《GPS定位测量》课程教学研究与改革

摘 要：《GPS定位测量》课程是各高职高专测量专业的必修课。文中针对课程的教学目标、教材选用、实践教学及成绩考核等方面进行了初步的探索，同时分析了GPS测量在中职学校教学中存在的一些问题，提出了一些教学方面的改革建议和措施。

关键词：中职 GPS定位测量 课程改革

前言

《GPS定位测量》课程是高职高专院校工程测量专业开设的一门专业核心课程，该课程涉及知识面广、知识原理比较深奥，数据计算量大，学生学习起来比较困难。按照以往的教学方法，学生在学习过程中感到理论知识学习枯燥无味，比较难掌握，公式繁琐难记，学生学习积极性大打折扣，学习效果明显下降，根据多年教学经验，文章对该课程进行了改革，主要针对课程的教学目标、教材选用、实践教学及成绩考核等方面进行了初步的探索，并在实际教学中取得了一定的效果。

1 教学中存在的问题

郑州工业贸易学校测量专业目前在校的班级之中有高职班级8个，小中专3个，大中专2个，在校学生近500人，另外其他与测量相关的专业也有需要开设该课程的。其中学生的构成比较复杂，既有高职的，也有3年制中专的，还有2年制中专的，学生的基础知识参差不齐，理解能力和掌握能力也不一样，教学对象层次差异大，从而给教学计划和教学目标的制定带来了一定的困难。学生层次的不同一方面加重了教师的教学任务，另一方面对实验仪器、教学设备等教学资源的合理分配也带来了些许压力。

2 教学研究与改革措施

1 教学目标的制定 教材的选用

根据我校学生构成的情况，专业的教学要求不同，分开制定各自的教学目标。对于测量的专业的学生，高职班的在掌握仪器的使用的前提下尽量使学生多掌握些理论知识，为以后的继续学习和深造打下良好的基础；对于中职学生主要以掌握仪器操作使用为重点，可以简化计算公式的理解，对之放低要求；对于非测量专业的学生主要以科普的目的使学生了解GPS的发展，使用和作用，以能简单使用为目的。

目前关于GPS测量的教科书比较多，书中内容的侧重点也不有所不同，对于不同专业不用层次的学生，更不能使用同一的教材，讲授内容也要有所区别。例如对于测量专业的学生，我校选用的教材是《GPS定位测量 （第2版）》（周建郑主编），该教材抛弃了烦琐的公式推演、概念清楚、通俗易懂、应用性比较强。教学的重点内容放在了GPS卫星定位的基本原理，GPS卫星定位的误差来源及其影响，GPS卫星定位的设计与实施，GPS卫星定位数据的处理等方面。从教学目标来看，这样的教学内容安排既符合了教学大纲的要求，又结合了学生的专业基础和专业需求，使得学生对于 GPS的认知，使用，数据处理等内容有了系统的了解和认识，更有利于知识的掌握。

2 人才的引进 教师的培养

我校目前测量专业有专职教师11人，其中硕士研究生3人，在读研究生5人，学校为提高教师队伍的整体素质和质量，积极鼓励年轻教师读取在职研究生，进入高校进修，同时积极引进遥感、地信方面的稀缺人才，为以后升入高职储备人才。于此同时，学校结合教育厅文件，派年轻教师到企业参加生产实践，提高教师的实践能力，在教学中即给学生教授书本理论知识，也结合生产中的实践经验，使学生能够学到更多知识。学校定期安排课程讲课比赛。这样既增加了同行交流的机会，又能从中提高教师的教学水平，夯实了师资基础。

3 教学方法 教学手段

对于不同层次学生的教学要有所区别，中职学生应以基本理论概念为基础、加强基本技能的培养，注重实践操作技能。对于那些在施工中应用最广泛的内容应进行重点精讲，对教材上那些已经过时不用的内容则可以作为课外阅读资料，用于补充学生的课外知识。要改变传统的"老师讲、学生听"的"灌输式"教学，不使学生过分依赖老师，要激发学生自主学习的积极性。采用研讨式、答疑式等多种灵活多样的教学模式。比如课堂上，老师只讲授教学大纲中的重点与难点，教材中的通俗易懂的部分留给学生自学。在学生看完之后就每章的难点、重点部分向老师提出提出若干问题，然后老师就每个学生提出的问题进行一一答复。这样做不但活跃了课堂气氛、也使学生变的爱自助学习、主动学习。

多样化教学手段的运用也是提高教学质量的措施之一。如多媒体教学、开发计算机辅助教学课件，可以使复杂的理论以简洁、直观的图表、动画的形式展现在大家面前，增加感官上的认识，让学生身临其境。授课过程中对于比较抽象的仪器设备、操作步骤，可以采用录像，视频，图像的方法进行教学工作，以提高学生的认知和掌握能力。

4 实践教学 成绩考核

在教学与实践实习过程中，指导教师全程跟踪，当学生遇到困难时，及时给学生提供指导性意见，同时可以检查学生仪器操作的规范性、正确性。

GPS定位测量的理论和实践结合的非常紧密，对于传统的试卷考核方式以不在适用于今天对学生的全面评定。简单的试卷形式其忽略了学生的操作与实践能力，不能全面反应学生的真实成绩，因此需要采取试卷考试与其他考核相结合的方式。比如可以按4：2：4比例组成，对于试卷成绩只占总成绩的40%，其课程中间的实验占20%，课程结束后的实习占40% 。这样既可以全面反应学生的真实成绩，也可以促进学生的全面发展。

3 结语

GPS定位测量课程是一门理论性与实践性都很强的课程，它的教学改革是一项长期的、艰巨的任务，不能急也不能怠慢。GPS 技术在不断发展，其应用领域也在继续扩大，随着测绘科技的进步，面对新形势、新技术、新要求，我们通过对教材选取、教学目标和方法、考核方式和教学实习等方面进行了一些改革探索，希望用更加合理、科学、实用的教学方法培养出更多综合型技术人才。

参考文献：

[1] 周建郑 《GPS定位测量》[M] 郑州：黄河水利出版社 2010

[2] 石双忠 《GPS原理与应用》课程教学与实践方法的探讨[J] 矿山测量 2012（3）

[3] 吉长东 徐爱功 "GPS定位技术与应用"课程教学改革初探[J] 矿山测量 2010（1）

[4] 郭玉珍 李永川 高职《GPS定位测量》课程教学改革实践[J] 北京测绘 2012（5）

作者简介：朱留军（1982-） 男 硕士研究生 主要从事测量专业的教学与研究工作。