学科竞赛促进计算机类创新型人才培养和深化实践教学改革的探讨

[摘 要]培养优秀的、合格的计算机类创新应用型人才是适应社会经济发展、高等教育改革和学生自我发展的必然要求。实践表明，对权威学科竞赛的积极参与必将对专业课程教学体系的改革、实践教学模式和创新型人才培养模式的改进、教师专业素质的提高等方面都具有重要的促进作用，同时对于高校计算机类创新应用型人才的培养也具有积极意义。

[关键词]学科竞赛 计算机类 创新型人才 实践教学改革

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0114-02

近年来，计算机类人才培养质量和人才培养机制问题越来越受到教育界和社会的广泛关注和重视，社会对计算机类毕业生的要求也日益提高。学科竞赛由于其竞赛内容密切结合专业教学内容，旨在加强学生动手实践能力、创新意识的培养和锻炼，且形式灵活、公平公开，因此对高校计算机类创新应用型人才培养、教学理念更新、教学方法改革等方面起到了积极的促进作用。

一、权威计算机类学科竞赛简介

目前，适合山东省高校计算机类学生参与的规模成熟且有所成就的学科竞赛主要有：齐鲁大学生软件设计及外语大赛、ACM大赛和全国大学生电子设计竞赛。

齐鲁大学生软件设计及外语大赛是由山东省科协、济南市科协、济南市经信委、济南市商务局、齐鲁软件园发展中心主办的面向高校计算机与信息专业在校大学生举办的年度性赛事。自2003年开始，已经成功举办了十届。[1]此赛事为学生提供了提升自身能力、发掘自身潜能的机会，同时也为加强学校与企业的交流提供了平台。

ACM国际大学生程序设计竞赛（ACM International Collegiate Programming Contest）是由美国计算机协会（ACM）主办的一项旨在展示大学生创新能力、团队精神和在压力下编写程序、分析和解决问题能力的年度竞赛。经过近30多年的发展，ACM国际大学生程序设计竞赛已经发展成为最具影响力的大学生计算机竞赛。[2]该赛事是大学级别最高、历史最悠久、规模最大的专业赛事，此类赛事旨在锻炼学生的逻辑分析能力、策略制定能力和团队合作能力。

竞赛是对学生设计能力、 实践能力、 心理素质、 团队精神以及体力的一个极大挑战，在检验学生综合运用知识的同时， 更侧重于锻炼学生的实际动手操作能力，因此它是对学生综合能力的全方位考核。[3]学科竞赛不仅考查了学生基础理论知识掌握得是否扎实，更为重要的是考查学生对理论知识的应用、实践能力，这就为基础理论掌握扎实而且动手实践能力强， 特别是自身具有极为丰富的创新意识和团队合作精神的学生创造了施展能力的舞台。

二、学科竞赛促进专业课程体系的建设与改革

目前计算机类专业课程体系在某些方面已经落后于时代的要求，教学模式单一，专业课程设置比较混乱，教学内容的陈旧和老化，必须加以完善和改革才能适应当前计算机类专业的进步和发展。通过参加各类与计算机学科相关的学科竞赛，并调研当今社会的发展与对IT应用型人才需求的改变，建议结合计算机专业的实际特点与资源特色，确定明确的培养目标，进行准确的市场定位，对计算机类专业的人才培养方案、课程设置进行改革和调整。首先，在计算机专业人才培养方向上，可因时而变，实现研究型人才和创新型人才的专门、分类培养。其次，根据创新型人才培养和学科竞赛的需要，调整专业课程设置。例如，把离散数学、数据结构等专业基础类课程提前到大二上学期进行，把计算机组成原理等相关课程放到大三上学期去上。最后，增加操作类课程的实践学时，增设一些实用性课程，例如开设《大学生学科竞赛》选修课，以便开阔学生的视野，提高学生们的参赛意识和参与积极性，同时通过介绍综合统设计的案例，带动学生理论联系实际、增强解决实际问题的应变能力，进一步提高学生的创新思维和设计综合系统的能力。

三、学科竞赛促进实践教学改革

理论教学与实践教学是高校教育的两个重要组成部分，其中，实践教学对于大学生，尤其计算机类专业学生的实践技能和创新能力的培养起到至关重要的作用，是衡量一个计算机类专业所培养的学生的技能、水平的一个重要指标。通过学科竞赛，借鉴学科竞赛中所涉及的操作环节，对计算机类专业实践教学的改革也具有促进作用。

（一）实验教学模式的改革

结合实验课程教学实际，课程实验可分为三个层次：验证型实验、设计型实验和综合性实验。验证型实验以验证课本主要例题为基础，利用实验来验证所学的理论知识。设计型实验以课后习题为主，培养学生进行程序设计、电子电路设计、机器组装与调试的能力，锻炼学生理论联系实际的能力。综合型实验以教师布置课外课题的形式，让学生独自或分组完成具有一定规模、难度的任务，旨在锻炼培养学生进行软件综合设计、调试的能力。

（二）实验课程学时比例的改变

根据计算机专业课程的要求和特点，新的计划方案适当调整了实验课时和理论课时的比重，增加了实验课程的学时和课程设计课程的学时。一般含有实验环节的专业课程实验课时约占总课时的25%，程序设计类课程的实验学时几乎占总学时的50%。实验学时的增加让更多学生能够亲身参与实践操作，逐步加深对课程知识的贯通和掌握，提高动手能力。

四、学科竞赛促进创新型人才培养模式的改革

学生创新能力的培养状况， 是检验教学质量的重要指标之一。[3]根据计算机类专业的人才培养目标， 结合学科竞赛的实践促进人才培养模式的改革， 有利于形成以素质教育为基础， 以能力培养为主线的创新型应用性人才培养模式。

（一）学科竞赛有助于培养学生创新意识与团队合作精神

作为一个合格的计算机类创新型人才，学生的综合素质并不仅限于学生自身知识、技能和能力的提高，还要对其他方面进行培养和完善，例如非智力因素的培养。各类学科竞赛是多学科知识和实际动手能力的综合运用。要想顺利完成竞赛任务，参赛学生一方面要充分发挥主观能动性，将自己平时所学知识转化为应用，另一方面还要与其他学生密切配合，团结合作，共同解决问题。这样的竞赛非常有利于激发学生的创新意识，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，使其逐步养成严谨的科研态度、理论联系实际的作风和团队合作精神。

（二）学科竞赛有利于促使学生顺利融入社会实践

创新型人才培养最终目标就是向社会提供经得起社会实践锻炼的合格人才，而通过学科竞赛可以充分发挥学生的创造性、想象力和主观能动性，不断提高学生的自主创新和融入社会的能力。在学科竞赛中，题目大都来源于社会生产生活的实际，因此参赛学生可以通过竞赛题目的解决加强对社会经济发展过程中的热点问题、难点问题、关键技术问题的接触，甚至能够独立提出解决问题的方法和思路，这样既使学生的实践能力和创新思想得以提高，同时也增强了学生的社会责任感和服务大众意识，便于学生毕业后快速地融入社会。

五、学科竞赛促进专业师资素质的提高

学科竞赛不仅是对学生创新能力的培养和锻炼，同时也是对以竞赛指导教师为主体的师资队伍的专业素质和专业技能的考验和挑战。在高素质高能力的师资队伍的带领下，学校才能培养出更多的创新型人才。学科竞赛具有很多优点，涉及课程较多，命题范围广阔，同时鼓励新思维的创造、新技术的研发，这就要求赛前指导教师要具有更广阔的知识层面和极其丰富的实践经验。只有指导教师自身能力不断提高和完善，才能不断地促进学生素质教育的加强；只有指导教师自身具有创新精神和创新意识，才可以更好地对学生进行引导和启发，进一步培养学生的创新创造能力。因此，教师在指导学生的过程中要不断发展自身的素养和知识水平，积极配合各科教师的交流学习工作，以更多的经验和能力全面提高自己的业务素质。以便研究和开发更多的教学成果，推动高校师资队伍的扩大和建设。

随着学科竞赛的不断开展，更多计算机专业学生能够在这个平台展示自己的素质能力和知识水平，一些技能优异、创新能力较强的学生从中脱颖而出。同时，学科竞赛也为高校的计算机类专业培养创新型人才开辟了新的模式和导向，从而更好地推进计算机类专业创新型人才的培养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]齐鲁大学生软件设计及外语大赛简介[EB/OL].http：//.

[2] ACM国际大学生程序设计竞赛简介[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/201684.htm.

[3] 周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育[J].中国高等教育，2006，（5）：38-39.

[3] 王海霞.体验式教学浅谈[J].大学教育，2012，（2）：63.

[责任编辑：刘凤华]