“互联网+”让传统数学教育“智慧”转型

【摘要】“互联网+”作为互联网发展的新形态，对传统数学课程的教育理念、教育目标、教学方法、教育评价、教育管理以及教育资源等多方面产生深刻影响.“互联网+数学教育”作为“互联网+教育”的重要的分支之一，通过借助互联网技术的支持，深化数学教育改革、构建泛在数学学习环境、推进精准教育管理建设、促进课堂教学方式变革、实现多元化教育评价，促进“互联网+”与数学课程深度融合，为学生创设实时、自由、共享的数学学习环境，深层次、多角度地影响学生的数学学习，进而加速数学教育的变革.最后提出“互联网+数学教育”在实施过程中可能存在的风险，以及对未来智慧数学教育的展望.

【关键词】互联网+；数学教育；智慧教育

随着我国教育信息化程度全面提升，各级各类中小学校园逐渐覆盖互联网以及智能化教学设备不断引入，“互联网+”在教育领域的应用愈发受到重视.以云计算、大数据、智能化为核心的新型互联网技术，不断提升教育信息化进程，优化教育教学资源，促进数学教育更加开放、透明、共享，深层次促进学生的数学思维发展.

3.4基于“互联网+”的创新教学，促进教学方式变革

随着“互联网+”在数学教育中不断地深入，教师应倡导开放、创新、探究、合作的数学教育理念，在实际教学活动中适当借助信息技术，提升学习者的学习兴趣与效率.中学数学的内容包含必修和选修部分，为了顺应以应试教育为教学目的的趋势，数学教师会选择部分考试需要的选修内容和必修内容进行教学，阻碍了学生数学思维的全面发展.基于“互联网+”的选修走班教学，在保证学生掌握基本知识的前提下，自主选修偏好的扩展知识，有助于学生学习能力与数学思维能力的个性发展，为后续的学习提供坚实的基础，同时提升数学教师的专业能力水平，促进“互联网+数学教育”优质资源库的建设.

鼓励学校大力建设互联网基础教学设施，充分开展在线教育，深化基于互联网的“名师辅导”“名师讲坛”“名师工作室”“专递课堂”和“名校网络课堂”建设，开发具有地域特色的数学教育教学资源.构建互联网教学、研究、学习的教育平台，积极开展网络听课、互动评课、远程协作学习等活动，有步骤、有计划的培养出具有一定影响力的互联网数学教研团队.建设区域内学校与学校、教师与教师、学生与学生之间的网络互动学习小组，以及区域之间的校际网络结对，实现学校教育教学资源共建共享.组织学生借助互联网开展基于问题的远程协同学习，引导学生利用网络与不同地方、不同家庭背景的学习同伴进行合作学习，促进多种教学方式并行.

多媒体技术实现人机互动，实现一对一教学，关注到每一位学生学习，激发学生的数学潜能.数学知识来源于生活，虚拟现实技术能够实现模拟出真实的现实生活情境，有助于学生了解数学知识产生与发展，把数学知识回归到现实生活中，让学生在熟悉的生活情境中学习数学.基于“互联网+”建设数学教育资源商城或教育交流平台、多媒体技术以及虚拟现实技术等，突破了时间和空间的局限，克服课堂教学的短暂时间，提供多种教学方式帮助学生多种学习方式的进行学习数学.

3.5构建“大数据”系统，实现多元化教育评价

“大数据”不是简单字面意思的理解，数据量大只是其中一部分，同时包括丰富的数据来源和多样的数据类型，深度的挖掘互联网中的数据和系统分析数据之间的关系才是“大数据”的价值所在.近些年，“大数据”技术发展迅猛，不断融入到各个行业，教育领域同样重视“大数据”的应用，很多教师、教育专家以及各级各类教育机构关注大数据在教育评价中的应用价值[8].

数学教育评价的重点是学生的数学成绩和学习进步情况，但并不仅仅如此，还包括数学教师的教学质量、教学资源、教育环境等多方面的评价.传统的数学教育评价通过数学考试与课后作业情况，评价学生的数学成绩和学习状态，对于收集评价依据较为困难的要素却给予平均评价或直接忽视，或依据自身的主观判断进行评价，无法实现对学生进行全面正确的教育评价.大数据技术在数学教育中的应用能够对教育数据进行多方位、深层次的收集，不局限于数学考试分数、排名以及进步等易于收集的教育数据，同时还包括整体练习时间、每道题单独解题时间、做作业时间段、思考时间等多种非结构化的教育数据，把碎片化、片面的数学教育评价转变为系统全面的整体性教育评价.

4“互联网+数学教育”实施过程中存在的风险及未来展望

4.1“互联网+数学教育”的问题与顾虑

未来五到十年，“互联网+数学教育”的发展成功与否取决于基于互联网的数学教育教学资源库的完善，强有力的行政推动，各级各类学校和社会人员的共同努力.打造互联网在线教育平台，建设“数学教育资源商城”需要广泛的教育人员积极参与，若只是在数学教育领域“空喊口号”，不能落实到基层学校，鼓励一线数学教师积极参与互动，“互联网+数学教育”将会始终停留在“互联网”+“数学教育”.互联网加快了知识的传播与交流，把数学知识碎片化，为学习者提供了学习的便利，同时降低了学习者的学习专注度和学习的深度，阻碍了学习者数学知识系统的构建.

“互联网+”为数学教育创设了新的开放教育生态系统，改变了传统的面授教学方式，教师与学生之间更多的通过互联网进行交流，教师和学生情感交流的机会逐渐变少，更多的只是数学知识层面的探讨，缺少思想道德教育.新时代的学生拥有互联网，能够做到“足不出户便知天下事”，减少学生外出活动、与人接触的机会，互联网上的“杂乱”的内容让低年龄段的学生很难形成正确的人生道德观.

4.2互联网+数学教育”的未来发展趋势

4.21大数据与数学教育的深入融合

“互联网+”发展势头迅猛，未来必将在数学教育中带来革命性的变化，具有划时代的意义.“互联网+数学教育”未来是属于大數据的，借助互联网技术，收集、处理、分析互联网中存在的用户数据，为数学教育指明了前进的方向.不久的未来，“互联网+数学教育”将会以互联网技术为基础，在“云计算”“大数据”等技术的支撑下，迎来质的改变.“互联网+数学教育”也将逐渐由数学知识教育转变为数学思维教育，优化数学知识结构，促进学生的数学思维能力发展.

4.22信息技术深度介入改变数学教学形态

“互联网+数学教育”不可能在短时间内完全改变传统的数学教学教育模式、教学方式以及学生的学习方式等，需要一个慢慢转变的过程.传统教学是在教室进行，尽管翻转课堂、微课等教学方式的介入，教室进行的学习方式没有发生根本改变.“互联网+数学教育”借助信息技术的优势，让学生有机会尝试体验，改变教室进行数学学习的现状，实现学生全新的数学线上学习方式.

4.23“互联网+”为学生私人定制数学学习

平板电脑等终端已经逐渐走进课堂教学，假以时日将得到普遍应用，伴随着互联网进入数学课堂，这些终端把教师与学生随时联系在一起.“互联网+”融合到数学教育之中，能够帮助教师批改作业、统计学习情况等，同时帮助学生把握数学课堂中的教学重难点，根据学生起始统一的数学作业，系统自动统计每位学生的作业情况，计算学生的学习水平，为学生自动提供与之相匹配的作业，随着学生的学习不断变化，系统将动态的改变学生的作业难度，为学生定制私人的数学学习，进而减少学生数学学习挫败感，激发学生学习动力.

5结束语

“理想很丰满，现实很骨感”.“互联网+数学教育”的教育模式必然会代替传统数学课堂的教学模式，但探索的路会充满崎岖，需要教育部门、教育专家以及一线教师等全体教育领域的工作人员共同努力，不断地摸索，让“互联网+数学教育”的探索阶段慢慢缩短，快速地走向成熟.

参考文献

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作者简介路亚飞（1991—），男，教育硕士，主要从事信息技术与数学教育、数学思维研究，发表多篇文章.