高职《基因操作技术》课程考核评价体系的构建与探索

总结阶段，都要有针对性、关键性的评价跟随。有关资料不断积累、呈现和分析，才能够最终形成对学生发展变化的认识。没有准确、有效的数据，就不可能达成正确的评价结论，也不能给学生以激励或具体的、有针对性的改进建议。

二、《基因操作技术》课程考核评价及方式

本课程总成绩由平时学习过程各个环节的考核（平时考核）、实训操作考核和课程论文考核三部分构成，课程总体考核评价如表1所示，实训操作考核评价量规如表2所示（以实训项目1碱裂解法制备小量细菌质粒DNA为例），课程论文考核标准如表3所示。

三、结语

高职高专生物技术专业核心课程教学改革是一个长期而艰巨的任务，应在实践中不断地摸索，以职业能力的培养和发展为目标，树立学生终身学习的理念，全面提高高职学生的职场竞争力。通过尝试对生物技术专业《基因操作技术》课程考核评价体系的改革，变传统的重结果的评价方式为现代的重过程的评价方式，关注评价的多元性，注重学生职业素质、岗位技能和专业知识的综合性评价，注重学生创新能力的培养，对于提高生物技术专业学生综合素质，有重要理论意义和实践价值。

参考文献：

[1]郭慧琴，尹俊.“基因工程”课程教学改革的初探[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2013，15（69）：51-53.

[2]韦平和，彭加平.高职基因工程项目化教学的探索[J].药学教育，2012，28（6）：32-35.

[3]黄秀梅，王雅英，叶子坚.基因工程综合实训教学改革与创新[J].微生物学通报，2012，39（1）：117-120.

基金项目：湖北省科技厅自然科学基金一般项目《嗜水气单胞菌菌蜕的制备及其对黄鳝的口服免疫研究》（2010CHB02701）。