核心素养视域下地理社团活动与生涯教育融合策略探究

计划员等职业。其中环境工程师引起众多社员关注，在了解环境工程师要掌握测量学、分析化学、物理化学、工程力学、微生物学、水力学、环境监测与评价后，各小组成员意识到对知识综合运用的重要性，发现物理、化学、生物和地理都有结合点，应该学会融会贯通。

任务三小组的职业生涯观察员在对比德国鲁尔区与徐州地区作为资源枯竭型城市转型发展的路径时，鲁尔区的工业旅游、徐州潘安湖的煤炭塌陷区湿地生态治理都让同学们开阔了眼界。转型涉及园林工程师、景观设计师、土木工程师、城市规划师、结构工程师、水利工程师、旅游管理人员等职业，其中城市规划师备受关注，大家认为这才是“经天纬地”的工作。指导教师补充指出，徐州目前进入新时代，高质量发展态势强劲，形成巨大的人力资源需求，亟需大量人才。为引进高质量人才精英，徐州市委、市政府在徐州特色的“人才高地28条”出台后，又在2019年接连出台《徐州市大学生招引实施办法》《徐州市高技能人才培养引进实施办法》《彭城英才卡使用管理办法》等一系列人才引进政策。社员们听后，对以后的生涯生活充满向往，对运用所学知识贡献自己的价值充满期待，学习动力也大大增强。

三、结论与思考

核心素养视域下地理社团活动与生涯教育相融合，存在兴趣、能力、价值取向三方面的价值认同，体现了落实立德树人的根本任务，密切联系了学生的生活经验，满足了学生发展的多元需求，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理知识。“知识—素养—职业”层层深化，帮助学生实现知识拓展，核心素养水平提高，职业生涯意识增强，为学生未来的发展路径想得更远，做得更多。它为全面的课堂教学提供参考，是进行创新培育学习的大胆实践，也为对地理学习感兴趣的同学提供交流探討的机会，为定制未来生涯教育提供一体化、全方位的专业帮助。在融合策略探究上，从实践体验式的“看一看”策略，到项目学习式的“做一做”策略，最后到主题活动式的“想一想”策略，步步深入，让同学们的地理素养得到提升，对生涯有独特的认识，生涯决策能力也有了提升，对地理学科的认知也有了更深的体会，感受到生活地理无处不在，生活中处处都有地理问题、地理现象。

当然本文只是对核心素养视域下地理社团活动与生涯教育融合的策略进行了一些尝试，还有众多问题没有研究透彻，比如地理社团活动与生涯教育相融合的案例活动可参考的不多，相关的乡土地理素材、校本教材还不够系统化，都有待进一步探究。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017 年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2017.

[2]朱益明.普通高中生发展指导研究[M]. 上海：华东师范大学出版社，2014.

[3]汪信砚.普世价值·价值认同·价值共识——当前我国价值论研究中三个重要概念辨析[J].学术研究，2009（11）：5-10.

[4]赵峰，李健，夏科晴.项目式学习中环境素材的构建——以地理课堂教学为例[J].地理教学，2018（4）：35-36，64.

[5]窦桂梅. 窦桂梅与主题教学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2006.

（作者单位：江苏省郑集高级中学城区，徐州，221116）