新课程物理教学初探

①作者简介：方正仙（1981-），女，大学本科，物理学专业，四川省凉山州西昌市第二中学。

摘 要：新课改的成败决定着我国教育的命运，影响着我国一代人的发展，影响着我国综合国力的提升。新课程物理教学注重培养学生的探究能力，培养他们创造性思维，充分发挥和调动学生学习的积极性，达到了学生综合素质全面提高。

关键词：新课程物理教学探究

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

中学物理教学得新课程改革提出了必须以学生发展为主、把物理学知识体系作为载体、重点培养学生的实践和创新能力、以提高学生的综合素质为目标、逐步培养学生的学习和研究能力，最终达到培养个性、提高全面素质，形成特长的目的。在新课程改革下，物理教学不仅具有传授知识技能功能，而且具备促使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观的作用。在整个教育过程中，教师的地位、作用、角色等都发生了很本性的变化。新课程改革的需要要求教师摒弃传统的教育观念、人才培养模式，接受新的知识观、课程观、教师观、学生观和人才观，依靠新的教育观念指导自己的教育工作。

1 建立良好的师生关系

古人云：亲其师，信其道。这样一种现象在实际教学中比较普遍:学生喜欢某一科目，则在实际生活中与该科目任课教师关系就较好，也反映出，哪位老师讨学生喜欢，相应这位老师所教授的课程也备受学生喜欢。提高教学有效性的前提是有良好的师生关系。因此，很有必要建立良好的师生关系。可以从以下几个方面进行操作: 首先，建立良好的师生关系的基础是，教师要热爱自己的事业，要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。另外，在新课程理念的指导下，教学是一个开放的系统，这样需要教师有科学严谨的治学精神。教师对教学工作严肃认真，一丝不苟，创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段，能够赢得学生的尊重和信赖。

2 教师角色，构建民主、和谐、合作的新型师生关系

教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，关系到课程实施的走向及目标的实现程度。传统教学中，教师严格执行教学大纲，对知识进行传授，并解答疑难问题，组织考试。新课程标准要求教师成为一名研究型的教师，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，教育的目的是一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。也就是说学生的发展具有首要地位，学生与教师是平等的关系，教师不再对学生“专政”，而是学生的服务者。对相当数量的教师来说，多年形成的教学方式，各种行之有效的教学方法，根深蒂固的教育思想等进行转变是很不容易地，甚至痛心疾首。可面对新课程提出的新要求，教师要完成这种角色的转换，也只有一种正确的选择: 积极应对，在教改实践中不断的学习、探究，尽快完成由知识的传授者到学生学习的引导者; 由教学过程的主宰者到课堂的合作者;由大纲的执行者到学生学习的组织者; 由疑难问题的解惑者到探究学习的促进者等角色的转变。以便构建民主、和谐、合作的新型关系，不仅有利于开展教学活动，有利于激发学生思维能力，而且还能够发展学生的实际能力和创新精神，展示出学生的个性，同时通过了解学生的个别差异，真正做到因材施教。

3 建立学校“实验器材借用制度”

平时教师的演示实验、课后的小实验或者实验性习题等，有的学生会感兴趣，或者有新的想法，需要学生亲手验证，这时教师应该想办法来满足他们。如此，可以实行开放学校实验室，建立类似“图书阅览室借阅制度”的“实验器材借用制度”。每周利用一个课外活动的时间或者每月拿出一到两个课时，让学生拿着自己想做实验的清单，找实验教师借出实验仪器，自己到实验室去完成感兴趣的实验。这样让学生自主动脑、自己动手来完成实验“自助餐”，让实验室成为学生物理学习的“家园”，让学生在实验室里“自由”地徜徉。有助于培养学生动手能力，有利于学生的自由发展。

4 良好的科学素养

（1）坚实的物理专业知识。取得良好教学效果需要扎实的物理专业知识。物理专业知识包括物理知识、物理学方法论知识、物理学史知识。物理教师要对科学技术的最新发展动态和应用情况具有一定的敏感性，将物理科学的最新进展及应用融入教学之中。物理教师应该用现代的观点来重新审视中学物理的概念、原理、规律，在讲授课本内容的同时渗透现代物理学知识和方法，对现有的课程体系重新组织。可以使教师和中学物理教学采用富有现代韵味的物理专业知识结构，能更好地符合现代物理和社会发展的需要，让物理知识在社会生活中的运用，使学生贴切体会到现代物理学的精神。

（2）必要的相关自然科学基础知识。现代科学技术发展的总趋势是多学科综合，一学科与其他学科广泛交叉、互相渗透。物理学在这方面有更明显的体现，在各领域有着广泛的应用。因此，物理教学必须顺应这种变化和趋势，物理教师在掌握物理专业知识的同时，必须掌握包括化学、地理学、生物学、数学、天文学、宇宙学、计算机科学、农业科学等相关自然科学基础知识。把与物理学相关的其他学科理论知识，以及相关技术应用和工程领域的知识于物理内容相结合，融入物理教学之中，促进学科间知识的综合。

5 教学因人而异，以理论联系实践

由于学生的先天条件有所不同以及后天的兴趣、爱好的培养也出现差异，使得我们在课堂教学中不能按照统一样式来进行要求，应该采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验动手能力强，而有些能够很好地感悟基本知识和规律，如此以来，对他们应该扬长避短，而不是取长补短。他们在不同层面上都有所发展，更容易体会到成功的喜悦。另外，还要充分体现从生活走进物理，从物理走向社会的理念。教学过程中我们把基础知识和基本规律作为基本依据进行延伸，引用学生熟知的事物现象去分析、实验、探究、让学生自己动手寻找身边合适的物品去演示、实验，这样学生较容易接受。

6 结语

总之，中学物理新课程的许多新理念，体现了中学物理教育的长远方向。行走于新课程之中，是一种责任，更是一种使命，选择了它，就应义无反顾，勇往直前。只要遵循新课程所提出的要求和方法，学生的探究能力和创造性思维必定会得到培养，综合素质也会全面得到提高。

参考文献

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