基于微专题复习的“病毒”一节的高三复习教学设计

摘要："微专题复习"，可以及时跟进高频考点和社会热点。本节课通过课前让学生将分散的知识进行知识梳理，课中让个别学生讲解，从而发现问题，并解决重难点问题，包括病毒遗传信息的传递；病毒增殖；病毒的应用等，帮助学生构建较为系统的知识网络。

关键词：微专题复习；病毒；教学设计

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0195-02

1.教材分析与设计思路

病毒相关的知识在教材中没有专门的章节，但相关知识分散在必修I、II、III及选修II中，如病毒的种类、结构、习性，生物致癌因子，噬菌体侵染细菌的实验、烟草花叶病毒重建实验，遗传信息的传递与表达，HIV的结构和艾滋病，生物诱变因子，细胞免疫与体液免疫，基因工程的运载体，动物细胞融合的诱导剂等。如何帮助学生构建知识网络，将分散的知识系统化？

本节课设计思路为：课前让学生以"病毒"为载体，总结知识网络。课中让个别学生讲解展示知识网络的思路、重点知识及生物学原理，谈谈对病毒的认识。然后根据学生掌握的情况，重点解决学生存在的问题："遗传信息的传递"，"病毒的增殖"，"病毒与人体健康的关系"等。当堂检测的题目，首先编制正误判断题，检测学生掌握的情况，暴露问题；其次高考典例分析，做学法指导；最后迁移训练，变式应用，提高运用能力。

2.教学目标

2.1知识目标：简述病毒的种类、结构、习性；举例说明各种病毒的遗传信息的传递（中心法则）；概述病毒与人体健康的关系。

2.2能力目标：构建以病毒为中心的知识结构体系。

2.3情感态度价值观目标 关注艾滋病的流行和预防，关爱艾滋病人； 形成对生物多样性的认识，尊重生命，人与自然和谐共处等生物科学思想。

3.教学过程

3.1创设情境，引入课题 展示病毒图片，历年高考中考查病毒的题目等资料引入课题。

设计意图：阅读并明确病毒的重要性，创设情境，明确学习目标。

3.2学生展示：课前制作好的知识网络成果 问题：课前构建"病毒"知识网络的思路是什么？由学生代表上台发言交流，展示。（思考有什么不足之处？如何完善知识网络？）

设计意图：培养学生信息收集、归纳总结、自主构建知识网络、语言表达能力。

3.3病毒的分类、结构与习性 提出问题，学生思考、作答：（1）根据遗传物质划分，病毒可分为几类？根据宿主划分？举例。（2）病毒与细菌有何区别？分别从"大小"、"结构"、"营养方式"、"繁殖方式"等方面進行比较。（3）教师设计"正误判断"题目，用于当堂检测：

（1）病毒无细胞结构，所以不属于生命。（ ）

（2）病毒只能寄生在特定细胞中。（ ）

（3）病毒在生态系统中的成分属于分解者。（ ）

（4）有细胞结构的生物遗传物质一定是DNA，无细胞结构的生物遗传物质一定是RNA。（ ）

（5）病毒只含有一种核酸。（ ）

（6）烟草花叶病毒的核酸由5种碱基组成。（ ）

（7）病毒不能独立合成蛋白质，但能独立合成ATP。（ ）

（8）T2噬菌体的蛋白质不需要内质网、高尔基体加工。（ ）

（9）T2噬菌体在细菌细胞核内合成DNA。（ ）

（10）HIV的遗传物质直接整合到宿主细胞的染色体中。（ ）

（11）某些逆转录酶抑制剂可以用于治疗艾滋病。（ ）

（12）噬菌体能利用宿主菌DNA为模板合成子代噬菌体的核酸。（ ）

教师小结：病毒都具有核酸和蛋白质，没有细胞结构，因此只能营寄生生活--活细胞培养。

设计意图：有意识、有目的、有针对性的设计练习，加深学生对病毒基础知识的理解。

3.4遗传信息的传递。教师在幻灯片上展示信息：介绍几种病毒的遗传物质及遗传信息的传递资料。接下来提问：烟草花叶病毒、艾滋病病毒、T2噬菌体病毒在寄主细胞内繁殖过程中，遗传信息如何传递？分别用类似于中心法则的方法表示。教师小结：病毒遗传信息的传递遵循中心法则，只是不同病毒传递途径有所不同而已。

设计意图：通过多媒体演示"几种病毒的遗传物质及遗传信息的传递资料"，让学生在充分直观感知"中心法则"的基础上，概括出具体病毒的遗传信息传递的具体过程。

3.5病毒的价值。小组讨论：根据所学知识，说明病毒的价值。谈谈你对人类与病毒关系的看法。教师小结：自然界中任何一种生物都有存在的价值，新物种的出现丰富了人们对生物多样性的认识；生物多样性的价值包括直接价值（科研价值，如：基因工程的运载体、细胞工程的促融剂、证明DNA是遗传物质的实验材料等。）、间接价值、潜在价值。

设计意图：生物源于生活，设计与生活息息相关的讨论题，既能激起学生的学习兴趣，更能让学生领会学习生物的目的。鼓励学生大胆联想，运用所学知识和已有的生活经验，对病毒的价值进行探讨。

3.6构建"病毒"的知识网络。提出问题：通过课前自主梳理及本节课的学习，如何完善关于"病毒"的知识网络？

设计意图： 本节课的重点是构建关于"病毒"的知识网络，通过这节课的学习，对已有知识进行完善，锻炼学生的概括能力。让学生成功解决课前提出的问题，体验因成功而带来的满足与喜悦。

4.教学反思

相对于一轮复习的大专题，二轮复习可设置微专题，即针对高考命题趋势的高频考点，将不同章节相关知识通过主题整合的形式组合成一个整体。教师设计问题，学生解决问题，促进知识的综合和延伸，同时使学生学习主动性得到发挥。

本节课的设计，给予学生充分的发挥空间，课堂让学生来讲思路，展示学生的学习成果，实现学生自主学习。试题编制与选择方面，教师设计正误判断题，在学生可能出错的地方设疑，充分暴露问题，为接下去讲解做铺垫。高考典例分析，侧重学法指导。最后设计题目，作为课后作业。课前预设学生讲解的内容，并找出学生在一轮复习中的薄弱点，及存在问题，从而突破难点。以三种具体病毒为例，讲解病毒遗传信息传递及病毒的增殖。既降低学生的陌生感，又通过比较分析，进一步巩固所学知识，训练学生的迁移能力。