MOOC时代对高校教师的影响

总结的授课方式。这一形式的实现，需要学生在课下投入大量时间在备课上。而MOOC的出现，为学生提供了很好的课下学习资源，为学生创设探究性的学习环境。这一教学方法的改革，把学生作为课堂的中心，符合以人为本的学生观。翻转课堂是一种先学后教的教学模式，非常注重学生的自主性、个性化、互动性，有利于提升教育的教学质量和学习质量[6]。

合作教学是指各个教师教学之间的相互合作，“闻道有先后，术业有专攻”，不同教师有其自身的专业知识层面的优势和劣势，要想充分发挥每位教师的优势，教师在教学间的合作就显得尤为突出，这也是提高教学质量的一种手段。合作教学有两种典型的形式，一种是不同课程之间的合作。一些课程为了更好地满足教学一致的原则，需要由浅入深地对知识框架进行划分，这就要将多门课程合并起来共同教学。 如工程力学的教学包括理论力学和材料力学两部分，那么这门课就可以由两位教师来共同完成。另一种是将同一课程的教学内容进行归类划分，不同的部分分别由不同的教师来完成，充分发挥各个教师的优势，更好地利用教育资源，如理论力学可以分为静力学、运动学、动力学三部分，那么这三部分可以由三个教师负责教学。以上两种合作教学都能够有效地实现优质教育资源的整合。

个性化教学可以从学生和教师两个视角分析。基于学生视角的个性化教学是指教师通过学习行为收集和分析技术，及时了解学习者的学习状况，进而开展有针对性的个性化教学[7]。如同样是材料力学课程，教师要针对不同专业的学生采取不同的教学手段，使之更加贴合专业需求。在MOOC的影响下，教师为了获得认可，不仅要提高自己教学方面的专业素质，更应保持自己教学过程中的独创性，保持自己的教学特色，并要根据教学对象的不同因材施教，同时，在MOOC名师的影响下，可以“择其善者而从之”。这种个性化教学有利于发挥教师自身的优势，促使教师不断学习和创造，为学生开展更好的教学服务[8]。

五、结语

MOOC时代使得教育资源更加开放、合作、共享，其在给教师提供大量教学资源的同时也对教师造成了很大的威胁，促使教师不断地进行教学改革以不被MOOC浪潮所吞噬。高等教育改革成功的关键是教师，而教师的教学理念、管理理念、教学素养、教学方法等是教师在进行教改过程中的关键因素。本文致力于分析MOOC对从事高等教育的教师在教学方面的影响因素，对每个影响因素做出总体的概括和具体的分析，证明MOOC的发展对从事高等教育的教师的影响是积极的和深远的，促使教师在专业知识及教学方法上不断学习，积极创新，紧跟本学科发展的动态，与时俱进，同时也要始终保持自己的独创性，使自己的课堂充满吸引力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王彦沙. 大学化学慕课建设[D]. 长春：吉林大学硕士学位论文，2016.

[2] 蔡慧. MOOC对高等教育信息化的影响研究[D]. 中国矿业大学硕士学位论文，2016.

[3] 郭平，蒋秀兰，郭宏凯.教师协作教学的可行性及策略探讨[J]. 中国成人教育，2015（7）：119-121.

[4] 梁友芳，李雪平. MOOC时代高校教师的应对策略[J]. 亚太教育，2015（29）：246-247.

[5] 刘宏哲，梁晔.高校教师应对 MOOC挑战的策略讨论[J]. 科技广场，2014（4）：238-241.

[6] 陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社，2014：23-29.

[7] 庄丽君.基于xMOOC的高校教学改革研究[J].当代继续教育，2015（2）：45-49.

[8] 李媛媛，艾贤明. MOOC与传统课堂结合的混合式学习模式探究[J].软件导刊：教育技术，2014（11）：80-81.

[责任编辑：刘凤华]