挥洒文学魅力，践行品德教育

随着我国教育事业不断发展，幼儿教育事业同样得到全面发展，特别是《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，幼儿德育工作进一步得到广大幼教工作者的高度重视。而人们对幼儿教育的核心发展要求越发明确，那就是幼儿教育能够影响幼儿基本素质的发展，为人的一生发展打好基础。俗话说：三岁看大，七岁看老。孩子是人生的开头，有了好的开头，才能筑就一个精彩丰富的人生，因此从小开始对孩子进行良好的品德教育非常重要。

优化教育环境，注重隐性渗透

“以善为美”的幼儿文学作品，传达的多是人类共同的基本美德，如诚信、勇敢、合作、宽容等，契合幼儿思维和心智发展，洋溢童心童趣，兼具导思、染情、益智、添趣等多种功能，蕴涵着丰厚的德育内涵。运用文学作品对幼儿进行品德教育可以起到传递情感、提升审美能力的重要途径。由于孩子年龄小，需要更为直观的欣赏渗透和表达交流，所以对幼儿实施德育，不能只靠开设的专门课程来进行，还应融合文学作品欣赏、情景表演、歌唱、绘画、谈话、亲子活动等各种活动来形成一定的体系，使在主题单元的活动中从多个维度来体验文学作品中所表达的情感，增强德育的实效性。

以笔者所在幼儿园为例，我们从幼儿园的大环境到班级的小区域，处处渗透着浓厚的德育氛围。首先，创设幼儿园楼道绘本德育墙。我们在幼儿园楼道的墙壁悬挂和德育相关的绘本封面，每一个楼层都有不同的德育主题；当幼儿和家长经过楼道时，我们借由绘本封面上的文字、画面向他们讲述不同的故事，渗透着不同的品德教育，巧妙的让孩子在环境中感受的“爱和美好”。其次，拓展阅读区环境。阅读区作为幼儿进行阅读活动的基本场所，我们通过创设亲子阅读区，与绘本馆合作，保障了幼儿图书的数与质；在楼道的转角投放了幼儿小沙发、小书架、可爱的小布偶，设置“图书交换站”，保证了幼儿的阅读时间及阅读环境。阅读区的创设、美化让幼儿从心底喜欢上阅读，觉得“阅读”是一件高兴的事情，使孩子勤于阅读，积极阅读，让阅读成为他们的安好和乐趣。最后，我们还注重为孩子树立良好的榜样，班级三位一体的老师、阿姨和园领导，用自身文明的谈吐举止、乐观的态度、高尚的情操、进取的精神感染着孩子们，让幼儿在良好的氛围中促进健康人格的形成。

精心选材，发挥文学作品魅力

文学作品具有美的意境、美的语言、美的韵律、美的情感。我们认为，幼儿教师应该从情感上进行渲染，更好地引导幼儿感知体验，充分营造文学作品的情感氛围，用作品中的情感来感染孩子，使之感动而支配行为。在此基础上引发孩子探索、思考、愉快地自我表现等行为，使他们积极参与其中，有悬念、有发现、有议论、有思考，并能用多种语言进行表达等，使多方面的能力得以综合发展。因此，选择合适的文学作品、确定德育的主題目标非常重要。本园根据幼儿年龄特点和班级实际确定各自的德育主题，然后进行收集整理、精心挑选比较合适的文学作品。比如，小段的《我爱我家》、中段的《我爱同伴》、大段的《爱与感恩》等。在确立了以“爱”为三个年段第一单元的主题后，我们挑选了《我有一个幸福的家》《三只蝴蝶》《爱心树》分别体现“爱家人”“爱同伴”“爱与感恩”的文学作品，并从文学作品表达的形式、情感的线索和语言的特点等多个方面进行分析，将文学作品中隐含着的几条线索有的放矢地进行取舍和演绎。通过对作品的分析，教师更好地把握了作品，建立文学作品欣赏与德育之间相辅相成的关系，形成良好的教育教材。

家园配合，在行为中渗透德育

家庭教育对于孩子来说是一本可贵的“文学作品”。德育的践行回归幼儿的品行，而幼儿品行更多来源于家长一日的“模行”。孩子的模仿能力很强，良好的家庭环境影响着孩子的品质和德行，家中的各种行为举止无不体现着品德的真实行为，所以良好的品德教育还应该从“家长”开始。家长可以正确选择优秀的文学作品，有意识地陪同孩子一起阅读，并培养幼儿阅读的持久性；而且，要及时对孩子在阅读中的表现给予欣赏和赞许等。家长可以根据书籍的内容对幼儿进行实施德育，比如“劳动”“安全”等方面的书籍。以“劳动”方面的书籍为例，家长首先就要鼓励和孩子做自己力所能及的事，比如擦桌子、搬椅子、浇花、自己收拾玩具等，同时在做的过程中不断地肯定孩子，让孩子从中体验劳动的光荣和快乐；而“安全教育书籍”，则可以是提高安全意识过程中让幼儿了解文明的交通规则，包括文明让座、不贪图小便宜、不随便跟陌生人走、消防疏散时不推不挤、有序听指挥等良好的文明行为，这都是幼儿德育的重要手段和有效内容。

在践行德育的过程中，要多方面的结合，要善于激活文学作品的魅力的同时，思索着自身“模行”的影响力，抓住每个契机，循序渐进，让良好的、美丽的品德行为随处可见。

（作者单位：福建省泉州市丰泽机关幼儿园）