加强中学双语教学工作,全面提高教育教学质量

【摘要】在中学根据师生不同英语状况在非英语学科中开展双语教学，即用英汉两种语言或全用英语进行课堂教学，使得英语能在非英语学科中得到训练，以提高英语水平，同时可以把原来占用更多的英语教学时间转让给其他学科，形成良好循环，使得各学科能得到更平衡的发展. 双语教学的实施不但有助于教学质量的提高，也将会是我国教育教学模式的一个飞跃.

【关键词】中学双语教学

一、双语教学开展机制及指导思想

在我国提出开展双语教学工作已有很多年的历史，有许多教育教学部门及教育工作者为此做出了努力与探索. 几年来在我国一些省市的各级各类学校相继开展了双语教学实践，取得了丰硕成果. 实践结果充分证明双语实验班的教学成果明显高于普通班. 每隔两年开展一次的全国性的双语教学交流大会使广大教师提高了对双语教学的认识和业务水平. 从对双语教学的陌生、质疑到后来能够正确认识、积极参与并且勇于实践双语教学工作.

然而，双语教学还只是在少数部分地区和学校开展和实验，没有得到进一步实施推广. 实践证明可以让有条件的地方学校先行开展这方面的工作，没有充分条件的地方可以学习借鉴其他地方的教学经验，逐步认识并循序渐进地开展双语教学实践.

实践中我们看到，双语教学实质性地走进中学教育教学领域不仅有其可行性，同时，也将对我国教育教学的全面提升和改进有很大影响及深远意义.

初中阶段的学生只要有初二的英语水平，就可以用英语听学其他科目的课程. 现在工作在中学的教师中，年轻教师已经逐步取代了老教师而成为教育教学战线上的主力军，他们的英语水平也基本可以达到四级公共英语水平，已经具备了用英语讲授学科知识的能力和条件. 只要再全面性的整合培训，教师是完全可以胜任双语教学工作的. 进行双语教学不仅能使教师学有所长，学生也拥有了英语训练机会，同时还能促进当今传统的教育模式向有利的方向转变.

从教学工作中看到，很多学生除了占用课堂时间学习英语外，课余时间也要花费大量的时间和精力学习英语，而收效却不是很理想. 有的学生其他学科非常好，可就是英语极差，甚至放弃了英语，严重影响了升入上级学校的机会. 每年这样的学生为数相当多，归根到底是没有解决英语学习的突破口，实际上就是由于没有良好英语学习氛围、环境，使英语学习变得枯燥无味，孤立无援. 进而成了师生的负担，也阻碍了教育教学工作的发展.

语言学习是离不开语言环境的，小孩在牙牙学语时没人刻意教他什么，不出两岁就能会话自如，同样有很多人出国没多长时间，外语能说得就很流利了，在我国的许多外国人不出几年也能说得一口流利的汉语. 这些实例证明，语言学习成功的关键是要有语言环境. 否则，语言学习就会乏味，没有生命力，最终变成了不得不完成的学习任务，成为学习的负担. 所以，在中学英语教学中应该给学生创造语言学习的环境.

中学一般开设的学科多，没有更多的空间和时间刻意地为学生设立语言环境，而在学科教学中大力开展双语教学，则可以利用好这天然的语言空间. 师生本身已经具备了这样的双语教学的知识储备，只要实施双语教学就会大大提高英语练习速度与质量，英语成绩会明显提升. 同时，可以将以往外语在课堂外所占用的大量教学时间让给其他学科教学，使英语及学科教学都延长了教学时间，都能得到充分的有效的训练. 这样在教学中形成良好的循环，教育教学质量自然就会有很大的提升，呈现出事半功倍的效果. 另外，学科教学进入到高校或国外更是需要英语授课. 如果现在学科教学还是停留在只是汉语授课的层面上，就不能适应将来的教育教学需要. 而尽早让英语融入到学科知识中，不至于使今后的学科教学在使用英语教学上是零起步，这也是为今后打下坚实的英语基础.

实施双语教学，学生能较早地接触使用英语语言的国家的语言习惯，风土人情，使学生能具有自觉的常规的语言练习行为. 还能深入体验、体察英语环境下的多国教育教学实践交流活动，使英语学习活动鲜活有生命力.

总之，双语教学实质性地走进中学的教育教学领域，不仅不能影响师生的各学科教学质量，还能改进目前的教学现状，促进教育教学的发展. 搞好双语教学是对以往教学模式的一种改革、一种挑战、一种调整，是对以往的教育教学状况的完善.

二、双语教学目标的确立

（一）双语教学的终极目标

让英语成为教育教学的一个自然语言角色，使其充分发挥其自有优势，借助于其他学科平台在短时间内实现其学习目的，从而减少学生学习英语占用的时间量，反过来将英语原占有的许多时间补充给其他学科教学. 在中学教育教学阶段积极推行双语教学使之能在传统的教学领域生根发芽，给教育教学带来新的生机，新的力量. 促进我国教育事业全面发展.

（二）具体目标

（1）探索出适合中学双语教学的方法和教材.

（2）培养合格的双语教师，优化师资力量. 通过双语教学实践，取得更大收获.

（3）通过多次课题验收总结，定出今后的工作方向、目标.

三、多方位创立双语教学实施方案

（一）建立有效的组织机构

学校成立双语实验领导小组，可以由校长亲自领导，学部下设双语教研组，以学科备课组为单位，将外语教师分配给学科组参与学科教研，学科教师提供学科知识积极配合，形成完整的教科研体系.

（二）教师培训

对教师进行先培训后上岗、持证上岗的制度. 利用假期或其他时间对教师进行有针对性的培训，双语教师在备课时要有学科目标和语言目标. 英语教师与学科教师结对，学科教师要定期学习完善英语;英语教师也要浏览学习学科知识，与学科教师互帮互促.

（三）课程课时安排

（1） 以往的双语教学实验只是在个别的小学科中进行，进一步推广后可立足于开设中学全部课程. 例如：以往语文课没有进行双语教学，现在在外国文学一项上可以尝试双语教学.

（2） 学校可根据师生情况及班级、年级现状来安排课时、课程，尽量使课程安排合理有序.

（3） 教材选用上，可以根据实际情况而定，也可以根据实际需要编写校本教材.

（四）教学模式

1. 课堂上可以根据实际情况采用以下三种不同的授课形式

（1）浸润式：又称渗透型，这种方式是指在非英语学科上较少地使用英语，可以先从课堂用语入手，自然渗透. 英语使用量可以是20%左右. 主要让学生养成可以用英语听课的习惯，可根据师生语言实际调整，循序渐进地让英语成为学科教学中的语言之一.

（2）整合式：即是在非英语学科教学中，有较好英语基础的师生较大量使用英语教学，师生要大胆尝试用英语作为第二语言教学的课堂模式，逐步加大英语在课堂上应用的比重，用英语教学量可以达到50%左右，教学中可以根据师生实际情况调整，逐步向用大量英语授课迈进. 辽宁，山东双语实验学校经过教学实践证明双语实验班的成绩明显高于普通班级.

（3）思维式：师生的英语基础基本能接受全英授课，英语使用量能在80%以上，甚至达到全英授课. 我曾经在上海听了一节高中数学课就是全英语授课，没用一句汉语，学生反应非常好. 在高中阶段是可以做到实施全英授课的，主要是让双语教学走进课堂，成为常态化教学模式.

适当在非英语学科上用英语授课，首先保证学科教学目标的完成，英汉有机结合，按着实际

情况逐步做到从用汉语授课达到用英语授课. 可以在部分学科上先行使用，如：美术、音乐、体育、劳技、进而扩大到地理、数理化等.

2. 创设语言环境

学校可以组织很多活动创设语言环境，如：每周英语角、每月英语表演剧、角色模仿、影视配音、观看英文原版电影、每年的英语节（学校的大型的主持活动）等.

3. 学习氛围创设

可与国际或其他省市相关学校合作、交流，使学生能直接接触外国的风土人情，文化历史，外校的先进教学现状及思想理念等.

（五）建立有效的评价机制

（1）有条件的学校可与外籍教师搞教研活动，听取他们的听评课指导，以提高英语和学科教学能力.

（2）专业英语教师与学科教师互相听课，这样更有利于提高双语教师的业务水平及英语教师的学科知识.

（3）组织观摩课教学，并进行讲评，以指导今后的双语教学工作.

（4）定期验收阶段性的双语教学情况，并进行总结.

（5）可以建立子课题搞短期教科研项目，以推动实施主课题的顺利开展.

（6）不仅仅只是以考试分数作为评价的唯一标准，要重视过程性和总结性评价相结合，自我与他人评价相结合，学科与英语相结合等评价形式.

双语教学工作的开展有很大的前瞻性，需要学校和教师共同探索和研究. 让我们更加重视开展好双语教学，使我们的教育教学成绩有更大的提高.

情况逐步做到从用汉语授课达到用英语授课. 可以在部分学科上先行使用，如：美术、音乐、体育、劳技、进而扩大到地理、数理化等.

2. 创设语言环境

学校可以组织很多活动创设语言环境，如：每周英语角、每月英语表演剧、角色模仿、影视配音、观看英文原版电影、每年的英语节（学校的大型的主持活动）等.

3. 学习氛围创设

可与国际或其他省市相关学校合作、交流，使学生能直接接触外国的风土人情，文化历史，外校的先进教学现状及思想理念等.

（五）建立有效的评价机制

（1）有条件的学校可与外籍教师搞教研活动，听取他们的听评课指导，以提高英语和学科教学能力.

（2）专业英语教师与学科教师互相听课，这样更有利于提高双语教师的业务水平及英语教师的学科知识.

（3）组织观摩课教学，并进行讲评，以指导今后的双语教学工作.

（4）定期验收阶段性的双语教学情况，并进行总结.

（5）可以建立子课题搞短期教科研项目，以推动实施主课题的顺利开展.

（6）不仅仅只是以考试分数作为评价的唯一标准，要重视过程性和总结性评价相结合，自我与他人评价相结合，学科与英语相结合等评价形式.

双语教学工作的开展有很大的前瞻性，需要学校和教师共同探索和研究. 让我们更加重视开展好双语教学，使我们的教育教学成绩有更大的提高.