游戏式教学在军校课堂教学中的实施①

摘 要：如何转变学生的学习方式，贯彻教学改革中“以学生为本”的教育教学理念是每一个教师应该思考的问题，游戏式教学采用趣味性的课堂游戏辅助教学，帮助学员克服学习的畏难情绪，有助于培养学员的学习兴趣，有助于推动教学工作的顺利进行。该文以军校课堂的教学方法为思考点，分析了当前军校教学存在的问题，对游戏式教学法的作用及可行性进行分析，集中论述了游戏式教学的具体实施，最后对开展游戏式教学应注意的问题提出了几点要求，以期通过游戏式教学提高课程的教学质量，增强教学效果。

关键词：游戏 军校 课堂教学

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（b）-0163-02

随着军队现代化建设的进程，军队需求的人才标准发生了显著变化，更注重军事人才的综合素质，尤其是协作精神和自我发展的潜能，因而军校教育的人才标准和教育理念也随着发生深刻变化[1]。新形势下培养适应部队第一任职需求的合格人才是贯彻和实现边防工作长期发展战略的关键。部队正以专业化和高素质化的姿态进入转型期，对人才知识的应用能力、实践能力和创新能力也不断提高。部队院校作为培养和输送基层指挥员的主要渠道，在专业人才培养中扮演着重要的角色。如何贴近岗位任职需要创新教学方法，探索多样化组训方式，积极转变教学模式，突出学员自主学习意识和创新思维能力，切实提高学员学习效果是每一位军校教员应该思考的问题。笔者认为采用游戏式教学法将有利于提高部队院校教学效果，更是实践教学改革的一次重要尝试。

1 当前军校教学存在的问题

作为教学单位，部队院校与地方学校教学有着共同性。但另一方面，教学对象的特定性决定了其教学目的、教学任务的特殊性。由于多方面因素的影响，当前军校教学仍然存在一定的不足，这些问题制约着院校人才的培养。

1.1 重知识，轻能力

军队高职院校的教学目的不仅要求学员完整地掌握专业知识，而且要求其掌握运用知识的能力，适应部队第一任职需要，同时具备进一步深造学习的潜能。当前课堂的教学模式使知识本身的传授效率大大提高，学员在短短的两节课接受了大量的知识信息。但另一方面，知识的运用却没有得到应有的重视，教学中经常出现学员回答不了“这些知识学了有什么用？”这样的问题，三维教学目标中“过程与方法”的缺失造成了学员“上课学，下课忘，考前背，考后忘”的尴尬局面。

1.2 教学方式单一

目前我国高等教育课堂教学普遍沿用的是教师讲学生听的传统讲授教学模式，它能够保证绝大部分学员在短时间内学到人类花费漫长时间积累起来的知识和技能，应该说这种教学模式一定程度上有其积极的一方面，然而其局限性仍然不能小觑。由于处于被动接收信息的状态，长此以往，学生容易形成依赖心理，对知识不求甚解、死记硬背，逐步失去主动探寻知识的意识和习惯，课堂上教学气氛沉闷[2]。学员成为了课堂教学的观众而非参与者，教学效果并不理想。

1.3 学生兴趣不高

部队高职院校的学员大部分经过考学从基层单位进入院校学习，其文化基础相对于地方大学生来说比较薄弱，平时军事训练、公差勤务任务又比较繁重，加之教学内容的枯燥、教员的教学方法等多方面因素直接影响了他们对于学习的热情。教员讲台上滔滔不绝，学员课桌上昏昏欲睡的情况时有发生，教学工作的开展并不顺利。

2 游戏式教学法的作用及可行性分析

目前，关于游戏式教学还没有一个权威的定义，但关于游戏式教学在各个学科教学领域的应用研究比比皆是。从实施形式来说，游戏教学法就是将”游戏”与”教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。学生在游戏中，在轻松自如的状态下，学到教材中的内容。

我国不断提高的军事技术水平以及军事现代化建设不断深入的形势对部队院校的人才培养提出了更高的要求，业务水平高、专业技术强、处理问题效率高以及应变能力强的军事人才成为军队院校的培养目标[3]。兴趣与爱好是学习好的动力源泉，游戏式教学法作为一种开放性的教学方法，能够有效地培养学生对专业理论知识的兴趣，加强专业知识的应用，增强教学双方的互动。这种教学方法转变了以往书本教材讲授为主的教学方式，要求教员和全体学员都参与到课堂教学中来，通过娱乐形式营造活跃的教学环境，增强教员与学员之间、学员与学员之间的互动，避免出现少数学员参与课堂的情况。在教学过程中学员通过在游戏中的表现将其对知识的理解程度反馈给教员，从而使教员及时掌握学员的学习情况信息。学员的主动参与和教员的引导，使教学的学员主体性行为和教员的主导型地位得以充分发挥，最终实现教学相长的教学效果。

3 游戏式教学的具体实施

根据教学内容的不同，游戏式教学所采用的形式也不尽相同。在课堂教学实施中，游戏式教学可以应用在导入、讲解和知识回顾等环节。

3.1 课堂导入中应用游戏式教学

导入是整个课堂教学的“准备动作”，精彩的课堂导入能够让学生调整状态，以最短时间投入到课堂教学中去，导入的成功与否也是一名教师基本功的体现。现在手机、网络上有很多种游戏，当中有不少适合于教学导入的游戏。如“大家来找茬”游戏曾经在年轻人当中风靡一时，大部分学员对这款游戏非常熟悉，因此人像比对课程开始之前，笔者设计了以人像识别为内容的找茬游戏导入新课，让学员对持证人和证件照片两幅图片进行观察，找出不同，接着根据找到的脸部不同位置，逐个讲解。这样在课程开始时利用游戏活跃气氛，为人像识别课程的开展奠定了良好的基础。

3.2 课堂讲解中应用游戏式教学

课堂讲解是通过语言对知识的分析，提示事物及其构成要素的发展过程，使学生把握事物的内在联系和规律，向学生传授知识和技能、方法和技巧、以及启发思维、表达思想情感的教学行为。人像比对方法是人像识别的基础内容，掌握比对方法是准确判断人证是否一致的前提，对实现边检一线顺畅通关和严密管控有着重要的意义。然而人像比对方法内容知识体系严密而趣味性不强，对教学带来一定的障碍，因此在进行比对方法的教学时，笔者试图以一种宽松的教学环境突破困难。首先以人像比对题目为内容，让学员根据要求自行出题，接着组织抽签，以竞赛的形式进行班级两两对决，互相回答对方出的题目，竞赛完成后进行计分并对成绩表现突出的班级给予奖励，竞赛结束后教员再统一对学员出的题目进行讲解，分析如何通过比对方法进行人像识别，得到成绩之后的学员都很想知道自己回答题目的情况，因此听课效果非常好，这样就使课堂教学实现知识性和趣味性的统一，达到寓教于乐的效果。

3.3 知识回顾中应用游戏式教学

成功的课堂总结能帮助学员增强运用所学知识技能分析和解决问题的能力。在知识回顾中应用游戏，能够刺激学员的学习兴奋点，使学员潜移默化地对知识内容进行巩固。“疯狂猜词”是前一段时间在手机、网络上很流行的一款互动性知识类猜词游戏，受此启发该课题研究者自行设计了一个猜词游戏，将其中的内容替换为证件鉴别课程中的内容，学员通过观察图片，从图片下方提供的若干文字中挑选出与图片所给出的防伪技术一致的文字，答题正确方可进入下一题的练习（如图1所示）。在进行知识回顾时，此款游戏可以直接应用于课堂中，改变了以题目进行复习的传统模式，使知识回顾更加有趣。

4 开展游戏式教学应注意的问题

4.1 应根据教学内容设计有针对性的游戏

游戏教学必须严格在“教”和“乐”上把握好尺度。一方面，游戏教学的目的在于“教”，教材中的内容是游戏主要载体，不能脱离原有的教育材料，尤其是教学重点和教学难点；另一方面、“乐”则是指游戏具有较强的趣味性同时应确保全体学员的参与性，在给定条件下学员能够较大地发挥主观能动性。因此在设计游戏时，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，在充分考虑教学目的和要求的基础上，注重从游戏的形式上进行创新，根据不同的教学目标和重难点设计不同的游戏。

4.2 保证课堂教学秩序

良好的课堂秩序是教学顺利开展的前提，能否掌控好课堂是一个教员基本能力的体现。由于教学对象具有争强好胜，容易兴奋的特点，没有理解游戏规则的课堂就会乱成一团，进而影响教学效果。在开展游戏式教学过程中，教员应时刻掌控好课堂的秩序，关注学员的兴奋状态，避免让学员仅仅把注意力集中在游戏本身或者能否获胜上，应当通过游戏把学生的关注点往所教学的内容上引导，这样才能达到游戏式教学的目的。

4.3 合理分配游戏时间

如果把课堂教学过程当做一道菜，那么游戏则扮演了辅助调味剂的角色。教学内容通过游戏以轻松的方式为学员所接受，这是游戏式教学的最终目标，作为教师应当明确教学目标，注意游戏在教学环节中的实施步骤，另外还需要预留知识讲解、总结，作业检查等时间，合理地控制游戏在教学过程中的比例和分量，不能“喧宾夺主”，确保顺利完成本课教学计划。

4.4 确保回归课堂教学

游戏式教学，游戏是途径方法，教学才是根本目的。作为教员，在实施游戏式教学时一定要确保教学的根本任务得到实施，把课堂教学内容和游戏形式紧密结合在一起，时刻提醒学员在游戏中思考所教授的知识内容，做好知识巩固，避免学员迷失在游戏中，只顾课堂上游戏的欢乐，课后却什么都没记住。

5 结语

游戏式教学倡导教学互动式学习过程，通过趣味性的游戏激发学员学习兴趣，提高学员课堂参与度，加强其对知识与方法技巧的掌握，从而促进岗位任职能力的形成。然而，游戏式教学在军校课堂教学中的运用还需在教学实践过程中不断总结经验、改进方法，使之提高教学效果。

参考文献

[1]丁刚，胡圣红，关宏.建构主义学习理论对军校教学改革的启示[J].现代企业教育，2009（16）：180-181.

[2]闫广军.传统讲授式教学的利弊及改进[J].中国教育技术装备，2012（12）：73-75.

[3]任域，张博.试论案例教学在军校教学中的意义及实践[J].中国校外教育（上旬刊），2014（10）：110.