在爱与责任的路上前行

从教近9年，一直担任班主任工作。最初觉得做好班主任只要有爱心和责任心就行，可面对琐碎又繁重的班级管理工作时，仅仅这些是远远不够的。新接手的班级，学生大多数是独生子女，在家父母亲人宠惯了，常常自我为中心，对人对事冷漠。特殊家庭子女较多，学生生活环境复杂，家庭教育缺失。我们每天进行的工作都在与人打交道，除了教好所担任的学科，更重要的还要引导学生形成健全的人格，建立一个积极向上的班集体。

一、教师的榜样作用胜过任何言传

“传道之人，必须闻道在先”，我们塑造他人灵魂，首先自己要有高尚的灵魂。让学生生活在一个快乐的大家庭中，让每一个家庭中的成员都在这个集体中得到充分的爱，并且能健康成长，是我最大的愿望。几年的班主任工作让我懂得了：真正的让来自不同家庭的不同学生实现这个目标充满了艰难。作为老师，我们要用爱心去温暖那些缺少温暖的特殊家庭成员，用爱心为学生创造更为博爱的集体。

接新一年级后的第一个常规教育月，我们班迎来了一个残疾学生．这一个月我们彼此适应，我在“归拢”这些刚从幼儿园出来毫无规矩的“小不点儿”的同时，每天帮他收拾书包、穿衣服、带帽子、路队，放学时领着他，把他送到妈妈手中。虽然这些工作没有任何技术含量，但无疑给我和班级添了很多麻烦，因为无论课堂上、课下，还是活动中，他都不能跟上正常的进程，需要我的特殊照顾。人们都说小孩子的眼睛最清澈，小孩子的心灵最纯净，我们班的孩子们在耳濡目染下主动地帮助他拿书包、整理文具，还有几个淘小子还主动承担起每天路队送他放学的任务，这对于刚入学的一年级孩子来说，还真是难得了。我为他们感动，我为他们骄傲。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。热爱教育事业，热爱学生，才能教育好学生，发挥教育的最大作用。

二、 静下心做适合学生身心发展的教育

“教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间确实存在差距。优秀的生源决定了优异的成绩，开展素质教育却仍看重分数，教师担负教书育人的重任，却不得不应付各种检查……浮躁的社会造就了教育中的众多怪现象。身为教师，我们应先调整心态整理好自己治学治班的观念。“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”，本着这种观念平心静气地看待我们的教育对象，采取理智的教育行为，才能达到教育的效果。面对着班级的生源，棘手的突发情况，不配合的家长，我也曾抱怨过，但这些都解决不了问题。审视调整后，抛开自己的功利心，世俗的看法，迎合的心态，站在学生的角度上实施教育手段，受益的是学生，更多的是教师自己。

三、培养学生的责任感，积极参与班集体建设与管理

一个班学生的群体还不能称为真正的班集体，真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度和纪律，强有力的领导核心，正确的舆论与优良的作风与传统。在教育活动中，培养集体和教育个人是不可分割的。以往作为班主任我进行班级管理时，事无巨细，事事亲力亲为，即使终日身心疲惫，班级工作也无明显起色。正如教学行为中的“教”是为了以后的“不教”一样，班主任从一开始就应有意识地培养学生的责任感，让他们明确作为班集体的一个成员，他有责任和义务参与班级建设和管理，时时把班级荣誉放在第一位，为班级事务群策群力。这样不但班主任的工作轻松很多，还让学生的能力得到锻炼和提高。

这一代独生子女从小在众多家人呵护下成长，生活中的点点滴滴都由家长井井有条的安排好。脱离了家长，他对在学校的日常事务无所适从，甚至没有自己完成的这种意识。每当这时我担心他们完成后浪费时间，总是等不及就亲自动手替他们善后。正是因为在家父母事事代办包办，在校教师又不放心不放手，造成了学生依赖性强，缺乏责任感。学生责任感的缺失，在我们班是普遍的现象，如何唤醒学生的责任心和使命感，是我在工作中遇到的首要难题。我们执行了“值日班长负责制”，全班每天按照座位顺序轮流当一天班长，从作业、 室内外卫生、个人卫生、劳动小岗位、纪律等方面进行检查，早自习、每节课间、放学都检查，并按完成情况打分。结合班级管理的各项事务，我们都设有小岗位，专人专岗。负责人检查本组学生，值日班长检查小岗位负责人，班长再按每天工作的完成情况给值日班长打分。这些都计入评比，承担小岗位和值日班长有额外的加分。我们通过这种比学赶帮的良性竞争，形成了一种奋发向上的积极环境。孩子们对于学习，以及这种学习生活不再冷漠和抵触，反而以一种“主人翁”的意识，积极参与，学生的自我管理能力有很大提高。

四 、在竞争中学会共处，在共处中收获快乐

作为教师我是80后，第一代独生子女，我很清楚独生子女身上的不足：尖锐、自我、惰性强、吃不了苦。这些孩子都生于2000年后，除了这些独生子女的共性弱点，他们思想活跃，参与意识强，却更缺乏组织纪律观念。“缺乏共处能力是当前小学生普遍存在的问题。”问题的根源在于现在的学生大多为独生子女，未能养成尊重长辈、遵守纪律的自觉性，也缺乏尊重他人的意识。而且独生子女没有兄弟姐妹为伴，幼时缺少与小伙伴一起游戏的集体活动，导致与别人共处能力的缺失。在家中自我为中心，来到学校过集体生活，常常都不能避免矛盾争端的发生，我又不得不充当起法官的角色，每天处理大大小小的“案件”。

真正让“学会共处”的理念植入人们心中，必须依靠坚持不懈的教育。而教育学生学会共处，我帮助他们创设良好氛围，对学生进行育人教育。我为学生提供更多的时间和机会，主要通过小组活动。如学习小组、卫生小组、劳动小组等体现合作精神，从而体现和谐共处。以小组为单位，朋辈互助，共同提高。我在班级开展了“比一比”活动，将学生每天的在校生活内容细化，分为学习、常规、自我管理、参加活动、贡献几大项。每组得分最高的前三名奖励，再以小组为单位进行评比，每月按得分奖励总分最高的小组。这样不但调动了学生的积极性，投入热情在自己的各项任务。还让能力较强的学生起到榜样的作用，引领监督学习和习惯上的后进生完成任务争取进步。同时淡化竞争，发现和理解他人，鼓励合作，为实现共同目标而努力。每当我处理完班级的突发事件后，都会及时和学生讨论事情的缘由，以及我的看法，指导他们怎样解决才是正确的处理方法。让学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性，又是相互依存的。认识他人必须首先认识自己，只有在这个时候，人们才能真正设身处地去理解他人的反应，合作比竞争更重要。

都说教学相长，教育也一样，和孩子们在一起我对责任、对宽容，对爱都有了更深的理解。我们在这个班集体里共同成长。