基于复杂工程问题的金属材料专项技能训练课程的教学实践

报告、绘制图纸，指导教师全过程指导学生并给出学生的实训表现成绩。给定的项目案例包括技术因素和非技术因素，并且问题相关各方利益不完全一致。

在材料科学与工程实验中心，结合已授专业课程及实验课程，学生强化专业相关仪器设备的操作流程，然后根据金属材料专项技能训练课程的项目案例要求，选择并正确使用焊接方法、材料力学性能测试及金相显微镜等仪器设备完成焊接工艺评定。

团队合作过程中，注意考察学生的团队合作意识及在项目完成过程中成员有效参与团队合作的能力，通过指导教师给定的任务驱动和最终成绩评定的方式避免团队合作形式主义。

依据实训表现、答辩、实训报告及图纸等情况综合评定学生成绩，成绩分为优、良、中等、及格、不及格，并且给出每一部分的评分项标准。实训中出现严重违纪或无故缺席三次或以上者，不允许参加考查，成绩按不及格计。其中，实训报告包括焊接结构设计，焊接工艺设计、简单焊缝焊接及数据分析及心得，结构图纸作为附件提供。

二、构建达成度评价体系

为了提高教学质量，有效地支持毕业要求达成，课程教学团队构建了包括定量化学习成果评价方法、上一轮改进效果分析、下一轮教学持续改进措施的教学质量持续改进体系。依据定量化学习成果评价数据支持教学质量持续改进。

在这一闭环的持续改进体系中，能够结合多种因素来保证课程教学质量。其中，金属材料专项技能训练课程的实训报告评分项如表1所示。

强课程持续改进

根据教学目标考核环节要求，以学生成绩数据计算教学目标达成度，结合上一轮改进效果给出实训过程中存在问题，制定出下一轮课程教学持续改进措施，构成具有闭合式内循环特点的教学质量持续改进体系。通过持续改进措施重构复杂工程问题教学内容、改善教学方法、优化学习成果评价方法等方式，不断提升专业教学质量。材料科学与工程专业2014级学生金属材料专项技能训练课程教学目标达成度如表2所示。

由表2数据可以看出，考核环节的比例及其支持的教学目标情况。考核环节包括实训报告（40%）、结构图纸（10%）、答辩（20%）、过程表现（30%）。其中，实训报告考核环节支持教学目标1、2、3、4，结构图纸考核环节支持教学目标2，答辩考核环节支持教学目标1、2、3、4，过程表现考核环节支持教学目标4、5。材料科学与工程专业2014级学生的金属材料专项技能训练课程的平均达到79分，全部教学目标达成度大于70%，满足教学目标要求。

但是，学生在教学目标2、3、5方面的成绩偏低，分析原因是：学生关于焊接结构设计的理解、标准运用等方面掌握程度相对较弱，而且学生的团队合作意识有待提高。给出的改进措施为：在课程体系的相关课程中增加焊接结构设计的理论讲授，同时聘请相关企业高级工程师作为该课程的指导教师指导学生。同时，细化团队合作任务分工，指导教师增加指导频次来跟踪团队合作情况。该持续改进措施将进入下一轮课程教学内容，进而提升该课程的教学质量。

总之，课程教学管理与评价体系的构建实践能够为加快工程教育改革创新，培养造就创新性卓越工程科技人才提供借鉴经验，进而推动具有工程教育人才培养“新模式”“新质量”中国特色工程教育“新体系”特点的新工科實践。