导弹飞行力学课程启发式教学模式研究

【摘要】根据导弹飞行力学课程启发式教学特点，主要从树立开放教学理念、精心设计课堂提问、加强学生思维能力训练这三个方面，提出了导弹飞行力学课程启发式教学模式，为导弹飞行力学课程启发式教学的组织实施提供依据。

【关键词】导弹 飞行力学 启发式 教学模式 开放教学

【中图分类号】TJ760.12 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0258-01

教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。其不同于一般具体的教学方式，强调整体性、程序性，但也并非一成不变的。导弹飞行力学课程启发式教学模式是教师在导弹飞行力学教学过程中，依据导弹飞行力学课程学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握导弹飞行力学知识的教学方法。其是对现行的导弹飞行力学课程授受式教学模式在目标、内容、形式及手段上的改进。

一、树立开放教学理念

导弹飞行力学课程开放教学理念是一种旨在打破以教师为中心、扼杀学生发展空间的封闭型教学活动的一种教学信仰，其是充分建立在对学生学习导弹飞行力学课程过程认识的基础之上。在导弹飞行力学课堂内容上，应努力贯穿导弹飞行力学课程开放教学的思想，在导弹飞行力学基本知识、导弹飞行力学基本思想方法及基本观念等方面进行发散性教学。在课堂形式上，允许多向交流，包括学生与学生之间的交流，教师与教师之间的交流，师生与导弹研究院所的交流等。要开放导弹飞行力学教学目标。导弹飞行力学教学中要让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的导弹飞行力学教学目标并得到发展[1]。要开放导弹飞行力学教学环境。教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等、和谐的导弹飞行力学教学氛围，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。要开放导弹飞行力学教学方法。精心创设各种导弹飞行力学教学情境，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促进学生主动地参与。在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据导弹飞行力学教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中。

二、精心设计课堂提问

教师课堂提问是连接教师与学生的纽带，是启发学生的重要手段，对调动学生学习的积极性，培养学生专业素质具有重要作用。导弹飞行力学课堂提问有些是即时提问，教师一定要认真对待每一个提问的问题，要站在学生的角度思考一下是易是难。问题要紧扣导弹飞行力学教材来设计问题，要在关键处提问，避免满堂问，在导弹飞行力学教材重点和难点处设问，导弹飞行特性等教学重点处设问要突出，难点处设问要准确。要善于根据学生的回答和反应情况，进行一系列追问，并对学生的回答给予恰当的评价。要善于创设导弹飞行力学问题情景，教师应想方设法，重点放在设计让学生发现并提出问题的导弹飞行特性情景上，有助于学生用于置疑、大胆创新。导弹飞行力学课堂提问要善于激发学生兴趣。兴趣是学生学习的基础和前提，是学生发展智力、提高自身素质的重要因素。教师的提问要善于联系导弹飞行实际提出问题，要围绕教学目的、教学重难点进行，使学生对具体的学习目标产生认知的需要，能够触及学生的心理，激起学生的疑虑[2]。导弹飞行力学课堂提问要难易适度，适度的标准使学生经过认真思考才能作出正确回答，问题的难度范围最好控制在学生的现有水平和经过认真思考可以达到的水平。如果问题设置过难，超越了学生的智力水平与能力素质，学生就会放弃问题的回答并丧失学习兴趣和信心。导弹飞行力学课堂提问要注意学生的认知水平的不同。问题设置既要有一定的难度，又要注意大多数学生的水平，能让每一位学生都有机会思考，让学生随时有抒发见解的机会。课堂提问时机要进行精心设计，最好在学生口欲言而未能时提问。提问方式可采用口头、书面、正问、反问等形式，教师要具备亲切慈祥的态度，可消除学生紧张的情绪，学生能够大胆地进行插话和发表不同见解。

三、加强学生思维能力训练

要加强学生分析比较思维的训练。导弹飞行力学教学过程中新知识不断地涌现，新概念的不断引入，这些知识之间既有联系又有区别，学生学习时容易混淆。只有引导他们从形状与特性要求等方面进行比较，才能找出各自的特点，教师应注意抓住某些模糊或错误的认识，将原因加以分析，使学生掌握概念的精髓，将错误扼杀在萌芽之始，使学生学到的导弹飞行力学知识正确，导弹飞行力学教学内容学习思路清晰，提高学生的分析比较导弹飞行特性能力。要加强学生推理能力的训练。推理是根据一个或几个已知的判断，推导出一个新的判断的思维形式。其可分为归纳推理和演绎推理。前者是从个别特殊事实推出一般结论的推理。后者是从一般原理到个别特殊事例的推理。要加强学生立体思维训练。要以智慧为轴心，为学生的思维活动打开一个又一个空间，变点为线的思维为立体思维。要培养整体思维能力，站得高，看得远，具有广阔的视野。要加强培养学生动态思维能力，用动态平衡的观点观察导弹飞行现象，理解导弹飞行力学相关概念，探究导弹飞行力学知识的本质，提高学生分析导弹飞行问题与解决导弹飞行问题的能力。要加强培养学生逆向思维能力训练，从导弹飞行力学知识的相反面去探索、质疑，不仅可加深导弹飞行力学知识理解，也可提高导弹飞行力学思维的灵活性、变通性。要加强培养学生发散性思维能力训练，教师通常从一个目标出发，启发引导学生在已有的导弹飞行力学知识基础上，利用全部导弹飞行相关信息，进行放射性、多方位发散，多方位论证与分析导弹飞行问题，使学生能够沿着不同的导弹专业方向，不同的导弹专业角度思考与研究导弹飞行问题，从多方面寻找解决导弹飞行问题的答案。

参考文献：

[1]钱杏芳. 导弹飞行力学[M]. 北京理工大学出版社，2011

[2]温溶雪. 现代启发式教学探究 [D]. 江西师范大学硕士论文， 2003