接，从而构建产教融合型课程体系，见图6。

四、思考

“1+X”证书制度与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，可以提升职业教育质量和学生就业能力。然而，“1+X”证书制度实施是一个复杂的系统工程，涉及到政府、学校、企业及培训评价组织等多方的利益协调。“1+X”证书制度是否是“双证书”制度的升级版、替代版或是融合版，职业院校是否继续推行“双证书”制度，如何处理“X”证书与职业资格证书等的关系，需要有指导性的意见[13]。其次，学生毕业后从事动物诊疗活动（或开办宠物医院），必须通过农业农村部组织的全国执业兽医师资格考试，取得各省（市、区）人民政府兽医主管部门颁发的执业兽医师资格证，并向注册机关申请兽医执业注册，方可从事动物诊疗活动（执业兽医管理办法，2009年1月1日实施）。因此，明晰“1+X”证书制度与“双证书”及其他职业资格证书的区别性与关联性，“X”证书是否与毕业证挂钩或有强制性，是否是准入类职业资格证书，证书费用高低（如宠物美容师CKU证、NGKC证费用均较高），企业对“X”证书的认可度等问题，可能是“1+X”证书制度能否持续顺利实施的关键。

参考文献

[1]陈来华.中国宠物行业现状与影响因素及发展趋势[J].中国动物保健，2018（8）：4-8.

[2]2018年中国宠物行业白皮书[EB/OL].（2019-04-20）[2019-09-10].http：//lingdang.m.goumin.com/article/34926.

[3]刘忠慧，朱建平，曹云.与职业标准相衔接的高职课程体系构建与实践—以宠物养护与驯导专业为例[J].科教导刊（中旬刊），2018（3）：37-38.

[4]刘素贞，任逸懿，赵燕，等.现代学徒制背景下校企合作模式的创新与实践—以温州科技职业学院宠物类专业为例[J].黑龍江畜牧兽医，2018（2）：212-214.

[5]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发[2019]4号，2019-01-24.

[6]政府工作报告[EB/OL].（2019-03-05）[2019-04-20].http：///zixun/xinwen/18758.html.

[9]徐国庆.国家专业教学标准建设是实现职业教育现代化的基础[J].中国职业技术教育，2019（7）：62-66.

[10]龚剑.基于国家职业标准的高职技术技能人才培养模式创新[J].中国职业技术教育，2016（3）：93-96.

[11]关于印发《职业教育与继续教育2019年工作要点》的函[Z].教职成司函[2019]32号，2019-04-08.

[12]杨秀方.“1+X”引领中职育人之路[N].中国建设报，2019-04-03（005）.

[13]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）：72-76.