移动互联网支持下的“小盒”在小学英语教学中的应用研究

摘 要：2018年教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，它是推进“互联网+教育”的具体实施计划。在当前教育信息化与课程改革的大背景下，小学英语“非主非副”的尴尬地位使小学英语的教学跟不上发展要求，小学英语虽然课时少、班级多、容量大，作业批改和考核等教学要求要和主科（数学、语文）看齐，这给小学英语教师带来了很大的压力，实际操作也不理想。学生厌恶枯燥机械的英语作业，老师也疲于批改和评价反馈，如何改变现状，值得我们思考。

关键词：移动互联网 小盒 小学英语教学

一、当前小学英语作业存在的问题

2018年12月实施的《中小学生减负措施》要求老师严控书面作业总量（小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟）、科学合理布置作业并能合理使用电子产品（养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯，全面提升信息素养）。但是现实作业布置中却出现了诸多问题，主要表现如下：

（一）作业枯燥单一

传统的小学英语作业大多都是机械地听、读、抄、记。作业缺乏趣味性，很多学生只是应付性地完成任务，内心并没有真正学习英语的欲望。还有些同学索性偷工减料，少写单词或者句子也是常有的事。

（二）听、读作业难落实

英语作为一门语言，培养学生们的语言技能是重中之重，所以老师们都非常注重听、读作业。然而现实是很多家庭都没有锻炼英语听力的设备（复读机、点读机等），很多基础弱的同学根本就不会读，这时候课外听、读作业就形同虚设，没办法落实。

（三）老师工作量大

我周围的所有英语老师几乎都面临同一个问题：班容量大、班级多。就以我自己为例，每学期教授3个班的英语（包含一个班的快乐英语），每个班50人左右，快乐英语无需布置书面作业，也就是说每天需要批改100人的书面作业，再加上一周至少3次的默写作业，老师的任务真得非常重。除去上课、批改作业，留给老师精心备课、自我提升的时间少之又少。

二、“小盒”带来的福音

（一）关于“小盒”

小盒科技是中国知名的AI教育公司，秉持“以学生为中心”的教育和技术理念，致力于用AI技术构建基于校内教学和家庭辅导的智能教育服务生态。其中，“小盒学生”、“小盒老师”通过采集师生日常教学行为数据，构建基于个体的学情图谱，为学生、老师提供个性化、自适应的教学内容及服务。

“小盒学生”APP主要面向小学1-6年级学生，可以通过手机或者IPAD下载。移动互联网支持下，手机几乎已是人手一部，这为老师线上作业的布置提供了必要条件。

（二）作业类型丰富、有趣

练习板块分为课前预习、课后巩固、试卷检测、单词英雄、听写、趣味配音、自然拼读和情景对话8个板块。“小盒”也提供了各个教材版本，老师可以选择自己所教的教材版本，有针对性地给学生们布置相应的作业。课前预习、课后巩固都包含教材词汇、句子和课文的跟读练习，对于基础较好的学生，这能帮助他们模仿纯正的语音语调、提升语感;对于基础较差的学生，可以通过反复跟读，解决他们回到家无从张口的困扰。众所周知，背单词是英语学习中较令学生们头疼的问题。“小盒”中的单词英雄、听写和自然拼读很好地解决了这一问题，学通了自然拼读，学生们从此记忆单词不再死记硬背，提高了记忆单词的效率也扩充了词汇量，轻松做自己的“单词英雄”。而情景对话和趣味配音可以帮助学生一对一练习流利口语，提升英语学习兴趣。

（三）活动丰富多彩，奖品丰厚

“小盒”会不定期举办一些活动，比如区域小学英語单词大赛、口语水平测试、词乐无穷趣味单词大赛、开学收心总动员、英语阅读月等。通过这些活动，学生们对自己英语水平所处的层次有了大致了解，不再把目光局限在自己的小班级里。另外，这样的活动给老师和学生都准备了物质和非物质奖励，有证书、也有学习用品和金币。学生们拿到证书和奖品的那一刻，内心是非常喜悦和满足的，这也促使他们更有动力去学习英语。另外老师获得的金币奖励，也可以在金币商城兑换学习用品，在适当的时候可以把这些物品奖励给表现优异的学生。这样就免去了老师自掏腰包给学生买奖励物品的困扰。

（四）“小盒”体现了人文主义关怀

“小盒学生”APP内置“护眼模式”，为孩子的视力保驾护航;还内置了“家长管控”插件，打开这个插件，孩子在使用“小盒”APP期间就无法使用其他软件了，使得孩子的学习更专注。另外“小盒”科技联合美丽中国，为乡村小学提供优质教育。学生完成练习后，可获得相应的公益星，累积捐赠一定数量的公益星，即可为乡村孩子送去优质课程。提升自己的同时还能帮助其他人，这是一件多么让人愉快的事情啊！另外，老师可以在“小盒老师”APP随时随地对学生提交的练习录评语，这帮助老师轻松做到“一对一及时反馈”以及“因材施教”。以我们班为例，每一个收到老师语音评语的学生都非常高兴，因为这让他们感受到了老师对他们的重视以及关爱，因而也增加了他们学习英语的动力。总之，“小盒”闪耀着人文主义的光辉！

三、问题与建议

（一）针对不同版本的教材进行题型调整

有的题目与所学教材不是很匹配，建议根据不同的教材版本，针对入库的题目进行精选，让其与对应教材相适应。

（二）分层作业

鉴于学生的基础不太一样，可以设置分层布置作业的功能，便于教师更好地进行分层作业的布置，更好地做到“因材施教”。

（三）分级阅读

加入种类丰富的分级阅读绘本，扩充学生的课外阅读知识面，提高学生的综合素养。绘本可以以图画和语音的形式出现，阅读完绘本还可以设置一些闯关游戏，比如听音选图、听音选单词、绘本录音等，巩固绘本里出现的重点单词和句子。

总之，在移动终端普及的大背景下，老师应该抓住这个有利条件，充分利用APP，让教学走出校园的围墙，实现学习终身化、社会化和数字化，培养高素质人才。当然，一、二年级学生因为不允许布置纸质作业，可以完全依赖于电子作业;但是对于三至六年级学生，教师还是应该采取书面作业和电子作业相结合的方式，毕竟学生的书写以及使用电子产品的时间也是需要老师特别引起重视的。把握好度，让书面作业和电子作业相辅相成，需要我们每一个老师在实践中总结经验。