让对联教学散发新的魅力

普通高中语文课程标准实验教科书中设立了一个“梳理探究”单元，侧重于对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合，目的是通过学生自主思考或合作研讨，培养学生探究能力。其中必修一的“梳理探究”部分选入了一篇“奇妙的对联”，在教学这一部分时，我有了一点自己的看法。我认为可以从以下几个方面着手：

一、欣赏对联艺术的“三美”，提高文学鉴赏能力。

1、欣赏对联的节奏美

当代诗词理论家李汝伦在论及诗词格律时，把中国诗词的特点誉称为四大美人，即是：声韵美、均齐美、对称美和参差美。除参差美只适应词曲体裁外，其声韵美、均齐美、对称美的特征同样适用于对联。其中的均齐美就是我们这里要说的节奏美。对联的节奏美主要表现在节奏的平均、字数、行数的固定上。在律诗中，五言诗为三拍， 七言诗为五拍，五言句法多为上二下三，七言句法多为上四下三，但不管句法如何，其顿数则仍须一致。如杜甫的《阁夜》

五更鼓角声悲壮

三峡星河影动摇

句法应为：

五更鼓角声——悲壮

三峡星河影——动摇

四字联的节奏有：单节奏、二二、三一、一三等；五言联有一二二、二二一、二三、三二、一四、四一等；六言联有二二二、三三、二四、四二等；七言联有三四、四三、二五、五二、一六、六一、二一四、二二三、二二二一等。八言联大多由两个四言联组成，九言联大多由四言联和五言联组成。十言联以上的联句，多由三、四、五、六、七言的节奏，加以合并而成。

2、欣赏对联的格调美

对联的格调，直接影响到作品的品次，作者使用哪种格调，第一取决于题材，第二是作者的情性，有人偏重短联，重在一气呵成：有人喜用长句，意在缠绵反恻；有人喜好宛转，巧于花心悟语；有人倾于豪放，旨在铁琶高歌，不一而足。其实作品即是格调、艺术特色的综合表现，它包括作品的格律声调、作者风格、作品体裁等诸多因素。有诗曰：“直缘多艺用心劳，心能玲珑格调高”。陈家铨先生在其《谐联集萃》序中谈到，要“谐不伤雅，既雅且谐，格调才算高尚”。此言不虚。

3、欣赏对联的风格美

对联的风格丰富多样，大致可归纳为典雅、清新、豪放、婉约等。

睡仙亭联：

黄鹤从何处归来，江汉双流，玉笛梅花吹不落

仙人是哪年睡起，春婆一梦，晨钟暮鼓唤难醒

此联就具有清新俊爽的风格

而秋瑾的：

生当做人杰

死亦为鬼雄

却又有着磅薄豪放 的风格

二、了解对联背后的故事，共同品味對联文化的博大精深，提高学习中华传统文化的兴趣。

对联艺术博大精深，是中华几千年文化的积淀，每一副名联的背后，几乎都有着一个生动有趣的故事，如：

东晋大书法家王羲之喜书门联，但每次刚刚张贴就被别人偷走，某年除夕，他想出了一个防“贼”的妙法：在门楹上贴出这样一副对联：

福无双至

祸不单行

偷联的人到王宅前一看，都摇头而去。初一清晨，王羲之又在上下联尾各续三字，遂成意义全薪的一幅佳作：

福无双至今朝至

祸不单行昨夜行

这则传说的“本事”显然是不可信的——因为到五代时才出现第一副春联。但故事很有趣，对联亦不乏有艺术性，颇值一赏。

三、语文教学也可以根据教学目的、要求和内容，把对联艺术引入课堂，可以开阔学生的视野，增长学生的知识，丰富教学手段，增强语文课的知识性、生动性和趣味性。

如：引对联导入课文教学，先声夺人，激发学生学习课文的兴趣。在教学《廉颇蔺相如列传》时，就可先引入这样一副对联，介绍司马迁，进入课堂教学：

刚直不阿，留将正气冲霄汉；

幽怨发愤，著成信史照尘寰。

这副对联概括了司马迁的性格、遭遇与功绩，通过对联，学生很自然就了解了司马迁。之后我们就可以板书课题，顺利进入课文内容的教学了。

四、学习对联艺术，提高炼字技巧。

在高中语文教学中，对诗歌的鉴赏始终是学生的一个“老大难”，而学习对联知识，就有助于提高学生的炼字能力。

炼字就是精心推敲，反复锤炼用字用词的技巧。相对而言，炼字主要在动词、形容词上下功夫。

炼字跟作诗一样，某个字用得好，全联活泼有生气，用得不好，显得枯燥无味，古往今来许多文学大家，都留下反复炼字的佳话。古人云：“吟真一个字，拈断几根须”。

讲到炼字，就必须讲到“推敲”，据说，有一天，贾岛骑在驴子上，忽然想出一联：“鸟宿池边树，僧敲月下门”自以为得意，然作“推”作“敲”，颇费踌躇，于是在驴背上苦苦思虑，还不断用手作推敲之势。这时，京兆尹韩愈的仪仗队走了过来，贾岛忘了回避，一头撞上去，被押至韩愈面前。韩愈得知情由后，不仅没有责怪他，反而代他思索，最后认为“作敲字佳矣”。笔者在教学中，就曾花了整整一节课时间，让学生们来炼这个字，正是由于学习了对联的相关知识，学生们知道了从哪几个方面来“炼”，很快就有学生提出用“敲”字，他认为敲字在音韵上更美，读来朗朗上口，接下来学生们又从对联的格调美上着手，展开辩论，最后一致认为敲字有声，更显夜之寂静，有“蝉躁林逾静，鸟鸣山更幽”之妙，推字的话，应是自家之门，月下归来，万籁无声；敲的话，应是朋友之门，月下访友，秉烛夜谈，言有尽而意无穷，更添想象空间，敲字更妙！就是这样通过炼字，大大提高了学生诗歌鉴赏的能力，学生再也不为诗歌鉴赏头痛不已了。

五、运用对联文化进行素质教育，提高学生伦理道德水平。

中国传统伦理道德是中国传统文化的核心内容。它是中国古代思想家对中华民族道德实践经验的总结，是中华民族长期社会实践中逐渐凝聚起来的民族精神，而对联作为中华民族传统文化的一部分，很多优美的对联其实也在教授着做人的真理，通过对这些对联的学习和欣赏，也可以提高学生伦理道德水平。如：

东林学院的学堂联：

风声，雨声，读书声，声声入耳；国事，家事，天下事，事事关心。

这副对联就告诉我们，读书，学习科学文化知识，同时也要关心国家大事，热爱我们伟大的祖国。

还有一些对联则教给我们做人修身的道理，如：

敏而好学，乐而忘忧

淡泊以明志，宁静以致远

刚正不阿，留得正气满霄汉；幽而发愤，著成信史照尘寰

总而言之，对联艺术作为博大精深的中华传统文化的一部分，作为中华文化的瑰宝，在素质教育的今天，它依然有着积极的现实意义，更应该被我们继承和发扬光大！