《牛津初中英语》(江苏版)checkout教学设计探讨

[摘要]《牛津初中英语》checkout(检测)编写的目的是让学生通过自我检测，复习巩固所学的语言知识，同时不断体验进步与成功：因此Checkout(检测)教学在整个单元教学中具有重要的作用。通过具体教学案例的实践证明，对Checkout(检测)教学进行设计和探讨可以提高课堂教学的有效性。作为教师，对课堂教学的研究应该是不间断的，要把理论和实践相结合，不断地尝试、改进和完善课堂教学。

[关键词]《牛津初中英语》；Checkout(检测)；教学设计探讨；案例分析

一、《牛津初中英语》教材编写结构解析

《牛津初中英语》(Fun with English)(江苏版)是根据教育部制订的基础教育阶段《英语课程标准(实验稿)》的精神，由江苏省中小学教学研究室与牛津大学出版社联合编写的。这套教材共六册，供小学已学过英语的初中学生使用。

《牛津初中英语》每册教材由两大模块组成，每个模块包含三个单元(九年级下学期为两个单元)，各个单元均由九个部分构成。Comic strip(卡通漫画)，通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪(Eddie)和电子狗霍波(Hobo)之间一段简洁而有趣的对话，点明本单元学习的内容要点。Welcome to the unit(导入)，本项活动属于热身练习，其目的在于激发学生对本单元话题的兴趣，将学生引入学习情景。Reading(阅读)，本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样。通过阅读材料加强学生语言知识的学习。Vocabulary(词汇)，主要呈现与话题有关的新词语，并指导学生有效地学习和掌握词语。Grammar(语法)，对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。Inte-grated skills(综合技能)，围绕与单元相关的主题，完成一个任务，将听、说、读、写糅合在一起进行综合练习，以提高学生综合应用语言的能力。Study skills／Pronuncia-tion(学习技巧，语音)，这两项活动在各单元中交替出现，“学习技巧”主要通过介绍各种具体的学习方法指导学生如何进行有效学习；“语音”着重训练学生的发音、重读和语调等。Main task(中心任务)，本部分的任务极具挑战性，需要学生具备一定层次的多方面语言素质，旨在培养学生的写作能力。Checkout(检测)，以记分的方式让学生自我检测对本单元一些重要内容的掌握程度，帮助学生复习巩固所学知识，发现自己的不足，同时让学生不断体验进步与成功。

此套教材从2003年开始正式使用，其间进行了再版和修订。在教材的使用过程中，广大的一线教师和教学研究人员一直在对各个部分的教学进行研讨和实践，以求得最有效的课堂教学。笔者作为一名一线教师，从教材最初使用开始，就认真钻研教材的每一部分，总结课堂教学经验，分析学生的学习效果；力求上好教材的每一部分，上好每一节课，让学生在每一节课中都有最大的收获，提高课堂学习效率。

二、进行Checkout教学设计的重要性

《牛津初中英语》教材中Checkout(检测)编写的目的是，通过自我检测，帮助学生复习巩固所学的语言知识，同时让学生不断体验进步与成功。

教材中Checkout(检测)设置的检测内容并不多，所以在实际的教学操作中这个部分的教学通常会被简单的处理，即：完成教材上提供的两部分的练习。这样的教学过程一般用10分钟左右时间完成，然后教师根据自己的教学情况，安排一些其它的教学任务。对于这样的Checkout(检测)的教学，大部分教师是没有教学设计的，课堂上基本是练习的评讲，所以通常Checkout(检测)的教学也被认为是最简单和最轻松的教学。当然，从教材表面看，这一部分的任务完成了。那么我们再结合教材编写的特点来看，Checkout(检测)是整个单元的最后一个部分，练习的设置是对这一单元重点内容的反馈，它的目的就是对整个单元进行复习和整理。那么在一个单元结束时，利用好这个教学课时进行复习是多么的必要和重要，这也是对教材的有效运用。所以，为了最大限度的利用好教材和提高课堂教学的有效性，在进行Checkout(检测)的教学时，教师完全可以做一些精心的设计。笔者认为最基本和最有效的就是，结合教材设置的练习内容对单元的重点进行复习和梳理，把整个单元串成一条线，设计不同的任务，让学生自己去体验和完成，让学生在脑海中对单元所学知识有一个整体的构建。学生在这样的学习过程中逐渐提高了自己的学习能力，为自主学习和终身学习打下了基础。

三、Checkout教学设计的探讨

(一)理解教材，分析教学目标

在Checkout(检测)中，教材通常设置两部分的内容。进行教学设计时，要对这两部分内容认真研读，找出它们是对单元中哪些重点知识的检测，然后确定教学目标。

(二)构建单元知识整体框架，围绕教学目标，创设情境

回顾单元所学内容，寻找一个话题，围绕教学目标，以整个单元为背景，创设情境。借助多媒体辅助教学，制作PPT课件。教师在这个环节上要花一番工夫，如何巧妙的构思寻找一个话题的切入点是关键。通常最简单的就是对单元中Reading(阅读)的内容进行改编，围绕教学目标，一步一步去贴近教学目标。

(三)设计分层任务目标，复习单元的重点内容

对单元的知识点进行归类，设计分层任务目标，配以不同形式的练习，让学生完成。因为学生对单元内容已经熟悉，这个环节可以让学生去准备。知识点在书上可以找到，练习可以用平时学生做过的易错的题目。不同的任务分给不同的小组，教师可以根据学生小组成员的组成而定。在这个环节中，学生积极参与到学习中来，对所掌握的知识进行归纳和分析，进行意义的建构，充分发挥学习的主动性。学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，以实现自我反馈。在课堂完成任务的过程中，学生可以以游戏和分组竞赛的形式，进行协作学习，共同探讨学习内容。

(四)学习效果评价

在完成教学目标之后，学生对自己的学习效果要进行评价。包括个人评价、小组评价和教师的评价。评价内容主要围绕知识掌握的情况；自主学习能力；协作学习过程中的表现；是否完成目标，达到对整个单元知识意义建构的要求。在这样的Checkout(检测)教学中，由于课堂容量较大，学生学习形式多样，所以学生学习效果的评价必须完善，这样有利于学生学习积极性的提高和取得最佳的课堂教学效果。

(五)教学设计中应注意的问题

当然，在进行这样的Checkout(检测)教学设计时，也要注意一些问题。在设计复习内容时必须重点突出，条理清楚，不可泛泛而谈。注意教学内容与课堂时间的合理安排，不可虎头蛇尾，草草收场。复习中练习的形式要多样化，要分层设计，让不同层次的学生都获得成功，体验成功的喜悦。教师要根据不同的Checkout(检测)

内容有不同的分析，并不是每一个Checkout(检测)都要结合所有单元内容，可以根据重点自行调整。

四、《牛津初中英语》checkout教学设计案例分析

下面是笔者上的一节——8B Unit 3 Online travel的Checkout的课堂教学案例，当时这节课获得了校青年教师好课赛一等奖。这节课对Checkout的教学进行了设计，课堂教学效果较好，学生的学习效果也较好。

8B Unit 3 Online TravelPeriod 10 Checkout

Objectives

·To revise the use of different parts of a computer and remember the words abouta computer

·To revise the use of the passive voice in the simple present tense and the simplepast tense

教材中体现的教学目标就是：复习电脑不同部分的名称并记住相关的词汇；复习被动语态在一般现在时和一般过去时中的用法。

Teaching Procedures

Step 1 Leading-in

Ask students to look at some pictures.The pictures are about different parts ofcomputers.

Ask：Can you name different parts of the computer?

设计思路：

呈现有关电脑各个主要部分的图片，要求学生说出它们的英文名称，回忆复习这些单词。并引导出第一项复习任务：复习电脑不同部分的作用。

Step 2 Revision 1

1、Ask students to look at a picture about different parts of a computer.

Ask：What"s this?What is it used for?

Students can answer the first question easily and they can revise the use of differ-ent parts of a computer by answering the second question.

设计思路：

这两个问题的设置是对书上Part B练习的铺垫。通过问与答，学生对所学过的电脑方面的知识进行复习，于是学生的思维被打开。

2、Ask students to open their books at Page 57.Look at Part B.do the exercisesabout testing on the use of different parts of a computer.

设计思路：

要求学生打开书本，认真完成Part B部分有关电脑不同部分的作用的练习。此时通过以上的练习，学生对电脑的使用已经很熟悉，所以他们可以轻松准确的完成此部分的练习任务。

Step 3 Revision 2

1、Ask students a question：What do you use your computer for?Why?How of-ten?

Help students answer the question by using many phrases，such as drawing anddesigning，playing games，doing word processing，searching for information，sendingand receiving e-malls，writing computer programs.

Because it is fast，easy，convenient，fun and so on.We use it everyday，once aweek.twice a week and so on.

设计思路：

这几个问题的回答起承上启下的作用。

2、Present a sentence：Computers are used by people every day.

Point out the passive voice in the sentence.

设计思路：

通过本句引导出被动语态。

3、Revise the structure of the passive voice in the simple present tense and in thesimple past tense.And do some basic exercises to consolidate what they learned aboutthe passive voice.

设计思路：

自然过渡到对已学的一般现在时和一般过去时的被动语态的复习和巩固。让学生自己归纳和总结这一知识。

4、Ask students to open their books at Page 57.Look at Part A.fill in the blanksby using the correct forms of the given words.

设计思路：

要求学生打开书本，认真完成Part A部分练习，用所给词的正确形式完成句子。此时学生已经较好地掌握了两种时态下的被动语态，所以能够较好地完成教材设置的任务。

Step 4 Playing a game

Present a game of exercises with 3 levels.Level 1 is about the vocabulary of theunit.Level 2 is about the grammar of the unit.Level 3 is about the reading of the unit.

Divide the students into 4 groups.Each exercise has 5 points.The group whichhas the most points by doing the exercises is the winner.

设计思路：

学生分成四组，练习以游戏的方式，设置为三个级别，从低到高。学生参与学习过程，通过做练习得分，对单元的词汇、语法和课文进行复习巩固，最后获胜的小组可以得到奖励。因为学生的竞争意识和集体观念都很强，所以为了各自的小组能够获胜，他们不得不认真听讲和认真做题。学生学习的积极性被充分调动，学习效果相当不错。教师在设计这三个级别的练习时，以整个单元为创设背景，必须围绕单元词汇、语法和课文的基础和重点，力求短小精悍，让学生思路清楚，对单元有一个整体的意义构建。

Step 5 Assessment of learning

Give the correct assessment of learning to each group and each student.Encour-age them to go on further study and let them enjoy the learning.

给出每一小组和每一个人正确的学习评价，让他们体验到成功的喜悦，并且有进一步学习的欲望。

Step 6 Homework

1、Remember the words 0f the unit.

2、Have a revision of the unit and prepare a test.

设计思路：

学生根据自己的情况复习整个单元，进行查漏补缺，各个突破。上完这节课后，学生对整个单元有了一个很好的复习，课后他们可以根据自己的情况自行准备，这也体现了分层作业的思路，之后学生就可以胸有成竹地准备单元测试了。