全程质量监控,提高局部解剖学实验教学质量

摘 要：局部解剖学是医学生必修的一门基础课程，而且其又被视为基础医学与临床医学之间的桥梁，其作用不言而喻，但是目前对于很多高校来说这门课程的教学效果却是十分的不理想。高校想要提高整体教学质量就必须多加关注该课程的教学效果，应该在学校里针对在校学生严格进行全面质量监控，从而有效提高局部解剖学实验教学质量。

关键词：局部解剖学 质量监控 实验教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01

引言

全程质量监控目前已经在各个领域被广泛应用，当然其在不同行业中发挥的作用大家也都有目共睹，正是因为全面质量监控有其显著的作用，也因此被广为传播，争相引用。学校作为培养人才的摇篮，必须对教学质量进行严格的控制，对学生负责、对社会负责。因此全面质量监控对于学校而言是最好的提高教学质量的举措，而且，目前已经有很多高校已经在教学过程中开展全面质量监控并取得了不错的效果，由此可见，全面质量监控与高校教学相结合是未来的大趋势。

局部解剖学是医学生，尤其是临床医学、口腔医学等专业学生必修的一门基础课程，是基础与临床一门桥梁课程。局部解剖学实验课程由于深受传统教学模式的影响，一直采用旧的教学模式，评价体系基本都是期末统一考核，并且实验课程所占比例远不如理论教学，这在很大程度上削减了局部解剖学实验教学课程在学生心目中的作用，导致教学质量严重下滑。所以，如何提高全面质量监控是摆在所有高校教学面前的难题，本文就如何将全面质量监控用于局部解剖学实验课程中，进行综合分析从而提出合理建议，希望能对高校教学提供一点参考价值。

一、局部解剖学实验教学特点

局部解剖学是一门侧重于人体局部层次结构、器官位置和毗邻关系的研究学科，它具有内容繁杂概念抽象综合性强的特点是一门实践性极强的临床医学课程。局部解剖由于必须注重学生的临床操作等综合能力培养，因此实验教学在整个教学过程中占据着举足轻重的地位。随着高等教育体制的改革医学教育教学也发生了很大变革同时也涉及到了局部解剖实验教学，作为一门特色鲜明的基础实验课程局部解剖学的教学改革也更加受到了高校的关注，如何提高该课程的教学质量成了全体师生共同关注的课题。

二、全程质量监控实施对象

为提高局部解剖学实验教学质量而引入的全程质量监控实施对象无疑是高校全体师生，提高教学质量主要针对学生而言教职工是帮助学生提高综合素质的助推剂，因此作为提高教学质量的被考核者的学生为全程质量管理的实施主体，教职工们作为实施全程质量管理过程中的主要实施者其作用同样的至关重要。全程质量监控需要教职工们认真实施，严格执行，需要学生积极配合，齐心协力共同提高局部解剖学实验课程的质量。

三、全程质量监控在局部解剖學实验教学中的具体实施方法

实施方法为PDCA循环，PDCA循环是美国质量管理专家休哈特博士首先提出的，由戴明采纳、宣传，获得普及，所以又称戴明环。全面质量管理的思想基础和方法依据就是PDCA循环。PDCA循环的含义是将质量管理分为四个阶段，即计划（plan）、执行（do）、检查（check）、调整（Action）。在质量管理活动中，要求把各项工作按照作出计划、计划实施、检查实施效果，然后将成功的纳入标准，不成功的留待下一循环去解决。

1.Plan（计划）

局部解剖实验课程是在学习系解的基础上进行的是医学教学的基础占有重要地位，因此必须要安排专业教师，师资力量必须要跟上时代的进步步伐。教职工们必须在开课前集体备课充分利用课堂有限时间，集思广益，广泛征集各位教师在历年教学中发现的问题，并积极讨论解决问题的具体解决举措。在课下教职工应该积极与学生交流讨论，及时掌握学生的知识学习程度以及学生的心理变化，并及时找到解决方法及时解决问题从而提高学生的学习效率。实验标本必须能够充分满足学生的教学需求，在教学资源方面一定不能节省，决不能因为教学资源问题而影响学生的学习效率。

另外，对学生的考核方式也必须进行改革，改变以往的只靠期末考试成绩评定教学效果的评价体系，在局部解剖学实验课程中实行过程考核方式。学校将评价体系进一步调整完善，将考核方式最大化的符合教学目标，是评价结果更加公平公正更能调动学生学习的积极性。

2.Do（执行）

在局部解剖学实验课程中最大的困扰就是实验标本数量有限，因此不能使每个人都充分进行有效的实验，这样一来不仅无法达到实验预期效果甚至还会打击学生的学习兴趣。为减少此类现象的发生，可以在在确立实验分组的基础上，根据教学单元设置，由各实验组提前上报每单元中学生的分工，在小组讨论后进行实验这样可以减少实验失误率。在实验开始前的讨论过程中，要求每一位学生都要积极发言，这样教师不仅可以间接督促学生做好预习准备，还可以提高学生的求知欲提高教学质量。在讨论结束之后，教师可以组织观看相关教学录像，以进一步加深此次讨论内容。

3.Check（检查）

在局部解剖实验课程中，由教师和教辅及时进行课程监督、及时检查完成情况和确定质量状况，并在实验结束之后，随机抽查学生的学习情况也能检查这堂课程的教学质量，及时进行教课反思。根据课程具体实施情况以及教学反馈学校提供一份详细考核细则，完善课程评估体系。学校成立专门的实验监督小组，对实验课程进行严格的监督检查，监督教师的授课情况以及学生的学习情况并进行教学反馈。

4.Action（调整）

在教学过程中教师根据教学目的通过布置教学任务，使得每一位同学均有实验机会并积极进行课题实验认真思考。在实验课程结束后及时进行课堂考核，教师随机抽取学生进行课堂检测，测试成绩老师将记录下来作为学生学习考核的依据，整个学期结束教师综合各堂课的记录作为学生的最终成绩。

综上所述，在全程质量监控下进行的局部解剖实验教学模式的改革与落实能够充分体现以学生为主体的教育理念极大地激发了学生的学习兴趣。当然全程质量监控对于提高学生理论联系实际的能力、学习专业技能的能力以及综合素质等方面发挥了极大的作用。希望目前所有的高校都重视全面质量监控，积极发挥全程质量监控在教学中的优势，从而进一步提高局部解剖学实验教学质量。

参考文献

[1]付艳势，王剑化，成家茂，等.PDCA循环管理模式在人体解剖学教学中的应用[J].四川解剖学杂志.2011.19（3）：63-64.

[2]王恰如，陆晖，任丁，等.开展全面质量管理提高神经病学临床教学质量[J].中外医疗.2013.34（21）：128-129.131.