现代信息技术与小学语文教学的整合应用

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“要充分发挥信息技术的优势,大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用,促进信息技术与学科课程的整合。”现代信息技术作为科学的先进的认知工具与小学语文学科的整合,解决了以往语文教学中难以解决好的问题,优化了语文教学质量,推进了课程改革。

强调小学语文课程与现代信息技术的整合,这与传统的计算机辅助教学有本质的区别,它改变了传统的静态的教学思想和教学模式,是基本理念的飞跃,最根本的出发点在于变以“教”为中心向以“学”为中心的方向发展。在整合的过程中,更加关注学生语文素养的形成,让学生最大限度在感受现代信息技术的魅力的同时,促进师生关系、生生关系的和谐,教法和学法的和谐,激发学生学习兴趣,拓宽学生知识领域,培养学生协作、自主学习,提高学习效率。信息技术教育必将成为现代社会学校教育教学的主要方法。

利用现代信息技术,激发学生的学习欲望

兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生注意,激发学习兴趣,形成学习动机,这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,进行巧妙恰当地呈现,制成课件,创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相继提出学习目标,使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣。如教学《富饶的西沙群岛》时,利用计算机再现其优美的景物和丰富的物产,并利用网络补充有关西沙群岛的资料,使学生产生身临其境的感觉,对西沙群岛的向往之情油然而生,大大地激发了学生的学习欲望,学习热情高涨。

利用多媒体,促进教法和学法的和谐

苏教版三年级《恐龙》是一篇科学性短文。在教学的引导环节,教师请学生根据课文题目、内容、思考题,提出要解决的问题。学生自读课文后,不少学生会提出以下问题:恐龙为什么灭绝?翼龙是怎样飞行的?教师用计算机平台马上调阅并选出有代表性的问题向全班展示,让学生自主讨论。

教师在教学环节中,充分利用多媒体计算机进行“目标认同”这一起主导作用要素的操作,有效地引导学生采用目标学习法展开学习。

教学中要充分发挥多媒体的作用。瞬间了解全体学生所提出的问题,有利于根据学生学习差异而采用分类指导教法。学生及时了解其他同学所提出的典型问题,有利于适时交流而采用目标学习法。学生利用计算机储存课堂开始已定目标的学习,在学习过程中调用,有利于对照检查自己的达标情况,学生学得更加主动,折射出教法与学法的和谐。

利用现代信息技术,突破教学重难点

信息技术与教学内容的整合使教学内容从封闭走向开放,跨越时间和空间的界限,形象生动地呈现在学生的面前,克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息,脱离现实生活,以及由于学生的知识储备不足而给学生学习带来的不便,也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。例如,在学习《向命运挑战》一课时,我们利用网络将学生带入科学巨匠霍金在北京国际会议中心作主题为“膜的新奇世界”的科普报告时的场景,让学生感受这位身残志坚的科学大师神秘的风采,让学生感受到霍金在京城掀起的“科学风暴”的强烈。此外,安排学习利用课余时间登录“大科普网”在“物理学”栏目中,选择“天体力学”,在其中学生学习了有关“宇宙的形成”、“大爆炸理论”以及“黑洞”等方面的知识,这些内容既与教科书相联系,又是前沿科技的内容,使教学内容得到了很好的补充,学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识结构,形成个体独特的知识体系。

利用多媒体,拓展协作空间与渠道

教师运用多媒体,让学生充分主动地学习,拓展了多方面的协作学习。

1.师生协作:教师为学生提供辅助学习的多媒体计算机广播、反馈等手段,利用计算机双向传输功能及时引导学生分析典型问题等,教师的要求全都得到学生的积极响应,突现师生协作。

2.人机协作:学生直接与计算机对话,学生及时得到评价反馈,及时调节自己的学习目标。

3.师、生、媒体协作:教师利用计算机选择学生中优秀的或有典型错误的作业和全班学生共同评议,自评、互评后学生及时利用电脑的储存功能,对自己的作业进行修改、订正。学生还可以在电脑中自己调用练习题进行练习。

总之,在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索现代信息技术和小学语文学科课程的整合,使教学过程更具有直观性、动态性、情感化,适应少年儿童的心理特征和接受能力,对于培养学生的创新精神和实践能力,造就高素质的中国特色社会主义现代化建设人才,有着十分重要的现实意义。