“互联网+”时代下幼儿教育的创新分析

◆摘  要：随着电子技术的不断发展，互联网给我们的生活和工作带来了革命性的影响，尤其是“互联网+”时代的到来，创新幼儿教育已成为幼儿教育适应时代发展要求的必然路径之一。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，使得教育从封闭走向开放，每个人都可以创造知识、共享知识、获取和使用知识，摧毁了传统守旧的教育生态，正逐步重塑一个开放的新的幼儿教育生态。

◆关键词：幼儿教育;“互联网+”;创新教育

人们常说科技改变生活，互联网这种新兴的信息技术已逐渐融入社会各领域中，充分发挥其在社会资源配置中的优化和集成作用。社会各传统行业也在纷纷拥抱互联网，投入到互联网的发展浪潮中，幼儿园作为一个学前教育机构，肩负着培养祖国下一代，并使之养成良好行为习惯的重要职责，互联网信息传播成本低、速度快、覆盖面广。互联网与幼儿教育的紧密结合可以有效打破信息流通壁垒，有利于幼儿教育机构透明化发展。

一、互联网技术对幼儿教育的影响

当前，中小学的网络环境常常设立一些虚拟的情景来促进学习，如PPT幻灯片指导教学，视频辅助语文教学等等。幼儿园网络环境同样也可以为幼儿创设相同的虚拟环境，如宽阔热闹的马路，动物园等在幼儿园内无法实现的场景，这些虚拟的场景是培养幼儿想象力、提升幼儿学习兴趣的关键。

比如微课以声像结合、图文并茂的方式展开教学，吸引了孩子们的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供了良好的自主学习的环境，无论在幼儿园还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主性的学习。

并且，由老師按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，做到课堂无幼儿，心中有孩子，弥补幼儿注意力集中时间短的弱点。此外，互联网信息技术在音乐活动中的应用最主要的特点就是其形象生动，富有趣味性。多媒体软件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣，有利于促进幼儿的认知发展。

二、互联网技术下幼儿教育的创新分析

（一）正确理解创新教育，科学创设网络情境

“创新”就是要舍旧，争取新的东西。应试教育有许多弊端，对幼儿来说，它剥夺了幼儿爱玩的天性。教师要转变教育观念，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育方式，是全体教师和幼儿都能参与的教学实践，它培养的是一种综合素质。

幼儿天生对事物充满好奇心与创造力，他们对周围世界感到惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。要想提高幼儿教学效果，实现创新教学目的，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，所以老师要无时无刻为幼儿创设网络情境，让幼儿潜移默化中受到教育环境熏陶。比如在教学前，老师可以通过多媒体播放一些欢快的音乐，吸引幼儿的注意力，而在教学过程中可以播放一些和教学内容相符、满足幼儿学习和成长需求的童话故事，帮助幼儿更好地接受和理解教学知识，课后老师可播放一些轻松的音乐，帮助幼儿平复心情。

创设网络情境不仅体现在课堂教学中，还可以贯穿幼儿每日的区域活动，使得幼儿在参加其他活动时都可以促进目视、耳听、脑思、体动的协调发展，促进幼儿身心健康成长。

（二）创新教学模式，提高幼儿想象力

教师必须坚信每个幼儿都有创新的潜能，发挥幼儿的主体地位，在每日生活中培养幼儿的创新意识。如随便的一个数字“1”，他们会说成是铅笔、棍、糖等，一切长的物品，这就是他们创造的过程。爱因斯坦曾说过“想象比知识更重要……想象是知识进化的源泉”，因此在幼儿教学中，老师也可以合理利用互联网多媒体技术提高幼儿的想象力，促进幼儿的创造性思维和智力发育。

比如《春天来了》是一首表达春意的欢快的儿歌，老师可以在幼儿听完之后问幼儿对于春天的印象，引导幼儿想象春天的美景，有的幼儿说“春天来了，河里的冰化了，河水又开始流动了”，有的幼儿说“春天来了，花草开始生长变绿了，有的还开花了”，有的幼儿说“春天来了，我换上薄衣服，又能蹦蹦跳跳了……”等幼儿将自己关于春天的印象和想象说完之后，教师通过多媒体向幼儿展示春天万物复苏、风和日丽、草长莺飞的美景，幼儿就会发现春天原来是这样的，有自己想象的东西，但又比想象的更美好更丰富。如此不但可以提高幼儿的审美，还可以锻炼幼儿的想象力和创造力，促进幼儿个性化成长。

（三）加强与家校联系，共同为创新教育服务

实施创新教育，需要我们从点滴做起，不但需要有发散思维，也需要有集中思维。它实际上是一种科学的思维方式，一个良好的思维习惯，一种独特的思维活动。实施幼儿园创新教育必须举起改革的旗帜，勇于打破常规，大胆创新，才能达到真正意义上的创新。

比如，除了课堂教学，教师还可以积极组织各种幼儿教育活动，比如在六一儿童节、中秋节、春节等比较有纪念意义的节假日里组织大型的亲子活动，邀请家长参与，共同表演歌舞、音乐剧等。在组织各种幼儿活动时，老师可以将这些活动过程拍摄下来，然后发送给幼儿家长，并对幼儿的表现进行肯定和鼓励性评价，和家长共同督促幼儿的活动学习;老师也可以将视频发送到幼儿园平台上，在课堂上让幼儿对活动中的表现进行互评或自评，从而调动幼儿的积极性，促进幼儿整体教育水平的提高。

三、结语

未来是人才竞争的社会，未来人不仅要“学会生存”，“学会做人”，更要学会创新。只有具备创新精神，敢于大胆想象，独辟蹊径，与众不同，才能适应瞬息万变的环境，才能跟上飞速发展的时代步伐。“互联网+”背景下，实施创新教育则是素质教育的核心课题，培养创新意识或创新精神更是核心之核心，因此，充分地开发幼儿的创造素质，为培养幼儿创新意识提供更广阔的教育空间，是幼儿教育工作者的重要使命。

参考文献

[1]杨海鹏.信息技术在幼儿教育中的应用策略[J].学周刊，2019（31）：182.

[2]韩丽.互联网+时代下幼儿教育的创新思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（2）：6.

[3]张英.“互联网+”时代下幼儿教育的创新研究[J].教育界，2018（25）：147-148.

作者简介

赵永芳（1984.03—），女，汉族，宁夏吴忠市，本科，单位：吴忠市红寺堡区第一幼儿园;研究方向：学前教育。