通信专业“无缝对接上岗”职业教育的实践议略

【摘 要】文章在“无缝对接”上岗的内涵分析基础上，以通信专业为例，着重研究了通信人才“无缝对接”上岗职业教育的实践方法。

【关键词】职业教育 无缝对接 直接上岗

“无缝对接”上岗是信息时代对职业教育提出的办学理念和教育思想，是高等职业院校及时跟踪人才需求的变化、主动适应行业和专业发展的迫切需要。将这一理念付诸于高等职业教育实践，将促进高等职业教育的教学改革和内涵发展。目前，各通信类高等职业院校办学规模较小，专业师资较为短缺，并且一直采用传统人才培养模式，以知识学习为导向，以教员为主体，缺少综合职业能力训练，重视理论性知识考核，不能真正培养面向岗位、建设、保障和管理第一线需要的高技能人才，不能完全达到“无缝对接”上岗要求。这就要求我们做到以下几点：

一、树立“无缝对接”上岗通信人才培养思路

以岗位需求为导向，加强岗位针对性和岗位适应性，按照职业岗位要求，围绕通信类专业“无缝对接”上岗的职业能力和职业素质培养，发挥院校与部队联训联考的主导作用，积极探索订单培养、双证教育等“无缝对接”上岗人才培养的途径，实现专业设置与人才岗位需求无缝对接、教学内容与培养目标无缝对接、实训装（设）备与部队保持同步。

（一）发挥专业优势，优化“无缝对接”上岗人才培养环境。一是院校与部队联合，构建与部队装（设）备技术同步的校内实训环境；二是依靠部队，建立联系紧密的校外实训基地；三是发挥合作联建优势，为毕业学员进入部队建立绿色通道。

（二）发挥部队联训作用，创新“无缝对接”顶岗实习机制。工学结合，引导以部队为主，建立实习与上岗一体化的顶岗实习机制，真正达到毕业即上岗的目的。

（三）开展专业职业技能鉴定，大力推广双证教育。将职业技能培训和鉴定纳入教学计划，根据通信行业通用工种的国家职业标准组织教学内容和实践项目，每位毕业生须取得国家劳动部的通信专业相应等级的职业资格证书。

（四）全面加强院校与部队联训，积极推行订单培养。“订单式”培养通过部队通信人才需求与学院人才培养的有效对接，有利于建立稳定的人才供需合作关系，是实现“无缝对接”上岗的最佳途径。

二、推进“无缝对接”上岗通信人才培养的改革实践

（一）构建“无缝对接”上岗课程体系结构

按照“无缝对接”上岗要求，打破传统以理论教学为主的课程体系，突出职业能力训练和职业素质培养，制订从单项技能训练到综合专业实训再到顶岗实习的实践教学计划，将学历教育与职业培训相结合、毕业证书与职业资格证书相结合，采用任务驱动和案例分析，实现理论与实践教学一体化，构建“无缝对接”上岗模块化项目课程体系结构。要以岗位需求为导向，根据民用通信技术前沿和通信部队上岗要求，参照通信行业通用工种国家职业标准，依据通信技术专业内涵对原教学计划中的课程进行整合，形成符合专业发展需要的项目课程。

（二）建设具有双师素质的教员团队

教员的能力和素质直接决定“无缝对接”上岗人才培养质量，为了适应“无缝对接”上岗人才培养的需要，加强教员队伍能力建设，要求每位专业教员每年都要到基层部队顶岗实践，鼓励教员承担或参与通信部队的技术创新课题，积累实际工作岗位任职经验，提高教员的工程实践能力和技术应用能力，引导教员为通信部队服务，加大学术带头人和专业骨干教员的培养力度，重视中青年教员的培养和教员的继续教育，提高教员的综合素质与教学能力。

（三）加强“无缝对接”上岗课程开发

“无缝对接”上岗课程开发的思路是以工作过程为导向开发任务驱动的项目课程。首先要对通信部队内所有工作岗位的职业能力要求进行系统调查，建立动态分析数据库，并与全程全网的工作过程相联系，按照“无缝对接”上岗的要求，在实证研究确立典型工作任务及相关性的基础上，开发出理论与实践一体化项目课程。通信类专业“无缝对接”上岗课程开发的关键是特色课程教材建设和专业教学资源库建设。“无缝对接”上岗课程具有职业导向性、工作过程系统化、教学设计导向性和发展导向性等特征，目标是培养学员实现“无缝对接”上岗的综合职业能力，即解决职业岗位实际问题的关键能力、持续学习发展的能力及创新能力。

（四）推进“无缝对接”上岗课程教学改革

按照“无缝对接”上岗要求，突出能力目标，加强教学过程的实践性、开放性和职业性。以实践教学改革为重点，真正体现以岗位需求为导向、“无缝对接”上岗的办学思想；实践教学活动与通信部队的建设、训练、管理等任职活动紧密结合；实践教学内容紧扣通信行业职业资格标准，并与部队的先进通信技术和装备应用业务相结合；关注通信专业领域最新技术发展和最新业务应用，及时调整课程设置和教学内容；突出课程内容的实用性，突出课程要求的综合性，适应培养“无缝对接”上岗高技能人才的需要。

三、转变教育观念，建立终身教育机制

（一）强化教学内容改革的力度，加强教学与科研的结合，培养创新型通信人才

海军现有通信人才的培养主要是依靠现有相关院校中的通信教研室承担，各院校开设的通信专业的教学内容参差不齐、标准不一且又过分注重学员上岗后的第一任职，以至涉及通信知识面较窄。因此，必须强化教学内容的改革，吸取地方大学通信专业和外军通信专业先进的教学内容，通过融合消化，形成内容齐全、层次设置合理、具有培养海军鲜明特色的通信人才教学内容体系。通过教学与科研的结合，让学员参与科研，不断培养学员的创新能力、解决问题能力和科研能力，尽可能把他们培养成既精通海军通信组织、装备维护保养又具有广博知识的一专多能人才，尽快实现由技能型向创新型、由单一型向综合型转变。

（二）按照通信人才的需求，实行弹性教育，完善继续教育体制

随着通信技术的迅猛发展，海军通信装备的大量运用，对通信人才的需求将进一步增大。按现有的院校培训通信人才计划，人才的数量和质量将远远不能满足未来通信保障的需求，这就要求从其他渠道进一步拓宽人才培养渠道。而在当今的信息社会，人的一生是不会仅从事一个或一种职业，需要不断学习以适应新的岗位，学习便成为与人相伴一生的活动，为适应这种潮流，在开设通信专业院校中实行弹性教育，通过灵活多变的教育和学习制度，使教育的价值不再是培养少数“精英”人才，可为有志加入通信专业的各种不同潜能的人提供平等的、能最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下；通过完善继续教育体制，放宽招生和入学的职务、专业的限制，允许分阶段完成学业，进一步健全在职攻读申请学位的制度，探索优秀人才申请插班学习的制度等，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

四、建立和完善多渠道多形式的“开放式”人才培训体制

（一）依托国民教育，建立和完善军地联合办学体制

依托国民教育，建立和完善军地联合办学体制，将促进海军通信人才培养体系的进一步完善。联合办学体制将使我海军通信人才的生长途径得到进一步扩展，为从更大的范围选拔培养高素质通信人才创造条件，拓宽了通信人才培养的途径。通信人才的基础教育可由地方高校承担，部队开设通信专业院校军用通信的组织指挥和装备的维护保养教育，提高整体办学水平和效益。

（二）坚持开放办学，形成和发展合作培训体制

海军通信涉及空间通信、空中通信、海上通信、岸上通信和水下通信等，通信手段复杂，是全时空的通信，影响面非常之广，因此要求通信人才不但有扎实通信理论知识，还要了解海军作战环境的气象条件、水文条件；既要了解民用通信技术，还要熟悉海军通信装备的使用和维护保养；既要了解本军种通信装备的战术技术性能，还要了解其他军兵种通信装备的战术技术性能以及外军通信装备的战术技术性能。所有这些都要求通信人才的培养不能在以往封闭的环境内进行，而应该走出去，军内军种间、兵种间、院校与部队、院校与机关、院校与研究所等合作培训体制，加强与外军的合作和交流，通过多种途径吸收地方、其他军兵种和外军先进的通信人才培训机制，提高海军通信人才的培训水平。