“三优化一提高”新课程中学化学优质教学的实践与研究

评价优化和教师育人能力提高（即“三优化一提高”）扩大要素的功能实现教学系统的整体功能最优化。

2. 通过构建化学综合实践活动课程，優化课程结构和内容，满足学生的多元发展需求，促进教学的优质化；通过构建教学方式优化理论模型，引导教师优化教学方式和教学模式，达成教学活动优化，促进教学的优质化；构建多元教学评价体系，发挥评价的发展性功能，实现教学评价的优化，促进教学的优质化；实施基于项目展示的中学化学教师育人能力提升工程，提高中学化学教师育人能力，促进教学的优质化。

实施过程分两个阶段：

第一阶段（2002年-2010年）：构建实践模型，探索优质教学，指导引领教学实践

结合中国教育学会化学教学专业委员会“十五”规划课题《中学化学最优教学研究与实验》、全国教育科学“十五”教育部规划课题《中小幼STS课程构建与实施的研究》和广东省中小学教学研究“十一五”规划课题《分类开展化学新课程优质教学研究》的课题研究实验，解决新课程背景下课程内容、教学方法方式、教学评价等适合不同学生发展需求，以及中学化学教师育人能力培养的问题，形成了“三优化一提高”中学化学优质教学的实践模型。

第二阶段（2011-2017年）：成果创新应用，放大成果育人功能

“三优化一提高”中学化学优质教学成果在全面深化课改阶段的全省中学化学教学中进行检验和推广应用，同时把成果应用到到广东省中小学教学研究“十二五”规划课题《中学化学实施适合教育的研究》的研究与实验中，形成了体现立德树人要求、适合学生核心素养发展的中学化学教学模式和教学评价方式；优化了化学课程内容，满足不同学生的化学个性化学习需求；强化化学教师对学生核心素养培育能力的历练。

三、主要成果内容

15年来，我们坚持“以人为本”、“育人为本”的基本理念，站在马克思关于“人的自由全面发展”的高度，运用系统科学原理，通过新课程中学化学分层教学、分类优质教学和适合教育等项目的实验与研究，探索了与化学教学密切相关的教师育人能力培养、课程内容优化、教学活动优化和教学评价优化的系列问题，构建了促进学生核心素养发展的中学化学优质教学实践模型，形成了“三优化一提高”中学化学优质教学成果。成果包括基于项目展示的“三环节三循环”广东特色中学化学教师育人能力培养模式；基于发展核心素养的广东特色的中学化学综合实践活动课程；促进学生化学核心素养优质生成的中学化学优质教学模式体系和化学适合学习路径；促进师生发展的中学化学教学评价体系等内容。成果在全面深化课改阶段对于快速推进全省中学化学教学的优质化进程，高质量促进学生化学学科核心素养发展，起到很好的引领和示范作用。

（一）实施中学化学教师育人能力提升工程，实现教师育人能力提高，促进教学优质化

在实施中学化学教师育人能力提升工程中，我们以马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点为指导，运用系统论、学习型组织理论的相关原理，进行系统设计、科学实施，充分发挥个人与团队集体的作用，最大限度地提高工程实施的针对性和实效性，促进中学化学教师育人能力的提高。创造了基于项目展示的“三环节三循环”广东特色中学化学教师育人能力培养模式（图2）。

广东特色中学化学教师育人能力培养模式

1. 实施策略

以新课程实施能力、实验创新能力和化学伴我成长的项目为中心，教师自主选择参加展评的项目并确定具体研究的课题项目，采用“三环节三循环”行动研究方式，在两年时间内经历“实践→反思→提升”三环节实践循环体验，实现由学校、县市到省的3次进阶式循环，提升化学教师育人能力。

2. 目标与作用

通过基于项目展示为化学教师搭建了一个实践研究、学习反思、交流提高的成长平台，促进教师专业发展，发展教师的课程教材开发能力、课程执行能力、教学创新能力、跨学科教学能力和教学反思能力，提升中学化学教师育人能力；教师的课题项目在全省展示的同时，省组织专家进行项目点评并给予评奖，构建省级化学优质教学课例和优秀课程资源。通过“三环节三循环”行动研究，构建校、县市及省通力合作的教研共同体，提高学校、县市及全省化学教师的育人能力，实现育人能力的共同提升。基于项目展示的“三环节三循环”广东特色中学化学教师育人能力培养模式，应用于全面深化课改阶段的中学化学教师育人能力培养，对于提升育人水平，转变育人方式，促进学生化学核心素养的发展发挥重大的作用。

（二）构建中学化学综合实践活动课程，实现课程整合优化，促进教学优质化

从立德树人的教育目标来看，课程既要具有基础性给学生提供发展核心素养的基本教育，还要具有多样性、选择性，为每个学生不同的发展需要提供个性化教育。我们在巩固和提高化学学科国家课程教学质量的基础上，主动探索和拓展化学学科教学领域，开设化学综合实践活动课程，优化中学化学课程结构，整合多元的化学活动课程内容，有效地从多样化的化学学习内容中培养学生的关键能力，以满足不同学生核心素养生长的需要。