基于教学案例的英语听力测试分析

教学案例展示

教学案例选自《初中英语分级阅读与听力训练》（八年级上学期）（青岛出版社）中第五单元，共包括五个部分。

第一部分：听录音，选出与你所听到的句子意思相同或相近的选项。

（ ） 1. A. Anna’s birthday is on June 22.

B. Anna is fourteen on June 22.

C. Anna was born on June 22， 1989.

（ ） 2. A. Ted’s home is at the school.

B. Ted’s home is far from the school.

C. It doesn’t take Ted much time to get to school.

（ ） 3. A. Are you free on Friday？

B. Would you like to see a film with us on Friday？

C. Can I come to the movies with you on Friday？

（ ） 4. A. I hope that he is coming to my party.

B. He hopes to come to my party.

C. I hope to come to his party.

（ ） 5. A. This evening I can play tennis with you. B. I have to stay at home this evening to study for my English test.

C. I have to study for my math test tomorrow.

第二部分：根据你所听到的句子选出最佳答案。

（ ） 1. A. I’m coming to your birthday party.

B. I’m not feeling well.

C. I’m free the day after tomorrow.

（ ） 2. A. Yes， I can.

B. Sure， I’d love to.

C. Yes， I have to study for a test.

（ ） 3. A. She is too busy.

B. She can come to her cousin’s birthday party.

C. She is going to her cousin’s birthday party.

（ ） 4. A. It’s Monday， October 30.

B. It’s fine.

C. Today is free.

（ ） 5. A. I have a piano lesson every day.

B. I have a piano lesson from 7：00 p.m. to 9：00 p.m..

C. I’m having a piano lesson tomorrow.

第三部分：听录音，判断所给句子是（√）

否（×）符合短文内容。

（ ） 1. David can’t see Carolyn on Monday.

（ ） 2. David has to see the dentist on Thursday.

（ ） 3. David is busy on Wednesday.

（ ） 4. Carolyn has to help her mother on Friday.

（ ） 5. David and Carolyn are busy on Thursday.

第四部分：听录音，根据短文内容为下列人物选择相应的图片。

1. Li Lei _________________________

2. Mary _________________________

3. Jim ___________________________

4. Bill __________________________

5. Ann’s Parents __________________

第五部分：听录音，根据短文内容选择最佳答案。

（ ） 1. The old woman doesn’t like _______.

A. children B. cats C. England

（ ） 2. Children come to __________ the cats.

A. watch B. play with C. love

（ ） 3. A lot of cats come to _____________. A. their rooms B. their school C. her house

（ ） 4. The old woman gives ___ to each child. A. a cat B. two cats C. four cats

（ ） 5. Then each cat has a _______________. A. farm B. house C. home

（听力原文见本页）

分析和阐释

首先，英语听力测试中应采取怎样的方法。大脑对语言的理解过程涉及两种不同类型的知识：语言知识和非语言知识。语言知识又可以分为语音知识、词汇知识、句法知识、语义知识和篇章结构知识。非语言知识包括话题知识、语境知识以及关于周围世界的一般常识等。听力理解过程并非仅仅是对语言信息的解码过程，语言的意义并非是静态地隐藏在语言形式内部。相反，学生必须积极推理或假设、验证，意义的构建才能实现。这些理念都需要通过测试题体现出来，从而影响考量学生听力水平的测试方法。

听力测试主要包括三种方法，即离散项目测试法、综合测试法和交际测试法，每种测试方式的目标各有不同。离散项目测试法强调对语言知识的分辨，综合测试法强调对语言知识的使用，而交际测试法关注的是学生能否在真实语境下准确、得体、有效地运用语言知识，从而达成交际目标。

上述课例采用的测试法倾向于综合测试法。例如，第一部分题目考察学生对句子的理解，并没有提供交际语境，只要学生听懂了句子的大意，读懂了备选答案，就可以做出正确的选择，既考察学生的听力理解能力，也考查其阅读能力，是听、读能力的整合测试；第二部分题目也是要求听句子，但这次是听问句，听后选择符合交际情境的答语，也是考查学生在句子层面上的语义理解，只是增加了对交际语境的考查；第三部分是判断对错题，属于推理推论式测试题目；第四部分为学生提供了图片，属于信息提取题目，目的在于考查学生提取细节信息的能力；第五部分要求学生听短文并完成多项选择题，也是考查学生在听力理解过程中对细节信息的提取能力。

上述案例是单元听力测试，包含一组题目，目的是考查学生对刚刚学过的知识和技能掌握的情况。由于学生的语言水平处在初级发展阶段，这组测试题尽管没有很好地体现出听力测试的交际特点，作为阶段性的测试仍然具有采用的必要性，因为得到的测试结果能够为教师和学生提供及时的反馈信息，为教师改进教学方法、活动设计理念以及学生学习策略培养等方面产生正反拨作用。

第二，英语听力测试中应如何实现听力任务与学生之间的互动。通过测试任务与学生之间的互动实现语言知识的转换，将语言知识转化为运用语言能力，是听力测试的一个无法直接观察到的特点，也是听力测试的一个重要目标。只有通过听力测试任务与学生之间的无形互动，才能真正实现听力测试的目标，使学生掌握的所有语言知识、元认知策略、主题知识、情感图式等通过完成听力测试任务得以充分运用和展现，也只有这样才能实现测试中的互动真实性。

测试任务与学生之间的互动包括两方面：1）依靠学生对听力语篇准确而快速的理解顺利完成测试任务；2）理解听力语篇所需要的知识、技能、能力体现了教学目标中要求学生具备的知识、技能和能力。案例中的听力测试题目基本符合第一方面的内容，能促进测试任务与学生之间在这一方面的互动，例如，案例中的五个测试部分相互独立，并没有要求学生听一个语篇完成数个任务的测试形式；题目之间没有互相提示的情况；每个部分的测试题都是必须根据听到的信息才能做出正确的判断和选择，并没有出现凭借常识就可以回答的问题。在第二个方面，采用的试题也基本促进了学生与任务的互动。首先这是一个单元听力测试，因此完成题目所需要的知识和技能就是本单元刚刚学过的内容。

上述案例的测试中，听、读活动相结合的题目居多，缺乏听与说、听与写相结合的测试方式，影响了任务与学生的互动关系的预期实现。因此，教师在选择和确定听力测试题目应力求实现听力任务与学生之间的互动。

第三，应如何开展基于交际能力的英语听力测试。听力测试的目标是考查学生的整体语言水平，具体到不同的学习阶段来说，应该考虑到学生自身的英语语言水平。但从考查形式来说，听力测试必然要与学生的说、读、写、译各项技能相联系，例如，让学生根据听到的信息发表意见，这不但要求学生能够听懂语篇内容，而且必须具备一定的口语技能。英语听力测试是一种基于能力（competence-based）的听力测试目标，即考量学生应掌握的目的语知识与技能，并体现出其综合语言运用能力。因此，应以培养学生的英语交际能力为目标来定义和判断听力测试的内容与结构。

上述案例中的听力测试包括五个部分，第一部分属于语句释义能力评价，即要求学生先听一个语句，然后判断所给三个句子中哪个句子与听到的句子的意义相符。这类的大意测试听力活动，随着学生语言能力的提高，可以结合语篇进行，如要求学生听一则对话，然后写出对话的主题，这样就将听与写活动结合在一起了；第二部分仍然为语句释义能力评价，但改变了形式，要求学生听问句为其选择答语，这类的对话问答，可以采用听、说相结合的方式进行，即要求学生根据听到的问句设想一个交际语境，并说出对应的答语，教师进行录音；第三部分是匹配题目，考查学生的信息提取能力，可以结合问答题进行，将听、读、写整合在一起；第四个题目是判断正误题，属于理解能力测试，有的题目已经涉及推理、推论的认知层面，因此可以结合表格填充题来进行，要求学生根据听力语篇填充表格，既能理解能力，也能考查综合归纳能力。第五题是多项选择题，可以结合角色扮演、故事情节转述、听后对故事人物的行为进行简短评述等听力测试活动，将听、说、读、写各项能力训练整合在一起。

如果听力测试设计在内容上真正地反映出学生所具备的语言知识与语言技能，并采用多样化的、接近英语本族语者交际情境的听力测试任务，就可以称为能够真正考查学生总体听力水平的测试设计，即使题目是教师自己设计，也完全可以称为优质的听力测试题。

可见，要想使听力测试对英语教学产生正反拨作用，教师应充分认识到听力教学对学生语言学习的促进作用，密切结合自身从事的教学实践，注意学习前沿的英语教学思想，将抽象的理论转化成教师个人的教育体验或经历，不断反思与更新自己的听力教学理念，探寻自身教学行为背后的教育理论依据，不断发现新理念支撑下的英语听力教学设计与自身教学行为的差距，通过教学理念的持续更新和教学行为的不断改善选择与确定更加有效的听力教学方法。唯有如此，教师才能对学生的英语学习过程提供更加合理、有效的指导，帮助学生通过听力教学活动，了解目的语国家的社会文化背景，增加人文知识，培养跨文化沟通能力，促进学生整体交际能力的提高，为今后从事真实语境下的交际活动奠定基础。

听力原文

第一部分

1. June 22 is Anna’s fifteenth birthday.

2. Ted’s home is about 10 kilometers away from his school.

3. Can you come to the movies with us on Friday？

4. I hope he will come to my party.

5. I have to study for my tomorrow’s English test in this evening.

第二部分

1. What’s the matter？

2. Can you come over to my house for supper？

3. What’s Sonia going to do this Sunday？

4. What’s today？

5. How often do you have a piano lesson？

第三部分

Dear Carolyn，

I’d like to see you next week， but I’ m very busy. I’m stressed out！ I have to study for my English test on Monday night. I’m going to the dentist on Tuesday， and I have to see the doctor on Wednesday. My mother’s going to have a party on Friday， and I have to help her with that. What are you going to do on Thursday？ I’m not busy that day. Are you going to work that afternoon？ Can we talk on the phone or listen to CDs？ Call me. Your friend， David

第四部分

Ann had a birthday party last night. All of her friends came to the party and brought her presents. Jim gave her a beautiful hat. Mary brought her a dictionary. Bill gave her a notebook. Li Lei brought her some Chinese stamps. Ann’s mother brought her a birthday cake and a box of chocolates. Ann’s father brought her a computer. Ann felt very happy and all of them had a good time.

第五部分

There is an old woman in England. She doesn’t like children at all. But she loves cats. She has black cats and white cats. She has mother cats and baby cats， so the children all come to her house. They come to play with the cats. More and more cats come to the old woman’s house. Soon there are too many cats. The old woman can’t feed them at all. Then she had an idea. "The children love cats，" she thinks. So she gives each child a cat. Then she is happy， and the children are happy. The cats are happy， too， because every one has a home.