教育无捷径

读完了雷夫·埃斯奎斯的《第56号教室的奇迹》,我的感慨良多,教育无捷径。雷夫善于用爱心和智慧引导孩子养成良好习惯,引导孩子自己探索学习方法,从而树立终身学习观念,实现可持续发展。这对我们来说,是望而却步,不可企及的。 的确,教育是没有捷径的。教育需要执着而真诚的付出,需要智慧与无私的爱,只有真正走进孩子的心灵世界,与孩子同忧同喜,才能够真正找到教育每个孩子的方法,才能创造出教育的奇迹。

“教育无捷径”,这简单的五个字,让雷夫老师为之辛勤而幸福地奋斗了二十多年。雷夫总是能够找到独特而有效的方式教育学生,无论是数学、作文,还是音乐、体育,他都能做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。为了做到这些,他不仅常常自掏腰包,而且也总是匠心独运,把枯燥的数字、文字变成生动的游戏和戏剧。从这个意义上说,雷夫是辛苦的。雷夫通过无捷径的教育,收获到了无限的成功,作为一个教师,是最值得骄傲的。雷夫老师坚持“成功无捷径”,对孩子来说,学习的成功无捷径;对成人而言,事业的成功无捷径;对所有人来讲,一切的成功无捷径。所以雷夫的成名,是以学生的成功为基石的。从这个意义上说,雷夫是幸福的。

为了自己的学生,雷夫每天早上三点多从家里出发,倒好几次车,才能在早上六点多赶到教室;晚上六点才离校,离校前,还要跟学生开展各种活动;节假日还带着学生到学校去上课,这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、再重复,都是建立在牺牲自己的休息时间,出于对学生的那份真挚爱的基础之上的无私奉献。爱“好”孩子是容易的,但要爱那些“调皮”的孩子,就需要教师永不退色的爱心了。雷夫老师对于班上的任何一个学生的态度,都是十分耐心的,而且永不放弃,永不抛弃。在雷夫的心里,教育没有捷径,只有不懈、无私的付出和奉献。

雷夫用爱心和智慧,为孩子营造了一个快乐的学习天堂;以创新的教育方式,让孩子变成爱学习的天使。雷夫无论在语文、数学、社会、自然、体育、综合活动,甚至班级管理,他都会有独特的创意,让孩子们喜欢它,爱上它。他让孩子们大量阅读,引导孩子们借阅读及观赏伟大的文学作品及影片,使之学会站在别人的角度来看待这个世界;雷夫的少年创作计划,成为了开启孩子心灵的钥匙;他创造各种有趣的游戏,使学生因此爱上数字和数学,把勤勉、思考和快乐融为一体,成为孩子学习的乐趣;雷夫放弃了许多休息时间,带领学生出外参观,欣赏电影、组建乐团,排演莎士比亚戏剧,使他们享受艺术的魅力,享受追寻完美的过程。最特殊的是,他们透过教室内的一套经济体系,学习如何处理使用金钱。可以说为了学生的终身发展,他是用“心”在做着教育,在不断地创造着教育的奇迹。

在56号教室里,孩子没有恐惧,没有压力,惟有信任与快乐。开学第一天,雷夫就与孩子们玩游戏,让孩子们从游戏中懂得:破裂的信任是无法修补的,除此之外,其他事情都可以补救。雷夫老师允许学生有原因地犯错误,但是不能破坏老师对他的信任。当然,雷夫也愿意为学生赢回信任的机会。更重要的是,雷夫老师更加注重身教,雷夫认为,孩子们以老师为榜样。老师要学生做到的事情,自己要先做到。要学生和气待人、认真勤勉,那么老师最好就是学生所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。雷夫提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;雷夫与我们的“小红花”或者物质奖励不同,他强调知识本身就是最好的奖品……只有基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本。这样无声的言传身教,为学生的可持续发展奠定了信任的坚实基础。

在第56号教室里学习是幸运的,也是是幸福的,雷夫老师以热情的教育态度,营造了一个温馨和谐的56号大家庭。他用爱心和智慧为孩子营造了一个快乐的学习天堂,以创新的教育方式,让孩子变成爱学习的天使,使他们的学习兴趣和学习习惯得以养成,奠定了热爱学习的基础,成就了学生的可持续发展。

语文、数学、历史、艺术、阅读课都毫无例外,作文课也是这样。雷夫关注语法,每周作文,每月读书心得,开展少年创作计划。这些计划都有利于可持续发展。雷夫常常在一次作文或创作之后,提醒学生根据评价要求完成下一次作业。雷夫的每月读书活动,要求学生写读书的心得体会,不仅使阅读与写作能力获得了提升,还使学生的批判性思维得到了提高。雷夫少年创作计划成就了孩子们出作品集的梦,获得了学习写作的乐趣。这些做法都对学生一生的发展起着不可估量的导向作用。

雷夫很注重学生的动手能力培养,其学生的动手能力都很强。他认为,一个人的动手能力很重要,如果学生什么都不敢做,就不可能有成就,因此要多让学生参与实验,要观察、实验、记录、分析,要不怕失败,要敢于从失败中学习。雷夫认为,不让学生出差错,不是好事。老师要让孩子自己摸索,这摸索就是自己寻找方法。在56号教室,飞不起来的火箭不是失败,只有学生停止解决问题的尝试,那才是失败。在公开课里,常常有很多表演的成分,教师提出的问题,学生百分百都能答全,那实际就是教师在作秀。记得笔者听的一节活动课,看到学生们四个组的成语接龙那么顺畅、流利,很是吃惊,问身旁的学生:“你怎么不换一个成语,难一下后面的同学呢?”那位同学很自然地说:“老师说,不能随便更换成语,使课堂冷堂了。”原来教师在幕后做好了一切准备。这样的课堂看起来很热闹,学生学习效果非常好,但实际上作秀成分太多,让人大跌眼镜。雷夫就不同,他就是要学生有错误,在错误中总结经验教训,养成自己思考的习惯,养成多角度思考的习惯,最终实现终身发展。

雷斯的做法其实就是新课程改革所推广的课程整合和所开展的综合实践活动。任何与生活或社会有关的知识都可以融入题目、课堂、学习内容。这样,让学生懂得社会就是大课堂,生活处处有知识,生活处处能锻炼能力。在教学当中,教师跟着教师用书走,不敢越雷池一步,对生活中的观察力不足,就是缺少雷夫的精神。我们在雷夫·艾斯奎斯做法的启示下,可以尝试着每节课都让孩子们联系生活中的知识,采用孩子们熟悉的身边事作为活动和应用的题材和描写的对象,这样学生自然就能热爱课堂,不愿离开学校,能获得丰富的知识,成就创新能力。

《第56号教室的奇迹》还告诉我们,生活是自己的,不必受太多条条框框的束缚。要勇于创新,寻找真正对孩子有帮助的道路,即使过程使我们伤痕累累,也要坚持走自己的路;不必以取悦他人为目的地生活,因为那不是自己的人生,那样的人生只有悲哀,没有快乐!雷夫让我明白了,每个人或多或少都有些烦恼,生活往往有许多的不公平,但是请不要忘记这个世界的美好,不要失去对世界的好奇心。孩子有一颗积极乐观的心,将来就能生活得更加美好;孩子整天沉浸在悲伤、哀痛之中,那才是人生真正的悲哀!雷夫让孩子们接触艺术,通过艺术熏陶发展学生的智力,让他们搞雕塑、学器乐,自己动手,这些活动的延伸,带来了学生的发展,使他们的眼界更开阔,使之懂得学习是为了自己,而不是为他人。

雷夫注重培养学生的终身学习能力,让学生自己探索学习方法。雷夫认为阅读不是一门科学,而是生活的基石,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。因此,注重引导学生自觉达到“我阅读,是因为我喜欢这么做”的境界。雷夫通过文学让孩子用不同的眼光去看世界,敞开心扉接受新观念,踏上光辉的大道去远行。利用图书馆拓宽阅读面,查找资料,寻觅兴趣。雷夫向孩子推荐好书,帮孩子挑选好书,并鼓励孩子认真读书,找到自己读书时与众不同的感受;雷夫塑造富有挑战性的环境,敦促他们追求卓越,又循循善诱,提供正面引导;雷夫还与学生一起开办读书会,为孩子做好榜样,把他们的阅读与世界联结起来;雷夫引导学生欣赏由他们读过的原著改变的电影或者电视剧,然后讨论改编后的作品有什么不同。这一切都可以看出教师正确的引导、对教育的挚爱和不懈的坚持很重要。师生在活动中,常常是笑声伴随着称赞,泪水浸透的是共鸣,学生的阅读能力在活动中增强,终身学习能力也得到提高和发展。

雷夫教会孩子善待他人。善待他人,使学生的终身发展成为了可能。“三剑客”深深地刺痛了雷夫先生,使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁,更没有离开他所钟爱的教育事业,而是领悟到教育孩子的前提是了解自我。信任是最好的老师,所以,雷夫想让孩子成为一个什么样的人,首先自己先成为那样的人,为孩子们树立了一个好的榜样。雷夫在实践中,不断总结和思考,逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线上”,“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。这些有利于学生终身发展理念,值得我们去探索和研讨,有待我们去创新。

总之,雷夫的教育历程和教育信念值得每一个为人师者思考和学习,可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观。雷夫的成长经历对“做一名好教师”很有借鉴意义,雷夫的独特教育方式和班级管理形式,值得我们在实际工作中不断反思、探讨、总结,从而不断提高自己的业务素质和教育教学水平,真正成为一代名师。