谈田径课教学对高校其他体育选项课的促进与影响

摘 要：伴随高校体育选项课制度的深入进行，田径课教学也持续受到冲击，对大学生身心锻炼价值很高的田径运动不但没有得到很好的发展，反而逐步走向衰退。但是实行多年体育选项课制度后，现实状况是大学生在速度、力量、耐力等方面持续呈现下滑趋势，不得不令人担忧。笔者通过文献资料法、问卷调查法、电话访谈法等方面进行研究，得出结论：田径课教学能促进其他体育选项课的教学质量；加大田径课教学力度，让田径运动回归课堂。

关键词：田径课 体育选项课 高校

中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（a）-0041-02

当前高校体育实行选课制度后，学生可以自己决定选择上什么样的体育课。但是现实情况是随着大学扩招和人们生活水平的不断提高，更多不能吃苦的独生子女走进大学，某项运动是否在室内（是否有太阳晒）、该项目是否辛苦、考试是否容易（不考勤最好），越来越多地成为了大学生的首选，像田径课这样艰苦的项目出现了无人问津的尴尬局面。另外，由于升学压力，很多中学特别是高三体育课名存实亡，致使大一新生各项体育素质较差，相当部分学生没有专项体育运动基础，加之各选项课中身体素质练习的比重较小甚至没有，一年（一学期）下来，同学们身体素质没多大提升，运动技术也没大长进。长此以往，大学生在速度、耐力、力量等体质方面持续下滑。大学阶段作为青少年成长的一个重要时期，是同学们生长发育的又一次高峰，大学毕业后绝大部分要踏向社会，会面临很多竞争和压力，在这一阶段如没有养成终身锻炼的习惯，身体条件达不到高强度工作竞争和要求，难以做到“健康工作五十年，幸福生活一辈子”，事关今后我们国家和民族的未来。通过研究田径课教学对其他体育选修课的促进与影响，理清相互之间的关系，如何引导大学生们理性选择体育课，田径运动如何回归课堂是体育工作者值得研究的课题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

安徽省开展新生田径课教学的10所高校为研究对象，通过新生第一学期田径课教学后，调查一线授课老师谈田径课教学后对其他体育选项课的促进与影响。

1.2 研究方法

通过文献资料法查阅国内外相关研究现状，为本课题奠定理论基础；通过实地调研和电话访谈来开展调查研究；通过问卷调查法发放100份问卷，回收有效问卷98份，有效率为98%。

2 结果与分析

2.1 田径课教学后对其他体育选项课的促进与影响的总体认识

从表1可以看出，83.7%的老师认为通过第一学期田径课教学后，新生第二学期在体育选项课中学习锻炼耐久性更强，注意力集中，可提高其他体育选项课的学习效果。体育选项课以学生身体运动为主要内容，在一定时间内进行各种动作练习，要具备较强的身体素质，像篮、排、足等对抗性体育项目，对学生的速度、力量、耐力等要求较高；健美操、小球类等要具备速度、力量、柔韧、灵敏等身体条件。由于当前学生身体素质的普遍下降，给专项课的教学带来了一定难度，影响了学生专项技能的掌握与提高，专项课教学效果不是很理想。

2.2 对开设田径课教学时数的态度

91.8%的老师认为应该加大田径课的教学力度，教学时间应适当增加。通过田径运动教学与训练，可全面发展学生各项身体素质。田径项目教学还具有场地、设备、器材相对较为简单，办学成本较低，教学时较少受人数、时间、性别和季节等条件限制，具有便于广泛开展的优点。

2.3 对高校目前体育课教学内容的选择权下放给学生的态度

老师不支持体育课教学内容的选择权完全下放给学生。现在大学生在体育运动项目的选择上，经常满足于一些容易拿到学分、运动负荷小的项目，还有学生会打听选择考勤不严的老师进行上课，而对其他因素则考虑较少，具有一定的盲目性和从众心理。

2.4 针对大学生日趋下降的身体素质高校体育课应采用什么教学模式

71.4%的受访教师认为高校体育课可以采取选项课和田径课相结合的教学模式。在实际运动教学当中，有些项目对学生的力量、耐力、协调、速度等身体素质要求较高，学生必须具备一定的身体素质才能学习。田径课是体育基础课，通过田径课的学习与训练，可以全面提高学生的身体素质，然后进行选项课教学，更有助于提高教学效果。

3 结论与建议

3.1 田径课教学能促进其他体育选项课的教学质量

无论哪项体育选项课都要以学生身体运动为主要内容，进行各种动作练习，像篮、排、足等对抗性体育项目，对学生的速度、力量、耐力等身体素质有较高要求；健美操、小球类等要具备速度、力量、柔韧、灵敏等身体条件。由于当前学生身体素质的普遍下降，给专项课的教学带来了一定难度，影响了学生专项技能的掌握与提高，专项课教学效果不是很理想。通过田径课教学可不断提高同学们的各项身体素质，促进其他体育选项课的学习效果。

3.2 高校应加强控制和引导，不建议把体育课教学内容的选择权全部下放给学生

69.4%的老师不支持体育课教学内容的选择权完全下放给学生。现在大学生在体育运动项目的选择上，经常满足于一些容易拿到学分、运动负荷小的项目，还有学生会打听选择考勤不严的老师进行上课，而对其他因素则考虑较少，具有一定的盲目性和从众心理。在实际教学中，很多体育选项课学生必须具备一定的身体素质才能学习。田径课对增强学生体质健康有其他项目无法比拟的作用，并且大学生正处在人体身体素质发育的第二高峰期，抓住这一时段进行一学期或更长时间的田径课教学，全面增强各身体素质，真正实现“健康第一”的体育教学目的。

3.3 高校应适当增加田径课教学时数，让田径运动回归课堂

91.8%的老師认为应该加大田径课的教学力度，教学时间应适当增加。当前，唯分数思想仍未彻底根除，升学、就业竞争压力较大，同学们体育运动还没有做到生活化、习惯化和终身化，课外体育活动较少，力量、耐力等身体素质持续下降。田径项目教学还具有场地、设备、器材相对较为简单，办学成本较低，教学时较少受人数、时间、性别和季节等条件限制，具有便于广泛开展的优点。如果能采取田径和选项课相结合的形式，对缓解目前我国高校体育资源的短缺有积极的现实意义。

3.4 高校体育课应采取选项课和田径课相结合的教学模式

71.4%的受访教师认为高校体育课可以采取选项课和田径课相结合的教学模式。在实际教学中，有些体育项目对学生的力量、柔韧、灵敏、弹跳、耐力等身体素质要求较高，学生必须具备一定的身体素质才能学习。田径课是体育基础课，通过田径课的学习与训练，可以全面提高学生的身体素质，然后进行选项课教学，更有助于提高教学效果。

参考文献

[1]窦健，李兵.高校体育课对大学生体质健康影响的实验研究[J].四川体育科学，2013（1）：134-135.

[2]王倩，王兴.体质健康促进视域下普通高校公共体育课教学模式的研究[J].体育教育，2012（7）：107-108.

[3]尚志强.浙江省普通高校田径选项课教学现状与对策[J].体育学刊，2005（4）：85.