基于职业规划教育对“细胞的分子组成专题”进行教学设计

总结，教师作适当补充;教师鼓励学生继续完善本专题的思维导图（图3）。

设计意图：设计小组派代表发言，提高学生的语言表达能力。教师通过鼓励学生继续完善本节课的思维导图，使知识点前后衔接更紧凑;使用希沃授课助手的拍照功能上传学生完善后的思维导图同屏到屏幕上，帮助学生构建较为完整、清晰的知识结构体系。

5.6 反馈训练（略）

设计意图：依据学习目标，教师及时检查学生本节课的学习效果，帮助学生巩固和强化本节课所学的知识或技能，提升学生运用知识解决实际问题的能力和创新能力。

6 教学反思

本节课是学生进入高三總复习的第一节复习课，独自建构本专题的知识体系比较困难，以小组合作能高效解决这个困难。学生通过角色扮演进行实验，亲身感受检测、鉴定的过程，教师介绍与生物学相关职业：检验师、营养师、DNA鉴定师和环保工作人员，利于学生自主思考“我能不能干这份工作”“为从事这个工作我应该具备哪些生物知识”等问题，培养学生建立职业规划的意识，有效规避高考后盲目（上接第54页）的植物芳香油携带出来，形成油水混合物，冷却后，混合物又会重新分离出油层和水层

（2）低

（3）促进油和水，的分离

（4）吸去芳香油中残留的水分

（5）糖类是主要的能源物质，可以为酵母菌的生长、繁殖提供能源物质，还可以作为酒精发酵的原料

（6）葡萄皮上附着有野生的酵母菌

（7）醋酸菌大量增殖，进行醋酸发酵

31.（1）mRNA逆转录酶PCR

（2）T-DNA整合到叶肉细胞染色体DNA上

（3）找到第六位氨基酸中的碱基所在的基因位置，参照密码子表，将第6位氨基酸甲的碱基替换为氨基酸乙的碱基

选择大学专业和未来择业方向。

参考文献;

[1]家伟新.高考背景下我国普通高中职业生涯规划课程设置的问题研[D].长沙：湖南师范大学，2016.

[2]刘雯雯.普通高中学生职业生涯规划现状研究[D].昆明;云南师范大学，2016.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）[S]，北京：人民教育出版社，2018.

[4]金莉，普通高中生物课程渗透职业生涯教育初探[D].哈尔滨：东北师范大学.2011，6.