初中音乐多种教学情境创设探析
【关键词】初中音乐 教学情境 创设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2016)01A-
0123-01
初中音乐对于培养学生的审美素养,提升学生学习的主动性和积极性,拓展和延伸其视野具有十分重要的作用。情境教学就是教师为了达到教学目的,从教学需要出发创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,是促进学生素质全面和谐发展,提高教学效率的一种方法。以下,笔者结合教学实际谈谈游戏情境、比赛情境和体验式情境在初中音乐教学中的创设策略。
一、游戏情境:激发学习兴趣
俗话说:“好的开头是成功的一半。”在初中音乐教学中,教师如何设置恰当的教学导入将直接影响教学的效果。由于学生在理解音乐教学中的音符、节奏和歌唱等内容存在一定的难度,为了更好地激发学生学习的兴趣和积极性,教师可以引入游戏要素和多媒体资料构建一个有趣的游戏情境,将学生带入教学中来。例如,在教学人音版音乐第九册《赶圩归来啊哩哩》一课时,笔者根据乐曲节奏特点设置“等车”“入座”“下车”三个游戏环节。首先,笔者没有急于讲解歌曲的内容,而是通过多媒体带领学生们进入“找座位”的游戏情境,将教室模拟成一个“候车室”,引入彝族歌曲视频作为背景介绍,展现彝族农家姑娘赶集归来的愉悦、轻快、嬉笑的场景。课堂中明快、活泼、清丽的旋律感染了学生们。其次,笔者抓住视频场景营造出良好的教学氛围进行节奏和旋律教学。如《赶圩归来啊哩哩》歌曲中的每个段落都出现了“x x x x、x x x、x x x”的节奏,笔者播放歌曲视频的同时将节奏类型写在“车票”上,引导学生进行聆听、辨别,实现“节奏车票”与“音乐座位”的融合,学生从中感悟了歌曲的节奏和旋律。最后,在“找车票”的游戏情境中,笔者引入竹笛这一乐器,每一位“乘客”仔细聆听竹笛演奏,寻找到自己“到站”(竹笛演奏节奏部分)的音乐,实现了音乐教学的强化与升华。这样教学,学生的积极性被调动起来,在游戏过程中加深了对音乐知识的理解和记忆。
二、比赛情境:加深对音乐认知
由于音乐课程属于传统意义上的“副科”,学生对于音乐知识学习的劲头不足、积极性不高,如何激发其内在的学习动力成为了教师重要的教学目标。而比赛情境的设置对于调动学生的积极性、主动性有着较大的优势。例如,以人音版语文七年级下册《影视金曲》的教学为例,教师首先将《影视金曲》单元整合成为一个完整的模块,组织开展班级“影视金曲知识竞赛”。教师将学生划分为多个参赛小组,提供几个影视片段,组织学生利用网络、教材和其他资料进行影视金曲的收集、学习,初步构建起比赛情境,调动学生学习的积极性。接着,教师将教室布置成《影视金曲知识竞赛》的比赛场地,设置音乐背景、比赛规则,选出几位学生作评委,充分模拟出比赛的氛围,将比赛设置为:自由竞答、PK、抽选题三个部分。教师作为主持人先播放经典影视片段,让学生对影视金曲名称、旋律或者内容进行抢答,营造出竞争的情境。最后,教师引导学生对《影视金曲》单元中的经典作品和音乐知识进行强化与学习,加深了对音乐知识的记忆与认知。
三、体验式情境:感悟音乐魅力
音乐是一种审美愉悦的内心体验。在音乐作品的创作过程中,创作者会将自己的深刻体验融入其中,实现情感的凝练与升华。体验式情境突出了音乐学习的特点,尊重学生的主体性,使得学生充分体验、感受,领悟音乐内容。以人音版七年级上册《船工号子》的教学为例,教师首先通过多媒体教学设备,向学生们展示了旧时鄂、川、湘地区船夫拉纤的场景,那种艰难、力量、辛苦无不震撼着学生。伴随着《船夫号子》的音乐旋律,学生仿佛身临其中的场景。而后,教师模拟船夫拉纤、拉帆的场景,用固定物、绳子模仿船夫的动作,教师同时播放船夫吹号子、拉纤的视频,引领学生切身感受音乐独特的魅力,构建起了音乐场景体验的过程。最后,教师对《船夫号子》章节的教学进行点题与强化,借助相应的音乐场景和体验感悟,引领学生重新体会与感悟音乐中的思想、感情与心灵体验。
在初中音乐情境教学过程中,游戏情境、比赛情境、体验式情境的多重构建为学生走入音乐世界、感悟音乐作品、升华音乐情感打下了坚实的基础。在多元化的音乐情境设置中,学生不仅可以更好地掌握知识和深切感悟情感,同时也在独特的心灵体验中提升自己,实现了素质和能力的全面提升。
(责编 杨 春)
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