“电气工程”全日制专业学位研究生的多样化学分认证方案探索

摘 要 全日制专业学位研究生是我国电气工程研究生培养类别中的重要分类。针对现有培养方案中存在的学分评价方式单一、无法实现高层次应用型人才培养目标的问题，本文结合上海高校所处地域优势，针对全日制专业学位研究生的培养方案制定进行了探索研究。提出了“学校专业知识、校企产学联合、专业竞赛辅助”的多样化学分认证方案，同时给出了具体的学分分配比例，以期提高该类别研究生的综合素质。

关键词 全日制专业学位研究生 培养方案 多样化学分认证

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.012

Research on the Diversified Credit Certification for the "

Electrical Engineering" Full-time Professional Master"s Degree

YUAN Qingqing， WANG Nan， XIA Kun

（School of Optical-Electrical and Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Full time professional degree graduate students is an important category in the cultivation of Chinese electrical engineering graduate students. According to the credit evaluation of existing training programs in a single， unable to realize the goal of training of high-level talents， this paper combined Shanghai universities according to geographical advantages， full-time professional degree postgraduate training program was studied making. Put forward the "diversity of Chemical School of professional knowledge， enterprise production， combined with the professional competition assisted the authentication scheme， and gives the credit allocation proportion of concrete， in order to improve the comprehensive quality of the graduate students of the class.

Keywords Full-time Professional Master"s Degree； training program； diversified credit certification

0 绪论

研究生培养教育的成果直接影响我国高级别科学创新人才的培养质量。全日制专业学位研究生是多数理工科学科研究生培养中的重要类别，与传统学术型研究生侧重理论教育不同的是，该类别研究生旨在培养一批高层次、应用型人才。

事实上，目前专业学位研究生的培养方案制定中并未侧重高层次学术应用这一点。多数专业只是要求学生在培养过程中完成专业课程学分、另外有简单的实习经验即可，但对实习的专业性、持续性、有效性并没有严格要求。这样不可避免地造成了部分弄虚作假、蒙混过关的现象，有悖于学位类别设定时的宗旨。同时，即使有些学生希望从实习中掌握更多的实践能力，但学分设置上的缺陷大大降低了积极性。近年来，随着社会各界对高等教育人才培养的重视，如何有效进行研究生教育教学引起了大家广泛的关注。特别是这两年，教育部学位与研究生教育发展中心牵头组织开展了“全国研究生创新实践系列活动”；各地区教育部门也出台了相关政策，鼓励学校、企业展开多范围、深层次的产学研联合，这就为专业研究生的高层次、应用型人才培养目标提供了更多的方式选择。

基于上述大环境，本文结合上海高校所处地域优势，从电气工程全日制专业学位研究生的培养方案制定出发，探索“学校专业知识、校企产学联合、专业竞赛辅助”的多样化学分认证方案。在保证培养目标的前提下，鼓励学生结合自身长项、自主选择专业学位培养方式，以期提高该类别研究生的综合素质。

1 多样化学分认证方案

1.1 学校专业知识

基础理论学习是各项专业技能的基层建筑，尤其对于工科专业来说，任何有效的应用实践都离不开基础理论知识的支撑。因而，无论如何进行多样化学分认证，都应该首先完成一定学分的学校专业知识学习。

在进行“学校专业知识”部分的学分设置时，需要遵循以下几个原则：（1）学校所修学分除专业基础知识必修以及专业知识选修外，还需进行思想教育方面的学分设置；同时，为了避免思想教育课程考核的过于形式、教条化，可将其分成课堂学习以及导师评价打分两部分，这样更有利于学生在研究生阶段正确人生观的树立。（2）学校专业知识学分为必需学分，是学生完成整个研究生学习过程中的基础学分，需要学生在入学第一学年中完成。（3）为使专业学位研究生培养能与社会发展尽量接轨，各专业基础及选修课程的设置，必须由学校相关部门根据专业发展、学生就业需求等进行定期的修改补充。

根据上述原则，笔者建议“学校专业知识”部分学分占总学分的60%，其中包括基础知识必修、专业课程选修以及思想教育课程，为学生必须取得的学分，不可用其他方式代替。

1.2 校企产学联合

对于作为高层次应用型人才来培养的专业学位研究生来说，在培养过程中进入相关企业进行专业实践锻炼是不可或缺的重要环节。展开深层次的校企产学研联合对企业本身以及高校、教师和学生等多方面都是有利的。学校向企业提供研究课题的理论支撑、技术支持；企业则一方面提供仪器设备、研发资金供教师开展相关科研，另一方面还可以提供学生实习岗位，使其能够在生产实践中巩固所学、不断提升。对于处于上海等经济发达地区的高校而言，在开展深层次的校企产学研联合方面有着天然的优势。

学校培养办可以与高校、教师保持有长期科研合作关系的研究院所、企业签订产学研联合基地相关协议。同时，为了规范专业学位研究生企业实习过程、保证学生专业实践的有效性，可以从以下几方面入手：

（1）学校每年评估、确定各专业可供专业学位研究生实践的企业，并在研究生信息网中公布；同时对纳入产学研联合基地的企业进行必要考核。

（2）允许学生自行选择实践企业，但必须保证专业相关性。

（3）在进行产学研培养过程中，必须实行学校与企业双导师制度。企业导师负责学生在实习过程中的指导工作，校内导师则完成学生实践相关性、实践报告等内容的质量把关，务必保证学生的实习质量。

（4）在完成企业实习后，学生必须提交符合要求的实践成果，同时必须经由三名以上专业相关教师进行评价打分，进一步杜绝弄虚作假、专业无关等现象。

（5）将学生产学研实践过程纳入培养体系，设置相应学分。

（6）为鼓励专业学位研究生进行生产实践的积极性，可将产学研学分设置成“区间段”，即可根据实践成果分档次打分。

根据上述原则，笔者建议“校企产学联合”部分学分占总学分的20%～40%，其中包括实习内容专业相关性、实习成果两部分成绩组成。此部分学分为学生必须取得的学分，但由于是“区间段”学分，学生可以选择高质量的实习修完全部此类学分，也可以通过其他方式代替不足部分。

1.3 专业竞赛辅助

在全日制专业学位研究生培养过程中，需充分考虑学生个人兴趣，制定多元化的培养方式；允许学生在完成必要的专业知识学习和企业实习外，采用其他方式获取相应学分。教育部研究生学位中心自2013年起，面向全国在校研究生开展“全国研究生创新实践系列活动”（包括全国研究生智慧城市技术与创意设计大赛、全国研究生移动终端应用设计创新大赛、中国研究生未来飞行器创新大赛、中国研究生电子设计竞赛以及全国研究生数学建模竞赛等）。该系列创新实践活动旨在以研究生培养机制改革为契机、以行业需求为导向，以提升研究生创新实践能力为核心，以提高研究生培养质量为目标，打造校企合作创新平台，营造研究生创新良好氛围，促进我国研究生教育发展水平与服务支撑能力的全面提升。

考虑目前各高校研究生培养办已经在大力鼓励学生参加专业相关的创新实践系列活动，笔者认为可以在培养方案制定过程中将这一环节中取得的成果以学分形式体现，即学生可以选择通过参加相关赛事来获取一定学分。但需要注意是：（1）培养部门在考核此类学分时，要严格规定创新系列活动的竞赛类别；只有在参加专业相关的竞赛时才有可能获取学分。（2）对于竞赛和成果级别的规定也需要在制定方案时有所体现。（3）为提高学生参赛的积极性，学校可通过校内选拔、竞赛指导等方式，以期让专业竞赛与我们的应用型人才培养相辅相成。

根据上述原则，笔者建议“专业竞赛辅导”部分学分占总学分的比例不超过20%，为学生可选择获得的学分，可以采用其他两种方式替代。

1.4 注意事项

需要注意的是，上述三种方式只是笔者结合现有环境进行的培养方式的探讨，其他任何一种有利于实现高层次应用型人才培养目标的方式，都可以纳入专业型研究生的培养方案中。与此同时，在制定多样化学分认证方案时，一方面需要学校培养部门在制定方案时广泛征求二级学院、研究生导师以及部分相关企业的意见，确保制定的认证方案是切实可行、符合实际的。另一方面，需要研究生导师和培养部门共同承担起学生学分认定中的审核工作，确保转化成学分的产学研实习、专业竞赛都是跟专业直接相关的，避免投机取巧、蒙混过关现象。

上述方案中进行的学分设置比例也需要各高校根据实际情况进行修改。

2 总结

本文针对现有全日制专业学位研究生培养方案中存在的学分认证方式单一、高层次学术应用培养目标不明确的问题，结合上海高校所处的地区优势，提出了适用于工科全日制专业学位研究生的“学校专业知识、校企产学联合、专业竞赛辅助”的多样化学分认证方案。旨在从培养方案制定角度出发，以培养一批高层次、应用型人才为目标，激发学生主动展开多方向实践的积极性。同时给出了上述方案中学分设置的参考。当然，此类多样化的学分认证方式目前只是在探索研究阶段，具体操作的话还需要学校研究生培养部门、研究生导师、企业导师以及学生本人的协作努力，也需要在具体实践操作中不断完善。

参考文献

[1] 张月梅，周文翠.国外研究生创新教育初探[J].继续教育研究，2015.2：141-143.

[2] 侯彦芬，易小西，占志勇，陈明灿.协同战略下的全日制工程硕士培养模式研究[J].教育现代化，2015.15：48-50.

[3] 刘祥楼，牟海维，刘兴斌.研究生创新教育校企联合新型培养模式的探索与实践[J].大学教育，2015.5：49-50.

[4] 史文霞，张建军.优化教育环境与实施研究生创新教育刍议[J].研究生教育研究，2011.5：11-16.