学生心理变化以及对成绩的影响

摘 要：社会在变迁和发展，生活学习节奏的加快让一些学生的心理出现了变化，心理健康已经成为众多学校关注的要点。学生心理变化对成绩、升学都会产生较大的影响，因此本文对学生心理变化以及对成绩的影响进行分析，了解学生心理变化情况，提出改善心理负面情绪的策略，希望对相关教育教学能够起到参考作用。

关键词：学生心理；变化；成绩；影响；策略

对口升学主要是职业教育过程中，国家为了培养应用型人才而推出的一种招生考试形式，对口招生对象为职业高中、职业技术学校的学生，这些学生的优势是动手实践能力强，但是存在文化基础学习薄弱的现象。由此可见对口升学招生实际面对的是一群特殊群体，针对这些学生如何做好心理健康教育工作是值得廣大教学工作者值得深思的问题。以下对学生的心理变化进行分析，了解不同心理变化对考试成绩产生的影响。

一、学生心理变化现状分析

（一）升学考试前期，学生心理状况普遍较差

在对口升学方面，由于学生文化基础不好，学习习惯也较差，进入正式对口高中的学习之后，既要学好文化课，又要学好专业课，学习时间拉长，学习压力较大。随时面对老师的各类测验，各种考试，学生每天生活在紧张的状态下。从调查当中看到，升学之前，有心理问题的学生已经达到全校总数的53%以上，很多学生表现出心理焦虑、偏执以及强迫等等现象。

（二）升学考试后期，学生心理状况普遍好转

经过长时间的艰苦学习和训练，对口升学考试越来越近，学习、复习、巩固再复习，这一段时间当中学生已经习惯了这种紧张的学习氛围，因此心理状态也逐渐放松，心理不断发展成熟，在父母和教师的辅导之下，能够对自我心理进行调节，很多细小的心理问题被改善和控制，由此多数学生的心理状况处于逐渐恢复的状态下，经过调查分析，对口升学之前，存在心理问题的学生已经下降到35%，各部分心理不良状态都有所降低和恢复。

二、学生心理变化对考试成绩的影响

本文对诸多对口升学的考生进行了分析和调研，发现进入到本科院校的学生在考试之前心理状态趋于正常水平，相对来讲，落榜的学生心理状态不佳。从这里可以清晰看到，考试成功的学生心理成熟的速度相对非常快，并且有着一定的自我认知和自我调节能力，可以在考试之前顺利做好心理准备工作，这也是他们能够顺利通过考试的基本保障。在多数情况下，学生心理变化和考试成绩有着正相关的关系，学生一般会按照自己的预考成绩推算出自己是否能在对口升学考试中顺利过关，推测成功性的大小，预考成绩突出学生就会在充满自信的学习，心理压力非常小，心理状态也相对稳定。预考成绩不突出的学生，在考试和复习的过程中存在精神紧张，心理压力大，焦躁等情况，这些心理因素和落榜有直接关系。由此可见，心理变化对考试成绩以及学生应试能力的发挥产生极大影响。对口升学的学生尽管心理变化程度不同，但是在心理上都是一个不断发展和不断成熟的过程，教师面对不同学生需要有一个积极的处理态度，了解学生的不同状态，进而选择不同的方式应对，争取可以最大程度提升学生的心理健康状况，积极面对考试，减少焦躁情绪，最后达到成绩提升的目标。

三、改善学生心理问题的策略分析

（一）教师关注对学生心理排查工作

对口升学考试的学生相当于进入高考复习阶段的学生，诸多问题困扰着这部分群体，特别是进入到这种高度紧张的学习氛围下很多学生还不适应，存在严重的心理干扰，自控能力和自信心都非常差，难以融入到学习当中。因此教师需要对学生的心理问题进行排查，勤于沟通和交流，不断的了解学生的心理动向，可以从学生遇见的新问题入手，了解学生的心理倾向，最后帮助学生解决。在排查过程中除了心理排查之外还需要做到对家庭困难学生的排查，学习障碍和交际的排查等等，让学生的心理问题得到重视，这也是解决的前提条件。

（二）关注特殊学生，开展重点心理疏导工作

心理问题重点就是在于疏导，教师给学生更多的关心和爱护，给不同学生不同的扶持。首先，强化在对口升学过程中的心理辅导工作，对口升学的学生本身存在文化课程底子薄的现象由此也非常容易产生自卑心理，因此教师就可以展开对此类学生的跟踪，从学习支持、外部关爱等方面强化学生对文化课学习的正确认识，逐步建立起学习的自信心。其次，重点疏导工作可以采取三级辅导的模式，即心理信息员、班主任和年级辅导员都从不同方面对学生进行心理疏通，争取做到每天用班务例会疏导，每周重点谈话，每月家庭回访。教师和学生之间建立起友谊关系，像朋友一样相处，发挥出友情的力量，促进学生的个体观察、体验以及自我认知力的提升，帮助学生增强心理健康水平。

四、结束语

综上所述，本文对学生心理变化以及对成绩的影响进行了分析和研究。学生心理变化和考试成绩是正相关的，学生心理状况差，考试成绩地，反之，心理健康，考试成绩突出。由此教师要有针对性的进行教育辅导，引导学生正确看待自己，正确看待考试。

参考文献

[1]牛宗静.高中班主任应如何把握学生的心理[J].文理导航（中旬），2014，14（5）：78-78.

[2]郭晓艳.育人先育心——浅析初三班级管理[J].中国校外教育（中旬刊），2014，14（8）：23-23.

[3]施慎康.高中班主任如何有效地进行学生心理健康指导[J].情感读本，2015，22（20）：10.

[4]冯杰.中考体育考试中学生心理素质分析讨论[J].才智，2014，11（17）：40-40+42.