中差生物理成绩提高之路

一、教师方面

1.建立和谐的师生关系，消除恐惧，激发兴趣

每堂课前，教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情，面露微笑地踏进教室，给课堂营造一种亲切、和谐的气氛。课堂上，教师的语言要富有幽默感，以此感染和吸引学生，使他们对物理学习产生兴趣，即所谓的“爱屋及乌”效应。事实证明，课堂幽默不仅可以活跃课堂气氛，加深学生对物理知识的理解和记忆，更能增强教师的亲和力。

在课后，教师要及时关心和理解这些物理成绩相对薄弱的差生，经常走到班级，走近他们，通过自己的言行神情向他们传递关怀，理解和信任的信息。

2．依据高中物理教学规律，端正教师教育思想，改变一切围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来，改变课堂教学的枯燥乏味，教学方法陈旧，满堂灌，黑板上做实验的模式。增强教学的趣味性、艺术性，使中差生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣，具体做法是：密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起差生的好奇心；开展以实验、制作、竞赛为内容的第二课堂活动；采用投影模型等先进直观的教学手段等。同时应以教材为根基，认真、细致的进行基础知识和基本技能的学习，由于教材本身有相对的稳定性，而近几年的高考物理试题中，越来越多地出现了一些以人们关心的自然现象和现代科技发展中的新问题为题材的题目。因此，在复习中，也要结合高考实际，补充一些新知识、新信息，拓宽知识面。如：在复习电学时补充一些关于超导现象、等离子体和磁流体发电机等知识；在复习几何光学时补充一些有关光导纤维的应用知识等。

3．让中差生充分参与教学。教师在教学中要按中差生实际水平制定教学计划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使中差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。注重学法指导，加强能力培养。根据教学内容和中差生的实际，可开没学法课、举办讲座、个别矫正等形式。改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，组织以读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

二、学生方面

首先，学生应反复看课本。

这一步是至关重要的，几乎所有的尖子生都有如此的体会。课本是最好的老师。很多同学会说：“课本那么简单，而考试又那么难，看它有用吗？”这种想法很不对。其实据我了解，但凡物理成绩不好或平庸者，都是基础知识不牢。他们自以为学好了，但实际上却没有理解好那些最基本的概念、定理。不信的话，你可以翻开课本目录，一节一节地仔细回想相关的内容，这个时候你就会明白你的不懂之处在哪里。对于一个物理概念，你要从深层次地去理解它。比方说，两个小球相撞，你从中能想到什么？动量方面有什么问题？能量方面有什么问题？――并不是非得做题目时才想这些问题。这些问题看似简单，但仔细一想却可以想出很多问题来；并且，这类简单小问题就是亿万考题之根源。

其次，做一些简单的题目。

这第二步和第一步一样，被许多人瞧不起。他们可能认为做那些简单的题目是降低了他们的身份，抑或他们忙着做难题，没“功夫”去做简单题。何谓“简单的题目”？就是那些直接考察基本定义、定理的题目，比如课本上的习题和稍微复杂点的题目。做这些题目，目的并不是正确的答案，而是吃透这道题，从简单题目中联想出一些东西。一些所谓的难题，其实就是由几个简单题目组合而成。