五年制高职护理专业生物化学教学方法的探索与实践

【摘 要】本文以提高教学质量、推进生物化学教学改革为原则，针对五年制高职护理专业学生的特点，因材施教，在生物化学这门课程的教学方法上进行了一些有益的探索与实践。

【关键词】五年制；高职护理专业；生物化学；教学方法

0 引言

五年制高职学生从中考招收而来，他们有着自身突出的特点，如年龄相对较小，心智不成熟，自我意识较强，自制力较差，知识基础较薄弱，对抽象的事物接受能力较弱，但可塑性较强，对生动的事物敏感，相应的对其接受力也较强。五年制高职护理专业学生作为其中的一份子，又有着所学课程专业性强，学习任务重等特点。生物化学作为护理专业的一门医学基础课程，地位不容忽视。而五年制高职学生面对其抽象的理论知识缺乏学习的动力，又感到难以理解，学起来力不从心，加之学习该课程需要有一定的基础化学和生物学的基础，因而更加大了他们学习的难度。致使很多同学谈其色变，对所学内容不理解，直到最后为了通过考试一味的死记硬背，造成不良循环，导致后面学习其他相关医学课程也似懂非懂，知识链“断链”。针对这些现象，探索有特色，更加生动，更能提高学生学习效率的教学方法，将其融入生物化学的教学过程并加以实践就成了一线生物化学教师的重要任务。下面就介绍几种五年制高职护理专业生物化学的教学方法及相应实践。

1 五年制高职护理专业生物化学的教学方法及相应实践

1.1 教具、课件，化抽象为生动具体

针对五年制高职护理专业学生对生动的事物敏感，对其接受力也较强的特点，教师在课前可以精心搜集和教学内容有关的教具、多媒体资料等，如模型、图片、音频、视频等，加入教学过程，让学生能更好的理解教师所教授的知识。例如在学习DNA的分子结构时，教师仅仅是讲授就显的抽象难懂，如果拿来教具—DNA的结构模型就容易理解多了。当然内容丰富的多媒体课件也必不可少，例如在学习DNA的复制过程时，复杂抽象的复制过程让学生听的头晕眼花，很难理解，但如果加入动态视频，整个复制过程就一目了然，学生也更好理解。借助教具、课件可以提高学生学习效率，往往也能在一定程度上减轻教师的工作强度，一举两得，事半功倍。

1.2 课前布置任务——任务驱动教学法

学生对老师所布置的任务比较有执行力，上一次课结束前布置和下一次上课所相关的任务。如在学习三大营养物质代谢这几章节可以根据学生感兴趣的减肥话题设置问题：减肥是爱美女性永远不变的话题，很多学生也盲目追捧。可是同学们想过吗，只有知道变胖的原因才能科学减肥，健康减肥，保持美好的身材。为什么人会变胖或是变瘦，这是机体内发生着怎样的生物化学变化而造成的呢？课后请大家通过查阅书籍、上网等渠道搜索相关信息，下次课把大家的答案集中起来我们一起进行讨论。

由于任务和自己所关心的话题相关，学生在课后会通过各种方法来寻找答案，完成任务。在寻找答案的过程中提高了学习主动性，也或多或少的获得了一些书本可能学不到的知识和能力，一举多得。在课堂学习过程中面对感兴趣的话题求知欲望大增，注意力集中。教师和学生一同讨论的方式让学生在轻松愉快的环境中学的更轻松，掌握的更牢固。

1.3 把游戏融入知识的学习过程——游戏串连法

在课堂教学中引入游戏，在轻松的氛围中加深对知识的记忆。如：在讲到脂类代谢这一章，脂酰基的β氧化有四步：脱氢、加水、再脱氢、硫解。这个知识点就可以由游戏串连起来。随机抽取几组同学，第一位同学说第一步：脱氢，第二位同学说加水，以此类推。如果有同学接不上，或者说错了就表演一个节目（如讲笑话，说谜语等），表演结束游戏就继续进行，道具继续往下传。

再比如在课堂复习时间，联系学生熟悉的游戏“击鼓传花”，找一位同学到讲台上来，背对全班其他同学，敲击讲台（注意安全，敲击力量适度，声音适度），同时台下同学手拿准备好的道具（如空矿泉水瓶），从第一位同学开始传递，讲台上的同学随机停敲，在停敲的一刻，道具传到哪位同学手里，哪位同学就回答老师准备的一个本次课学习过的问题，在娱乐的同时也巩固了本次课所学的内容，寓教于乐。

1.4 让学生当“老师”来讲课——角色互换法

高职学生往往表现自己的欲望较强，希望老师更多的关注，利用这个特点教师可以选取较容易理解的知识点或章节片段让学生来体验一下当老师授课的过程，既满足了他们的表现欲也锻炼了他们的表达能力，学习积极性也提高了，而下面听课的学生也会感到学习氛围轻松，更愿意学习思考。当然在这个过程中教师要在一旁仔细倾听，控制好班级纪律，在学生讲完后注意鼓励学生，并加以点评、梳理和巩固知识。教师和学生的互动可以促进师生关系，而良好的师生关系也推动着学生学习效率的提高。

2 结束语

其实，没有教不好的学生，只有不用心的老师。对于五年制高职校的教师来说，教学方法还有很多很多，在生物化学这门课程的讲授过程中一线教师还在探索实践更多更好的教学方法。在探索和实践过程中可以根据各章节不同的特点来适当选择合适的教学方法，充分考虑各层次学生的学习能力和知识需求，多方位综合考虑，力求提高课堂效率，对学生的未来负责。

[责任编辑：王迎迎]