浅议中学化学教学中的素质教育

摘要：随着《中国教育改革和发展纲要》的具体落实，应试教育向素质教育转轨已是大势所趋。全力推进素质教育已成为我国基础教育改革的主旋律。本文探讨了中学化学教学从应试教育向素质教育转轨的方法，并对学生的个性发展和课外化学探究活动进行了简要论述。

关键词：中学化学；应试教育；素质教育；个性发展；课外探究

[中图分类号]G633.8　[文献标识码]C 　[文章编号]1671-8437(2011)01-0119-02

“素质教育”是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育。随着《中国教育改革和发展纲要》的具体落实，如何实现应试教育向素质教育的转轨是每个化学教育工作者面临的一大课题。在化学教学中如何进行素质教育是大势所趋，也是适应社会发展，实现科教兴国宏伟目标的需要。

一　实现应试教育向素质教育的转轨

素质教育与应试教育在教育目的和教育思想方面都有着本质的区别。在化学教学中，要真正理解素质教育的基本内涵，进行教育理论创新，树立正确的化学素质观，提高教师综合素质；要吃透教材、研究学情、改进教学方法、建立有效的课堂教学评价机制、加强教师自身素质的提高，努力实现应试教育向素质教育的转轨。

二　丰富教学内容，全面提高学生的素质

课堂教学是实施素质教育的主要环节和主要形式，化学教学应该在培养学生的化学科学素养的同时，进行思想品德教育、审美教育、身心教育以及劳动技术教育。要根据《中学德育大纲》和《中学化学教学大纲》等课程进行学生思想道德素质的教育和辩证唯物主义思想教育。中学化学教材里还蕴藏着丰富、生动的爱国主义教育素材。我们可以结合这些内容对学生进行爱国主义教育。比如在“有机物”、甲烷、酒精等的教学中，可以结合我国在世界上首先合成蛋白质和核糖核酸的事实；在讲述“煤、石油”一节中可以结合石油工业的发展历程展现新中国与旧中国的差别，从而激发学生的爱国热情。通过这些详实的化学史科培养学生的民族自信心与自豪感。

另一方面，还要在化学教学中进行科学文化素质教育。化学本身就是一门自然科学，要重视基本概念，重视元素及其单质、化合物知识的教学，重视实验教学对学生素质的培养，科学的选择实验内容、加强实验教学方法的改革。充分利用实验手段提高学生科学文化素质，开发学生的非智力因素，加强学生心理素质培养，开设设计性实验。

最后要通过教学，培养学生的综合能力。①引导学生挖掘课本内容，培养学生有严谨求实的科学态度；②开展探究等课内外活动培养学生观察与实验能力；③应注意化学知识的特点，增加思维能力训练的教学环节或情景创设，培养学生思维能力；④培养学生在观察、思维、记忆等能力基础上的综合学习能力和创造能力；⑤化学教育中进行心理素质培养。

三　在化学教学过程中要注重体现个性发展

学生存在个体异性，学生的思维虽有其共性规律，又有个性差异。因此，教学中对学生的个性发展要有全局观点，要发现和掌握每个学生已有的发展水平，尊重学生的不同兴趣和爱好，帮助和鼓励学生在个性发展中形成良好的品质，根据学生已有的发展水平进行教学。针对先进生和后进生，关键要有针对性地鼓励和指导他们的独立思维方式，积极发现化学爱好者，通过课外活动等挖掘潜力，将学生的兴趣与远大理想结合起来，发展他们的化学创造思维，使他们尽快地成长起来。

四　因地制宜，开展课外化学探究活动

在教学改革的日趋深入的今天，越来越多的教师已将教学模式由知识传授型转变为以培养科学方法、科学态度为目的的探究型，着力引导学生像科学家那样亲历科学科研过程，从而体会科学探究的乐趣。让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。美国著名教育家杜威提出“教育即生活”，提示了教育与生活的本质关系，通过学生的课外探究活动，可以让学生去解决一些生产、生活中的实际问题，并进行简单的创新实践活动。

1　学生课外探究活动的选题

教师要选择对中学化学教学具有核心地位的概念和规律性知识进行探究，因为学生通过自己的探究活动理解这些知识后，就等于掌握了学科知识的主干，同时也具备扩展自己知识结构的能力。

2　学生课外探究活动动机的激发

学生的学习活动，受不同的动机因素激励。探究动机的激发。是利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态。使学生产生强烈的探究愿望或意向，从而成为探究活动的动力。课外探究活动是课堂教学活动的延伸，所以课外探究活动有其独特之处。

3　学生课外探究活动的组织与管理

在化学教学中开展化学探究活动，教师和学生都需要制定周详的计划。教师要建立管理学习资料和器材的规章，制订指导学生运用资源和进行相互对话交流的指南。首先学生按照自己的兴趣自由组合；给学生创设一个情景，留有充足的想象空间。也可以从多角度提出化学问题，这些化学现象要有一定的趣味性和挑战性。制定探究计划和设计探究实验，对查找资料或实验操作等方面获得的数据进行处理，去伪存真，对探究取得的成果进行评估。最后，各组成员之间也可进行交流，把探究成果进行对比，得出最佳探究结论。

4　开放实验室，为学生的探究活动提供更优越的条件

实验室是学生探究活动的重要场所，学生在进行探究过程中。有些探究实验必须在实验室中进行。比如，有同学在旅游时得到了几种不同颜色的石块，想确定其成分，这时可以到开放实验室。让学生能进行自主探究。有了开放实验室，就能使探究活动成为课堂教学的有益补充。

五　实施素质教育实践分析

通过对实施素质教育前后的学生成绩数据对比研究，可以得到实施素质教育后的成效，学生成绩有了明显提高。本文作者对盘县鸡场坪中心校48名学生进行了教学实践，并将该班实施素质教育前的期中考试、期末考试和实施素质教育后的期中考试、期末考试进行对比研究。在统计时，学生的学习成绩取两次具有代表性的标准化考试成绩的平均值。统计结果如下表1。

从表1可知，实施素质教育之后，学生的基础知识、重点难点、实践运用、实验操作和动手能力都有所提高，其中动手能力有大幅度提高，说明素质教育的开展有助于培养新一代适应社会发展的应用型人才。