《能量之源——光与光合作用》的一轮复习探索

光合作用是生物体能量代谢的核心之一，与另一核心细胞呼吸密切联系，所以这一部分历来是高考的重点，也是备考复习的重点。

在复习基础知识时，教师可以采取知识梳理和填空的形式，由学生先诵读教材，然后默写完成。在制定基础知识梳理学案时，教师一定要注意紧扣教材，使学生通过翻阅教材理解这部分知识。以下是一部分知识梳理的示例，可供参考。

光合作用的过程和应用

1.反应式是 。

2.光合作用的过程：

（1）光反应：①场所： ；

②条件： ；③物质变化： ；④能量变化： 。

（2）暗反应：①场所： ；

②条件： ；③物质变化： ；④能量变化： 。

3.光合作用的运用：

（1）光合作用强度是指 ；

（2）影响光合作用强度的因素包括 。

在掌握了基础知识之后，教师还应拓展光合作用本身的内容，以加深学生对光合作用过程的理解。主要应包括以下几方面：①反应式中各种元素的来源及去向，如产物氧气中的氧全部来自于原料水；②熟悉光合作用强度的表示方法：一定时间内CO2消耗量或O2、（CH2O）等产物的生产量；③通过教材中“光合作用过程的图解”（如图1所示）理清光反应和暗反应的关系及一些因素改变对中间产物的影响：光反应为暗反应提供[H]、ATP，光反应是暗反应的基础，所以虽然暗反应不需要光，但长期无光暗反应也无法进行。

据图1分析：突然降低（或升高）CO2浓度引起[H]、ATP、C5、C3含量如何变化，突然增强（或降低）光照强度引起[H]、ATP、C5、C3含量如何变化。如突然降低CO2浓度会减少对C5的利用，所以C5的量会增加；同时固定生成的C3减少，即C3的量会减少；光反应强度不变，生成的[H]、ATP不变，但暗反应消耗的少了，所以[H]、ATP的量会增加，进而总结出C5、C3含量变化的趋势相反，[H]、ATP含量变化相同。

分析光照强度、CO2浓度、温度对光合作用强度的影响经常以曲线图的形式来考查，图2可以比较全面地概括这几种因素的影响，同时还可以教会学生分析光合作用强度的限制因素：在P点之前，限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因素；在Q点时，横坐标所表示的因素不再是影响光合速率的因素。要提高光合速率，可适当提高图示的其他因素的含量或强度。

在分析光合作用本身变化的基础上，教师要教会学生理清光合作用与呼吸作用的关系及分析两者同时存在时植物的生理活动。绿色植物每时每刻都在进行细胞呼吸，而光合作用的产物恰恰是细胞呼吸的反应物，细胞呼吸的产物又是光合作用的原料，所以在光下测定植物光合强度时，实际测得的数值应为光合作用与细胞呼吸的代数和，即净光合速率也叫表观光合速率。相应关系如图3所示：

在这里，学生要区分真正的光合作用速率，即总光合作用速率的表示方法。真正光合作用速率的表示方法是在一定时间内CO2的消耗量或O2、（CH2O）的生产量，而净光合作用速率常用的表示方法是CO2的吸收量、O2的释放量和有机物的积累量。

下面是一道典型题目：如图甲表示春季晴天某密闭大棚内一昼夜CO2浓度的变化，图乙曲线a表示某种植物在20℃、CO2浓度为0.03%的环境中随着光照强度的变化光合作用合成量的变化。在B点时改变条件，结果发生了如曲线b所示的变化。请分析回答下列问题：

（1）图甲中，在一昼夜中CO2浓度处于最高和最低的两个时间点，即a时和b时，植物的光合作用强度________（填“大于、等于或小于”）呼吸作用强度；

（2）分析图乙中的B点，改变的某种条件可能是（列举一种情况即可）_______________，理由为______________________________________________________________。

在一轮复习中通过以上方式逐层深入，才能使学生全面地认识和理解光合作用，从而运用相关知识解答题目。

（作者单位：山东省德州市第一中学生物组）