基于“需求定向+能力本位”的高职建筑材料工程技术专业人才培养模式在《建材化学分析》课程中的实践与研究

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摘要：介绍了基于“需求定向+能力本位”的高职建筑材料工程技术专业人才培养模式，阐述了建材化学分析课程的开设缘由，论述了分向培养教学中出现的问题，提出了分向培养中项目教学法在建材化学分析课程中的应用，建立“项目驱动，载体分向，能力本位”的递进式教学模式，注重过程学习及能力培养，探索新模式下项目教学对能力提升的实施及效果。

关键词：需求定向;能力本位;项目驱动;载体分向;建材化学分析

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）39-0253-03

一、基于“需求定向+能力本位”的高职建筑材料专业人才培养模式的提出

2007年，建材工业实施“淘汰落后产能加快结构调整”发展战略，对“建材人”提出了“知识须更新、技术须革命、素养须提高”的新要求。过去的专业人才培养模式、课程体系等不再适应建材行业的发展。建材专业高职教育教学面临的主要问题有：专业口径过大，目标定位不准;教学内容宽泛，专业知识不精;实践操作过少，实践技能不强;素质教育不足，职业素养不高;创新培养缺失，创新能力不够。建材专业下设水泥工艺、玻璃工艺、陶瓷工艺和混凝土工艺四个专业方向，调研企业人才需求，确定各方向办学规模，从而提出以需求为导向，构建“需求定向分向培养”的高职建筑材料专业人才培养模式，以解决目标定位问题和后期的专业分向学习。此人才培养模式是新生在第一学期学完基础课后，在专业教师的指导下确定专业方向，随后按专业方向培养。

二、“建材化学分析”课程定位与目前存在的问题

“建材化学分析”是绵阳职业技术学院建筑材料工程技术专业下设的四个专业方向共同学习的一门核心课程，开设在第一学期，主要介绍建材化学分析的基本理论、基本操作技能、化验室基础知识，建材领域各大原材料、半成品、成品的分析，为后续其他专业课程的学习、各类实习和以后的工作岗位奠定基础。同时培养学生良好的职业素质和创新精神，为学生职业生涯的可持续发展夯实基础。通过该课程的学习主要培养学生以下能力：能查阅并解读标准;能制订分析的方案;能独立准备各类试剂;能完成试样的制备与分解;能完成试样的全分析;能维护日常分析仪器设备。学生在课程学习结束后需要达到国家职业标准“建材化学分析”高级工的水平。

但从近几年该课程教学的具体情况来看，对于建筑材料的几个方向没有进行明确的划分，教师在项目分向培养时颇感困惑。学生在后期专业分向培养时感觉比较笼统，对本专业的各类材料和产品没有完全接触。此外，很多学生对传统的课堂教学缺乏兴趣。从而根据目前存在的问题，探索基于“需求定向+能力本位”新模式下新的教学设计及教学方案提高“建材化学分析”课程教学效果尤为重要。本文主要从“项目导向、载体分向、能力本位”出发，探索递进式教学模式改善教学方法，从而提高学生的能动性、积极性和课堂教学效果。

三、“项目驱动、载体分向、能力本位”的教学模式在建材化学分析教学中的探索

“项目驱动、载体分向、能力本位”就是以项目教学法为主，分方向选择载体，以能力培养为根本目标进行的一种新型教学方法，是目前在高职教育中备受关注的新型教学方法。“项目驱动、载体分向、能力本位”的教学中的项目的设置、载体的选择以及实施是项目教学的关键，直接关系本门课程教学的成败及效果。教学中所选项目载体应为后期的专业选择及学习做好铺垫，同时应具有一定的代表性、针对性、可操作性及系统性。

1.“建材化学分析”项目教学的设计。“建材化学分析”基于“项目驱动、载体分向、能力本位”的递进式模式进行教学，共设计一个课程引导和六个项目，每个项目设置适合不同专业方向的载体可供学生自主选择学习。每个项目载体均由浅到深、由简到难、环环相扣、循序渐进，具体见表1。

2.基于“项目驱动、载体分向、能力本位”的教学模式在“建材化学分析”中的实施。基于“项目驱动、载体分向、能力本位”的教学模式在“建材化学分析”中实施时，除了课程引导采用理论讲授方式外，其他模块学习均采用四步（下达任务、引领学习、项目实施、考核评价）项目教学法完成。

3.基于“项目驱动、载体分向、能力本位”的教学模式在“建材化学分析”中的考核。该课程考核基于“项目驱动、载体分向、能力本位”教学模式，以过程考核为主，按百分制评定学生学习成绩。理论知识考核40分，由老师采用开卷笔试的方式完成考核;项目考核60分，分六个项目，每个项目10分（过程考核4分、报告考核3分、答辩考核3分），由组长和老师共同评定。

综上所述，“需求定向、载体分向、能力本位”首创建材专业课程教学新模式，教学过程中同时利用国家资源库建设的微知库平台方便学生自主学习，革新了技能培养新模式，在教学中注重学生的能力培养和综合素质培养。在以后的教学中还需不断地提高完善，使项目和载体设置更合理、更实用、更方便、更贴近企业工作坊和工作岗位，使其朝着更实用、更系统、更可行、更趣味的方向前进，使学生在做中学，学中做，不断提高，不断进步。

参考文献：

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[2]孙会宁.建筑材料专业建材化学分析课程标准[D].绵阳职业技术学院，2017.

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[4]李萍.浅谈项目教学法[J].企业导报，2011，（10）：235.

[5]鄧晓锋.建材化学分析[M].北京：中国建材出版社，2015.

Based on "Demand Orientation and Ability Orientation" Training Mode of Higher Vocational Building Material Practice and Research in the Course of "Chemical Analysis of Building Materials"

SUN Hui-ning，ZUO Ming-yang，YU Bo

（Department of Material Engineering，Mianyang Vocational and Technical College，Mianyang，Sichuan 621000，China）

Abstract：This paper introduces the training mode of building material talents in higher vocational education based on "demand orientation + capacity standard"，discusses the causes of the course of building materials chemistry analysis，discusses the problems appearing in the teaching method，puts forward the application of project teaching method in the course of building materials chemistry analysis，establishes the progressive teaching mode of "project - driven，carrier classification，ability - based" pays attention to process learning and ability training，and explores the implementation and effect of project teaching in the new mode.

Key words：demand orientation;ability standard;project driven;carrier oriented;Chemical Analysis of Building Materials