师范数学教育中的人文素质培养

[摘要]当前师范生在人文素质方面存在着诸多问题和不足,提高人文素质具有重要意义。数学在基础教育中一直占有重要的地位,是师范院校的常设课程,我们应该在数学教育中加强学生的人文素质教育。师范数学教育要根据自身的特点,加强对师范生特别是理科专业学生的人文素质教育,以全面提高其整体素质,使其走上教学岗位后更好地致力于基础教育。

[关键词]师范 数学 人文素质 人文精神

[作者简介]杨雪(1981- ),女,河北迁安人,唐山师范学院滦州分校,助教,研究方向为数学教学;王铁萍(1979- ),女,河北滦县人,唐山师范学院滦州分校,助教,研究方向为数学教学。(河北 唐山 063700)

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)23-0115-02

随着我国各项事业的飞速发展,对教育事业的要求越来越高,这既是对师范教育事业发展的一次挑战,也是提高师范教育的机遇。当前,社会需要的人才应该是全面型的专业人才,师范院校培养的应该是综合素质全面的师范专业人才。在培养全面型师范人才的过程中,数学教育扮演着重要的角色,不仅要传授数学的专业知识,还应在教学过程中渗透人文精神,使学生的人文素质得到提高。人文素质和数学教育看似是文理有别,但是在数学的教学中,我们更应该注重人文素质的培养。总之,我们的数学教学应该是传授知识与人文素质培养并重的过程。

所谓人文素质教育,我们的理解是仁者见仁、智者见智。目前,教育界仍无人文素质教育的准确概念。我们可以将它概括成是在教学过程中将人类的优秀文化成果通过教学过程内化到学生的人格、气质、修养当中,并成为他们相对稳定的内在品质。它是对人的素质全面、内在提高的过程。

一、师范数学教育加强人文素质培养的意义

1.师范院校大学生的人文素质教育现状。当前,我国师范院校大学生的人文素质现状不容乐观。人文素质教育尚存在较大差距,表现在不少学生行为不文明,社会公德意识的淡漠,心理承受能力较差,不善于处理人际关系,甚至存在一定的心理障碍等,对民族、历史优秀文化、优良传统了解较少等方面。今天的师范生就是明天的教师。一个优秀的教师,一定是文化底蕴深厚、各项素质比较全面的教师;一个文化底蕴深厚的教师,一定是具有人文精神的教师。只有提高自己的人文素质,教师才可能从教书匠成长为名师甚至大师。因此,在师范院校中,我们倡导加强人文素质教育,这对于我们的教育事业具有深远的现实意义。

2.数学教育中加强人文素质培养的必要性。毋庸置疑,数学具有很高的科学价值,同时我们还应该注意到数学具有丰富的人文价值。数学教学中通常比较注重它的科学价值,而忽视了对其人文价值的提升,这样的数学教育显然是不全面的,应当引起我们深刻的反思。事实上,数学知识具有丰富的哲学价值、美学价值、文化价值、经济价值以及人文价值等内涵,这些是数学课程及其教学过程中不可缺少的重要内容,也是数学素质教育内在的必然要求。在数学的教学中,我们要充分利用、挖掘数学中的人文教育功能,使数学成为学生喜欢、从中收获很多的学科。这样,学生在走上工作岗位后,才能有意识和能力把数学的这些价值体现出来。

二、加强师范生人文素质教育的方式

师范生的人文素质教育是不能光靠几门人文学科来解决的,特别是理科学生,接触人文学科的机会较少,这就需要把人文素质教育的任务分配到其他学科中去,充分发挥、挖掘这些学科中的人文精神、价值,体现其人文素质教育的功能。数学作为理工学科中的基础学科,在基础教育中又具有十分重要的地位,在提高人的逻辑能力、分析能力、推理能力、计算能力、抽象能力和创造力方面具有十分重要的作用,是其他学科无法取代的。因此,作为一名数学教育工作者,在平时教学中应抓住数学教学这个阵地,将学科教学与人文素质教育相融合。充分挖掘教材的人文因素,不失时机地对学生进行人文思想的教育。

1.发现数学美,提高学生的审美能力。在数学中,美是随处可见的,如黄金分割的美、球体的对称美、推理论证的严谨美等,就像有位哲人所说,我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。数学美不仅给我们带来极大的精神享受,同时对数学美的热切追求,也给数学中的发现和数学的发展带来积极的影响。这种对数学美的感受、追求和欣赏就是数学审美。在数学教学过程中,我们应该进行审美化的教学,充分挖掘、揭示数学中的美,使学生在学习数学的过程中体验到乐趣,提高审美能力;同时深切地认识到数学是一个异彩纷呈的美的世界,并能用数学美的方法和规律去学习其他知识、解决很多问题;激发学生学习的热情和追求真理的强烈愿望,对于提高学生的自信以及对生活和学习的热情都有很大的帮助。在数学教学中进行数学审美教育有助于美育和德育教育,有助于提高学生的发明创造能力。所以,我们在数学教学中应当注重引导学生在数学中发现美、认识美,借此培养学生的审美能力,同时创造美,提高学生表达美的能力。

2.强调数学创造,培养学生的创新精神。创造性思维是在前人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。从某种意义上讲,创造性的思维能力是最重要的数学能力。创新精神对于培养学生应用知识能力和实践能力方面起到非常重要的作用。在数学教学中,我们可以设计一些开放性的问题来培养学生的发散性思维,这对于培养学生的创新精神是很有帮助的。在强调创造的教学过程中,我们要大胆抛弃一些旧的诸如“教师讲,学生听”等传统教学模式,代之以学生为主,教师起引导作用的数学课堂教学模式,不断更新教学教育观念,改进教学模式,用实际的创新教学过程,培养学生的创新精神。我们也可以反过来,对一些难度小的内容,采用“学生讲、教师听”的方式,让学生们在讲课的工程中收获教学的经验,锻炼上台的胆量,比较不同学生对同一问题的不同理解,使其最终领悟到教学创新的真谛,这样当他们走上教学工作岗位后,才能不拘一格地教学。

创新精神对于学生尤为重要,我们要培养师范生的创新意识。只有教师有了不断创新的观念,具有培养学生创新能力的想法,才能在教学工作中将思想和观念转化成具体的教学行动,发挥我们数学教学应有的价值。

3.加强数学学习中的协作,培养学生的合作精神。许多人可能认为,数学教学的重点应该放在培养学生的抽象思维能力和创新能力上,至于对学生合作精神的培养,与数学无关,是文科学科的任务。这导致数学教育价值的缺失,对于学生的全面发展是非常不利的。众所周知,数学是基础教育各个学科中难度最大的学科之一,在学生的学习过程中总会遇到诸多问题、困难,正是因为有困难,合作才显得尤为重要。无论是遇到困难的还是解决问题的学生,都会在讨论和解决问题的过程中进步、提高,这是在经历过后他们都能体会到的。我们应该在教学过程中将合作的精神通过分组讨论、结对子等不同的教学形式渗透到学生的意识当中去,这样在他们走上教学工作岗位后,才能将这种精神传递到他们的学生中去。

合作精神作为人的基本素质的重要组成部分,应该在师范生的在校阶段着重培养。只有这样才能让学生在以后的工作中较好地处理个人和集体的关系,具备基本的与人合作的能力,同时这也是师范生修身立德的前提。所以,在数学教学过程中,对于那些综合性、难度大的问题,我们应当采用分组讨论的形式,让学生在合作中解决问题,共同提高。能使他们相互了解,取长补短,提高表达能力,并学会彼此尊重,从中培养合作精神,这是今后进入社会前的必修课。

4.从数学的严谨入手,培养学生良好的品格。严谨性是数学的基本特征。无论是初等数学还是高等数学,都是由一系列的公理体系为基础,建立概念和命题。同时,这种公理体系自身又必须具有独立性、相容性和完备性。在数学命题的推证过程中还必须符合各种推理规则的要求。数学的严谨性正体现于此。但是数学的严谨性却并不仅限于此,我们的数学教学应该在严谨、严密的内容中向学生渗透一种做事有条理、全面的观念,这才是数学严谨性的真谛。就如同普通的数学证明一样,原因、定理(定义)、结论应该是思路很清晰,逻辑很严密,从始至终都无懈可击的一个过程。一旦理解了数学中的这一观念,不仅对于他们的学习有帮助,对于学生今后的社会生活都是很有益处的。

学生对数学的严谨性的适应是有个过程的,从初等数学到高等数学都处在这样一个严谨的数学教育环境中,这对于学生形成认真、踏实、守法的良好品格有非常好的帮助。在潜移默化中,培养学生一丝不苟的工作作风和实事求是的工作态度,必将有助于培养学生兢兢业业的工作精神和舍我其谁的社会责任感。所以,我们在平时的数学教学中应该强调这种数学的严谨,以培养学生认真、严谨的品格。

5.联系数学与哲学,培养学生科学的世界观、方法论。数学与哲学有着千丝万缕的联系,例如,哲学中的辩证法在数学中就有很集中的体现:数与形、正数与负数、有限与无限、常量与变量间的对立统一观点;微积分中的极限、微分、积分运算体现出的量变、质变观点;二次曲线中的函数与图形,坐标与点间的普遍联系的观点。数学与哲学间的这种密切联系,对于学生在数学的学习过程中树立科学的世界观与方法论是很有帮助的。我们应该在数学教学过程中,注重渗透数学与哲学的联系,使学生在学习数学专业知识的过程中,潜移默化地将唯物主义的辩证规律变成自己的观念。这有助于提高学生的分析和解决数学实际问题的能力,使他们能够用辩证的观点去对待周边的事物,并树立科学的思维方法。当然这就要求我们的教师应该在这方面要有自己独到的体会和认识,将书本知识提高到哲学的高度,将看似无关的数学和哲学联系起来,做到高屋建瓴,这样学生才能有所收获,充分意识到两者间紧密的联系。

6.在教学中倡导以人为本,促进人的全面发展。自科学发展观理论被提出后,以人为本就成为我们教育教学的一项重要原则,促进人的全面发展成为我们教育教学的主要目的。以往的教学主要以书本为主,现在我们要转到关注学生的全面发展上来,以培养学生的能力为主线。对于我们的数学教学,应该不仅仅是数学专业知识的传授,数学能力方面的培养,更应该是一种文化的熏陶,综合素质的培养。师范院校的学生将肩负起基础教育的重任,我们应该在他们的在校学习阶段,注重其专业素质、人文综合素质方面的提高。在人文方面进行熏陶,避免这些未来的教师出现偏科的情况(只关注他的专业,其他的尤其是人文素质方面没有丝毫概念),这样对于今后的教学是非常不利的。教育的本质就是促进人的全面发展,师范教育在其中的作用显得尤为重要,我们培养出来的教师要承担起未来教育的重担,他们素质的高低将影响未来教育事业的成败。所以,在师范数学教育中渗透人文精神,促进人的全面发展对于整个教育事业是至关重要的。

在平时教学中,我们要重视对学生进行人文素质教育,不断地深入挖掘数学学科中的人文资源,将人文素质教育贯穿数学教学的始终,最大限度地提高学生的人文素质,使我们的学生毕业之后真正适应社会发展和教学改革的需要。

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